5《北大荒的秋天》教案设计

5北大荒的秋天教案设计设计说明《语文课程标准》强调：运用联想和想象，表达丰富内容。这样的理念在阅读教学中也可渗透与落实。此外，朗读也是一种极富个性的，达到理解与表达融为一体的综合活动，不同的个体，朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时充分尊重学生个性，评价中以激励为主。本文是一篇文质兼美的写景文章，但是，所描写的内容与学生的生活实际有一定的距离，因此需要借助多媒体等多种形式创设情境，调动学生的朗读兴趣，理解文中的重点词语，如“一碧如洗”“五彩斑斓”等，进而深入理解文本，想象、品味、享受北大荒秋天的美丽，与作者喜爱北大荒的情感产生共鸣。课前准备1．教师准备：(1)查找有关北大荒的资料。(2)搜集北大荒的图片、课文配乐。(3)制作多媒体课件。2．学生准备：(1)预习，自学生字新词，熟读课文，了解课文内容。(2)了解北大荒的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、揭示课题，导入新课1．指名读课文。2．简介北大荒。北大荒，旧指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，新中国成立后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。3．北大荒的秋天是什么样的呢？师：秋天是美丽的，尤其是秋天的田野，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是，在新中国成立前，我国黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区(课件出示地图)在秋天仍然是一片荒芜，所以人们称它是——(指向板书，生齐读)北大荒的荒凉是过去的事了，现在，到了秋天，北大荒会是什么样子的呢？就让我们一起走进北大荒，去那儿感受一下吧！4．齐读课题。设计意图：揭示课题时，将课题分成两部分依次呈现，并借助学生生活经验的引入，教师语言的描述等，能让学生深入而立体地理解课题，产生阅读期待。二、自读课文，了解大意1．轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。2．再读课文，要求读正确，读通顺。3．默读课文，边读边想：北大荒的秋天是什么样子的？文中用哪句话来概括的？4．学习生字词。北大荒茫茫波纹燃烧山岭绛紫漾起几缕一碧如洗清澈见底(1)学生自由朗读，并说说哪些生字在读的时候要特别注意。(“紫”是平舌音，“烧”“澈”是翘舌音，“纹”是前鼻音，“岭”“茫”是后鼻音，“荒”“绛”是三拼音。)(2)指名读，齐读。5．读句子。这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。(1)教师范读；学生练读。(2)指名读，齐读。6．读课文。指名分自然段读。师生共同评议。7．理清课文脉络。默读课文，想想课文是从哪几方面写北大荒秋天的景色的。设计意图：初读课文，注重对学生识记生字与朗读能力的培养，同时让学生对课文有一个整体的感知，把握课文的基本内容和情感基调。在此基础上，理清文章的结构层次，找出文中的中心句，为后面的深入学习作铺垫。三、教学生字字形，指导书写1．出示生字。交流哪些笔画容易写错。2．哪些字在写法上有相似之处。引导学生观察发现生字结构上的特点。如，“纹、抖、燃、烧、岭、铃”是左右结构；“茫”是“上小下大”的上下结构；“灰”是半包围结构；“荒”是上中下结构，“亡”不能多写一点，与“流”比较区别。把重点放在部件比例的大小上，指导书写。3．请学生练习写字，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。设计意图：写字教学应该以掌握写字规律，认真写好每个汉字为目标。在这一教学环节中，教师充分发挥了学生的主动性，在字形上让学生发现规律，自己找到解决问题的办法，在学生交流的基础上教师点拨，既尊重学生，又有助于学生掌握规律，养成良好的写字习惯。第二课时一、回顾课文，激趣导入1．播放音乐《秋日私语》，教师朗读第1自然段带入情境。2．通过上节课的学习，说说北大荒给你什么样的感觉？(美)3．美在哪里？(天空、小河、原野、物产)设计意图：这一环节用音乐把学生引入课文情境，使学生对秋天有深刻的感触。通过老师的朗读，感受到北大荒秋天的美丽，意在训练学生的概括能力，在有限的空间里，达到师生之间的互动。二、细读课文，想象意境交流阅读心得：1．第2自然段。(1)师：北大荒的天空是怎样的？(板书：一碧如洗)理解“一碧如洗”。(蓝天仿佛被冲洗过的一样，非常亮丽。)(2)欣赏流云。①师：到了傍晚，天空中出现了什么？②课件出示不同颜色的流云图片：教师通过引读的方式，带领学生认识流云的不同颜色。③拓展：看着图片，或者发挥想象，天空中的流云还有什么颜色？这么多的颜色，你能用什么词来概括？④引读：难怪作者说——就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(3)有感情地朗读这一自然段。2．第3自然段。(1)师：北大荒的小河又是怎样的？(板书：清澈见底)理解“清澈见底”：往这条小河里一看，你能看到什么呀？(2)体会比喻句：你们见过绸子吗？给你怎样的感觉？(很柔软，很光滑，亮亮的。)(3)小鱼：游过来，水面荡漾。课件出示“漾”的两种解释：①水面微微动荡。②液体太满而向外流。请学生选择。(4)鼓励学生拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……在快乐中朗读。(5)整合体会：这一自然段里，小河静静地躺在大地的怀抱里，是一种宁静的美，小鱼自由自在地游，是一种动态的美，一静一动，使画面好像活了一样。(6)指导朗读这一自然段。3．第4自然段。(1)师：哪个词能概括原野的特点？(板书：热闹非凡)(2)师生合作朗读：原野上可热闹啦，到底有些什么呢？你瞧，成片的大豆——；挺拔的高粱——；山坡上，大路边，村子口——(3)想象：站在北大荒的原野上，你好像看到了什么？又好像听到了什么呢？(4)为什么会热闹非凡呢？大豆、高粱、榛树都做了些什么？(课件出示大豆、高粱、榛树图片，让学生看看，了解这些事物。)(5)第一组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”，第二组表演“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”，另外两组学生表演“榛树叶子全都红了”。(四个小组先研究课文，再想动作，最后一起表演。)(6)学生质疑，理解大豆、高粱为什么要笑？人们的心为什么会燃烧起来？(7)指导朗读：师读中心句，生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句(再交换读)。小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。指导朗读这一自然段：作者用了一连串的比喻句，拟人句，把原野的热闹都写出来了，让我们来读一读。4．第5自然段。(1)过渡：北大荒的秋天不光景色优美，而且满地都是宝物。课件出示北大荒丰富的物产，说说你看到了什么？相机理解“大豆摇铃千里金”。(2)讨论：是谁创造了这一切？(是勤劳的北大荒人民。)5．总结，引读第6自然段。(1)刚才，我们在文字里一起欣赏了北大荒秋天一碧如洗的天空、清澈见底的小河、热闹非凡的原野，也看到了北大荒丰富的物产，这时，你最想说什么？(2)课件出示第6自然段，学生齐读：啊，北大荒的秋天真美呀！设计意图：在细读这一环节，首先让学生在自主阅读中了解文字的内容，感受语言的美；接着通过看图、想象等方式让学生感受到具体形象的美；最后自然生发对北大荒的喜爱与赞美的情感，并通过内化的言语表达出来。整个过程水到渠成，开放而又严谨，很完整。三、巩固课文，语言实践1．配乐朗读全文。2．创设实践情境：北大荒要成立一个旅游公司，想要招聘一批小导游，条件是会介绍秋天的北大荒是怎样的？(1)学生自主练习，尽量使用文中优美的词句。(2)指名交流，师生评议，选出“小导游”。设计意图：这个环节是训练学生对课文的理解程度及口语表达能力，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生身上迸发。从阅读到运用，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。板书设计教学反思1．在教学这篇课文时，教师能