导师任务2015pbl理念及

PBL的理念及PBL的理念及导师的任复旦大学上海医学向阳复旦大学附属华山医院普外2015年5一、从问一、从问题开•唐朝青原惟信禅师：“老僧三十年前未禅时，见山是山，见水是水。及至后来，亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水。而今得个体歇处，依前见山只是医学医学教育的革一、学徒式——学院三、知识为主——能力为主（岗位胜任力10年前，强调了学习的结果，成为职业医问题问题二：中国学生是否适应问题三：为问题三：为什么教师不能传授知识导师要告诉学生的是如何思考和学习导师要培养学生真正的自学能力导师要避免建立学术上权威地位相关理论：知识的建构主义理•建构主建构主义理theoriesoflearning）：学习者必须自己•第第一原则：不传授相关知“授之以鱼，不如授之以渔（老子问题四：为问题四：为什么要小班教只有小班才能观察每位学生的知识水平只有小班才能发现每位学生的能力小班上课后老师才能真正认识自己的学生相关理论：平等教学理•平等教学平等教学理••第第二原则：单独辅“有教无类，因材施教（孔子理解理解一：PBL的教学目临床知识的构建有效的临床思维过程的发展自主学习技能的培养学习动力的提高。——HowardS.Barrows（1986年理解二：PBL学习过小组讨论理解二：PBL学习过小组讨论信信了解相关知二二、如何提出问题（带教示范第一确定第一确定要点的意要点的意要点：脸色苍白、痛苦面容、脐周痛、绞痛腹要点是与患者病情相关的有价值信息要点的真正理解才能真正理解病情围绕要点的不理解才能提出问题第二解释要第二解释要要点：脸色苍白、痛苦面容、脐周痛、绞痛腹解释要点为了发现问题（知识、思维的陷解释中可以直接讨论，从而引出问题第三提出第三提出问PBL导师引导提PBL导师引导提问的三步提出要解释要总结问三三、PBL导师的任1．课1．课前准了解病例中需要讨论的问题懂得问题如何引出知道相关问题的正确解答必须做好功课2.保2.保持讨论的活保证讨论中每位学生都能投入，要多鼓励让小组进行充分讨论保证小组在绝大多数论题上获得共识导师必须确定自己不是讨论的中心3.认3.认真探求学生的知激发学生表达自己的知识和理解导师要让学生“难堪”4.控4.控制教学过监督小组中每个学生的教学过程监控小组讨论的进程对学生不重视的重要概念提出引导的疑问以提出和理解问题为重点5.控5.控制学习难提高学生认识及解决问题的动机要结合小组的知识和讨论水平6.控制6.控制小组关系和效导师需要帮助小组处理好人际关系学生的团队合作能力也是一个目标7.课7.课后总结和反对每位学生的特点进行记录课后用不同的方式对学生表现进行反馈反馈是小班教学的优势PBL导师的PBL导师的三个工课前：预课堂：引课后：反PBL导师角色的PBL导师角色的三个阶示引引PBL导PBL导师就像“灯塔四四.带教中易犯的错举例举例导师直接指出对错或评论学生分头准备问题学生在交流中读笔记，做报告打击过于活跃的学生学生问题的交流不写在白板上对学生的问题解答缺乏要求两个原则：授之以渔、因材施导师引导三阶段：示范、引导、引Goodjudgmentcomesfromexperience，ExperienceGoodjudgmentcomesfromexperience，