新课标人教版小学一年级语文上册《一次比一次有进步》教学设计教案及反思

教案系列新课标人教版学校一年级语文上册《一次比一次有进步》教学设计教案及反思【教学目标】

1．熟悉13个生字。会写“回、片、皮”3个字。熟悉新笔画“乛”，熟悉新的偏旁“”。

2．准确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得只有认真认真地观看，才能了解事物的特征。

【教学重点】

识字，认字和朗读课文。

【教学难点】

要让同学通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。

【教学预备】

1．多媒体课件，歌曲《小燕子》。

2．动物头饰。

3．预备两种水果或蔬菜。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、复习导入，创设情境

1．看图片，说出蔬菜名称

生边看边大声说自己熟悉的蔬菜名，并说说它们的样子。

2．这么多的蔬菜长在哪里呢谁还记得《菜园里》这首儿歌让我们一起来背诵。

3．是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园(配上乐曲《小燕子》)师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开头了——

二、初读课文，感知大意

老师范读课文，同学边听边欣赏画面。

1．师：故事好听吗我们来给它加个题目。

生：《一次比一次有进步》。

师：哦，对了，老师今日早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗

生：《燕子妈妈和小燕子》等。(出示课题)读课题。

2．学习生字“次”。

（1）这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要留意什么(这是个整体认读音节，读平舌音。)

（2）谁能带着小伴侣们读一读。

（3）全班齐读课题。

三，尝试识字

1、朗读课文，识字：

(出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小伴侣们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、消逝全部生字(带拼音)，把你熟悉的字读出来，不熟悉的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点。

导：“次，再，仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样，兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导同学把这些生字的字音读准。假如有的同学读错字音，要启发他自己订正读音。

哪些字你以前就熟悉了剩下的字，你有什么好方法记住它(启发同学多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，“仔，样”可以用偏旁加上熟字来记忆。)“再”与“在”是同音字，要指导同学从字形和字义两方面来区分。

3、(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字

4、拓展词句

创设情境，嬉戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让同学上台来采摘，摘一个，读一个，读对了赐予喧闹的掌声。同学齐读卡片。

(生字注音)

再接再厉瓜熟蒂落这么细小兴致勃发可能现在细心兴奋现象

四、指导写字

1．要求同学认真观看田字格里的范字后再写，并养成边写边对比的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字力量。

2．指导同学写字时，提示同学留意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

3．同学书写，老师作巡察。

五、拓展阅读(全文注音)

第二课时

一、复习导入，创设情境

老师今日早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小伴侣到它家做客后，小燕子始终吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗老师也很想去，那我们就一起乘车动身吧——

师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告知我方法了：就是找到门口的一棵聪慧树，摘下树上的果子，门就会自己开了。(复习生字)

二、范读课文，初步感知

师：啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀！冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。可爱的小燕子在哪儿呢(倾听小燕子的叫声)我们顺着声音去找找看，原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢。嘘——它们好像在说什么。

师演一演不同版本的燕子妈妈。

1．屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样“小燕子说：“妈妈妈妈，你一起去吗“燕子妈妈说：“你自己去吧，你会发觉许多东西！”“不吗，不吗，我就要跟你一起去！”燕子妈妈没方法，就带着小燕子飞向菜园。

2．屋檐下……

说一说你喜爱哪个妈妈呢为什么

三、品读感悟，积累内化

大家打开课本，找一找燕子妈妈说的话。用自己喜爱的线条划一划。

出示：

燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

燕子妈妈说：“你说得对。你能未能再去看看，还有什么不一样？”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能未能再去认真看看，它们还有什么不一样？”

燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

（1）自己轻轻地读一读。谁能读好这几句话请一二名同学读一读，读好重音。

（2）从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈(急躁，亲切，会鼓舞人等)

（3）从哪些地方看出燕子妈妈很急躁(看看，再去看看，再去认真看看)

（4）从哪里看出燕子妈妈很会鼓舞小燕子(说得对，很好，你一次比一次有进步)

（5）全班分组比较读燕子妈妈的话。

2．引：小燕子在妈妈一次又一次急躁的鼓舞下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小伴侣就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发觉什么了？

课中律动：配《小燕子》音乐，做飞行动作，飞去菜园。(出示课件)

(意图：关注同学的角色体验，时刻留意披情入境，使同学对角色的情感有更深的体验。)

（1）说话训练：

小燕子发觉了：

冬瓜大，茄子小。

冬瓜是绿的，茄子是紫的。

冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

(从图入手，关怀阅读。培育良好的口语习惯，说完整的话。)

（2）小燕子去了菜园三次，每次的发觉都不一样，假如你是小燕子，你的心情会是怎样的(欢乐的，兴奋的，兴奋的……)你能欢乐地，兴奋地，兴奋地，傲慢地读出小燕子的话吗情愿读的请站起来读。

（3）老师听到小燕子们急迫的呼唤，我也禁不住想当燕子妈妈了。那谁来当小燕子我想我们得先找个舞台。(课件出示舞台)师生共同进行角色表演。

(意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采纳分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最终通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。)

四、文本对话，体验升华

1．你们喜爱小燕子吗为什么(因为小燕子一次比一次有进步)你想对小燕子说什么

小燕子我想对你说——

假如你是小燕子，你想说——

2．小燕子真聪慧，一次比一次有进步。老师真希望我们小伴侣也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去认真观看一下，冬瓜和茄子还有哪里不一样。

(这是对课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培育同学发散思维，让同学仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观看，还会发觉冬瓜与茄子有什么不一样如通过观看触摸，还会发觉“冬瓜硬，茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿