小学语文教师如何完善知识结构体系

小学语文教师如何完善知识结构体系

在我国，语文学习是一切学习的基础和开始，自孩子出生来到这个世间，接触的都是语文环境，这就给我国的教育教学工作奠定了坚实的基础，同时也说明语文教学的重要地位。在我国现行的推行的“新课改”和“新课标”都对我们的各科教育教学提出了新的要求和新的方法，同时也需要我们所有的教育工作者能够真正的养成终生学习、全民学习、全科学习的良好习惯，但一切都应以小学语文作为基础，只有小学语文的教育教学才能使我们后续的中等教育和高等教育走向更好。面对新时期我们的小学语文教师又有了新的挑战，小学语文知识结构的完善，成为提高我们小学语文教育教学势在必行的途径，也只有小学语文这条血管打通了才能更好的指导我们的孩子获得更好的教育。一、教育本体性知识作为一线教师，不仅要广博的语文基础知识，更重要的还要具备精深的专业知识，同时还要具备更强的学术型研究能力，才能基本满足现代孩子的需求，才能实现现代教育的目标和意义。（一）渊博的文化知识教师这个词汇带有很多的光环，同时也赋予了更浓厚的使命，不仅仅是狭隘的教书匠，更重要的是“教师”身上所承担的责任，这就给“教师”提出了更高的要求，尤其是现代教育、现代启蒙教育更是如此。“师者所以传道授业解惑也”看似多面平凡的一句话，却要求我们小学语文教师必须具备现代科技文化知识的同时还要具备现代人文知识。因为教师的工作性质决定我们的工作责任，在面对教育教学对象的复杂、多变、个体的环境而言，就要求我们小学语文教师要能通晓各类知识，当有学生喜欢天文知识时，我们要有天文知识引导孩子进行思考；当孩子对地理知识好奇时，我们要有相应的地理知识来满足；当孩子有很强想象力的时候，要求我们要有比孩子更单纯的思维来理解来理解孩子；当孩子对现代互联网知识好奇时，我们要有更多更先进的互联网信息等等。所有这些都要求我们教师要有广博的阅读面、要有更强的求知欲、要求有更多的教育机智。（二）精深的专业知识教师的专业知识就是教师所任学科的教学，对于小学语文教师而言就要求我们具备小学语文教育教学的专业知识，要求我们在掌握所在学科的基础知识和技能之外对本学科的掌握每一个概念和原理及相关的知识细节、专业技能技巧、娴熟的运用能力才能凌驾在所在学科之上，才能融会贯通整个学科或是其他学科的知识；同时还要把握社会的发展趋势和当前社会的发展方向，才能让学生所学习的语文常识能在现实的生活中指导并运用到生活生产中；同时由于“人”是社会的细胞，也是社会的最小单位，也是一个群居的群体，这就要求我们教师要有更强的人际交流能力，同时还要将这种能力在学生的学习中加以应用，通过自己所学习的心理学、教育学、汉语言文学、系统论、博弈论等更多的专业性知识来指导我们的小学语文教师来应多我们的教学对象，只有具备了精深的小学语文专业知识才能更好的帮助学生的成长和成熟。（三）学术型研究能力对于现代教师而言，学术研究能力至关重要，尤其是我国基础教育阶段。教育就好比建筑行业一样，优秀的建造师一定是从地基一层一层的牢牢往上走，教育也是如此，如果小学语文的教育做不好，就会影响到学生的其他学科学习，严重的影响学生的整个一生。所以要求我们小学语文教师要具备很强的学术研究能力，要不断的研究小学生的学习行为、学习习惯、学习兴趣、学习内容、学习方法、学习途径等，只有通过各种优秀的学术理论来丰富小学语文教师的头脑，才能丰富学生的头脑，才能让小学语文真正的起到基础教育的作用。二、教育条件性知识在社会行业分工时，教师所面对的教育对象是“人”，基于“人”的复杂性、多变性等，就给教育教学研究带来了更多的挑战，可以说教师行业是最难。为什么这样说呢？不是说教师在具备了教育的基础知识和专业知识就能将无限的知识信息有效的引导学生进行高效的学习，而解决这个问题的关键就在于教师是否有一套属于自己的教育教学体系或是教育教学方法，能够简单、通俗、易懂的迁移给学生，让学生轻松、容易的接受他们不曾知道或了解的知识。而这些都是要受教师的内外部条件所限制的，首先是教师是不是真正的热爱和理解自己的职业，其次是教师是否真正具备以为合格或是优秀教师所具备的素养，最后是教师自身的教育科学知识是否完善，需要具备教育基础、学科教育、教育工艺、教育工程类学识，这些都是一位优秀教师所必备的知识。除此之外就是看教师的灵活应变能力，是不是能真正的将所学习的这些知识面对不同的教育对象进行有机整合，灵活应用，学生快乐学习、快乐成长、快乐成功。三、教育实践性知识在教育面前，没有人敢说是真正的专家，在教师的教育教学情景中就是一个教育实践的过程活动，而实践知识会受个人的经验影响，需要教师不断的积累，而非一朝一夕的事情。知识是死的，知识所产生的价值是活的，会随着知识所产生的背景、情景、环境发生相应的转变，从某种角度上讲，教育实践性知识比教育理论性知识更管用。例如某一教师在处理一学生时，针对有实践经验的教师会更直接、更有效，而未成经历或实践的教师来讲就要靠自己所学的常识来判断，就不会轻易的做出决策或是指导学生对问题的有效的解决。而面对现代教育教学环境，尤其是现代信息技术在教育教学钟点工应用日益广泛，面对复杂的信息，教师无法一一实践之后才对学生进行指导，需要教师将所学习的知识进行有效的提炼之后，形成自己独特的价值判断，通过一些教学案例、教学反思、教学锦集进行学习，在工作实际中进行实践，通过实践总结出自己的新知识，在通过有效的途径传达给学生，让学生的学习事半功倍才能真正的帮助学生。总之，教师要能将教育本体性知识、教育条件性知识、教育实践性知识三者有机结合，形成合力，才能让教育教学成为一种艺术，才能完善农村小学语文教师的信息蔽塞、教育环境简陋、教学