部编版二年级下册语文课文第23课《祖先的摇篮》教案（含3课时）

23祖先的摇篮教材分析：《祖先的摇篮》是一首儿童诗。这首诗描绘了苍苍茫茫的原始森林,展现了作者独特、超拔而富有趣味的想象:祖先们在这里摘野果,掏鹊蛋,和野兔赛跑,看蘑菇打伞;孩子们在这里逗小松鼠,采野蔷薇捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈…通过想象,勾勒出我们的祖先与原始森林的亲密关系。原始森林,不仅是祖先生活的地方,也是他们快乐的源泉。诗歌语言凝练,节奏舒缓,意蕴深远,读来令人回味。教学目标：1.正确认读7个生字,会写9个生字。2.朗读课文,读好第二、三小节中带问号的句子,读出想象与猜测的感觉。3.积累带动作的短语,再想象一下,在祖先的摇篮里,人们还会做些什么4.懂得“祖先的摇篮”的含义,培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学重点：1.识字、写字，正确。2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。教学难点：激发热爱大自然的情感，增强环保意识。教学准备：课件教学时间：三课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。3．板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。二、借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。（1）学生根据自学要求自由练读课文。 （2）教师巡视指导。2.检查学生生字字音的拼读掌握情况。出示课件：zǔānónɡwànɡzhāitāodànyì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。3.检查难读的句子。师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！4.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。（1）指名分段读课文。（2）分小组比赛读。（3）播放课文录音，范读课文。（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。三、识记字形，指导书写。出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆1.讨论如何识记字形呢？2.教给学生识记方法：①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。3.在习字本上进行描红练习。4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。四、当堂检测,巩固学习。读一读，写一写（出示课件）祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆个性化修改课时第二课时备课日期上课日期主备人：教学过程：读诗赏句,感受其大1.过渡。爷爷说:那原始森林是我们祖先的摇篮。“我”听了爷爷的话,有什么感受?默读第一小节,想一想。学生先同桌交流,再全班交流(1)爷爷的话真有意思(2)这摇篮太大了,从“多大”“一望无边”可以看出来。3.祖先的摇篮太大了,你能读出“我”好奇且惊讶的语气来吗?学生自由练读,个别读,最后齐读。二、诵读复习,入境悟情

1.上节课,我们学习了第一小节,感受到了祖先的摇篮非常大。起来读一读这一小节,读出这种感觉来。

2.在这么大的摇篮里,祖先是如何生活的?他们会做些什么呢?让我们再次走进这片原始森林。三、诵读想象，练习说话1.同桌互读第二、三小节。互评关注点:有没有读好问号,读出疑问的感觉?

2.请一对同桌在全班读,学生、老师点评后,齐读。

3.听了你们的朗读,把我也带到了原始森林,展开了想象的翅膀。

“我想——”后面为什么要加破折号呢?(想象的思绪飞出去了,表示声音的延长)

4.在“我”的想象中,祖先在这片原始森林中是如何生活的呢?

学生想象后自由练说。

5.(再次出示课后第三题)你们说的,比老师出示的还要多呢!一起再来读一读。

6.请选填诗行,看看谁是出色的小诗人。出示范例

我想——

我们的祖先可曾在——，——？

可曾在——，——？

7.全班交流,师生共评那时候,

孩子们也在这里————，————？也在这里————，————？

四、反复诵读,感悟深意

1.这一切都是作者的想象、你们的想象,但也确实是关于祖先的真实回忆。识记“忆”字。

2.当风儿吹动树叶,把我们的回忆从遥远而又美好的原始森林拉回。我们不禁发出这样的感慨:

(出示:啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!)谁来读?读完后老师追问:此时此刻,你心里的感受是什么?

3.齐读最后一小节,把心中对原始森林的赞叹通过朗读表达出来。

4.配乐诵读。以小组合作形式展开,小组完成后,再选一组进行班级展示,然后全班配乐齐诵。

5.为什么要把原始森林比作祖先的摇篮?你此刻是否已明白作者的想法?是的,婴儿在摇篮中吃和睡,并获得快乐。我们的祖先在原始森林中生活,原始森林也是他们快乐的源泉。我们要感谢原始森林,让我们的祖先有了成长的沃土。让我们带着感恩的心,再齐读课题(生接读)。五、指导书写1.出示带有生字的词语卡片,让学生读一读,巩固生字2.学写生字。(1)归类识字法学习“摘”“掏”(2)熟字加偏旁学习“忆”“啊”。(3)重点指导“赛”字,与“寒”“塞”作比较3.学生练写,教师巡视、点评。大一望无边摘野果、掏鹊蛋祖