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2019年秋沪科版八年级（上）物理导教学设计：1.3站在巨人的肩膀上一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：了解科学研究的历史背景和重要性；理解“站在巨人的肩膀上”是什么意思，并知道它在科学研究中的应用；能够运用“站在巨人的肩膀上”的方法，进行简单的科学实验分析。二、教学重点理解“站在巨人的肩膀上”的含义；了解科学研究的历史背景和重要性；能够应用“站在巨人的肩膀上”的方法进行科学实验分析。三、教学内容科学研究的历史背景和重要性；“站在巨人的肩膀上”的含义和应用；运用“站在巨人的肩膀上”的方法进行科学实验分析。四、教学准备PPT课件；课堂装饰物：科学家的照片海报；实验器材：玻璃棒、塑料棒、丝线等。五、教学过程1.导入新课（5分钟）通过展示科学家的照片海报，引起学生对科学研究的兴趣，并提出一个问题：“为什么科学家在研究时需要‘站在巨人的肩膀上’呢？”2.导入知识点（10分钟）给学生介绍“站在巨人的肩膀上”的含义，并讲解其在科学研究中的重要性。引导学生思考，并请他们回答以下问题：为什么科学研究需要建立在已有知识的基础上？如果没有前人的研究成果，科学家们应该如何进行科学研究？3.理解科学研究的历史背景和重要性（15分钟）通过PPT课件，给学生呈现科学研究的历史发展过程，让他们了解科学研究的演变和重要里程碑。同时，提醒学生，科学研究的历史是由许多科学家们共同努力的结果。4.运用“站在巨人的肩膀上”的方法进行科学实验分析（30分钟）实验设计：准备实验器材：玻璃棒、塑料棒、丝线。让学生团队合作进行以下实验：实验一：用玻璃棒和塑料棒分别摩擦一段时间后，然后将它们放在一起。观察是否会相互吸引或排斥。实验二：用丝线将玻璃棒和塑料棒分别吊起，再将它们摩擦一段时间后，观察它们与身体的相互作用情况。实验过程：学生分为小组，每个小组由3-4名学生组成。给每个小组分配实验器材，并说明实验操作步骤和安全事项。学生根据实验要求，按照合作分工进行实验，记录实验过程和结果。5.结果分析与讨论（15分钟）让学生团队合作整理实验结果并进行讨论，引导学生回答以下问题：为什么玻璃棒和塑料棒会相互吸引或排斥？为什么通过摩擦后的玻璃棒和塑料棒能够对身体产生作用？你们认为这个实验有何实际应用价值？6.小结与拓展（10分钟）通过本节课的学习，让学生总结本节课的核心知识点，回答以下问题：站在巨人的肩膀上是什么意思？科学研究为什么需要建立在已有知识的基础上？同时，鼓励学生进行拓展思考，提出他们对科学研究的问题，并给予他们思考和解答的时间。六、课后作业思考并写一篇文章，探讨科学研究为什么要“站在巨人的肩膀上”。完成实验报告，包括实验目的、实验装置、实验过程、实验结果及分析等内容。七、教学反思通过本节课的设计，能够有效引导学生了解科学研究的历史背景和重要性，并通过实验引发兴趣，提高学生对科学研究的认识和热情。同时，在

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