2023届高考语文复习-散文阅读复习策略+课件

文学类文本散文高考备考思考附2022/2021/2020年新高考真题详解散文文体再认识

狭义散文以抒情为侧重，融合形象的叙事与精辟的议论，而广义的散则以议论性或叙事性为侧重，在不同程度上融合抒情性。（林非《林非论散文》）

散文是一种融记叙、议论为一体，集多种文学样式于一炉的文学样式它广阔的取材，多样的形式，自由自在的优美散体文句，以及富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表达，诗性地表现了人的个体生存状态和人类的文明程度。（陈剑晖《中国散文理论存在的问题及其跨越》）

林非和陈剑晖的概括中，有三个关键词值得注意，即抒情、叙事（记叙）、议论，根据这三种表达方式，一般将散文分为：抒情性散文、叙事性散文和议论性散文。

按照表现内容的不同，把散文分为三类：写人叙事散文、写景状物散文、议论说理散文。散文和小说的区别1、小说主要倚靠虚构，散文主要记叙描写真人真事。2、小说的故事性更强，散文的叙事情节则相对简约。3、两者都可以用第一人称，指代却不同。

小说和散文都可以用第一人称“我”来写作，这样可以拉近读者与故事的距离，增强真实感，也便于直接抒发情感。但是，小说中的“我”不管有没有作者的影子，这个“我”都不能当作作者本人。如鲁迅小说《故乡》中的“我”就不是鲁迅，而是叙述主人公，是小说的人物形象之一，是故事的见证者。而散文中的“我”必须完全是作者本人，通过“我”的经历见闻，客观叙事，主观抒情。高考文学类散文阅读考查归纳表年份文本来源体裁字数选择题简答题1简答题22022·新Ⅱ卷李广田《到橘子林去》散文19116分4分6分2021·新Ⅱ卷文本一：废名《放猖》散文18006分6分6分文本二：废名《莫须有先生教国语》自传小说2021·甲卷王小鹰《当痛苦大于力量的时候》散文16503分6分6分2020·新I卷于坚《建水记（之四）》散文17006分4分6分2020·新Ⅱ卷双雪涛《大师（节选）》散文18006分6分6分2020·Ⅲ卷蒋子龙《记忆里的光》

散文16003分6分6分考情：1.文字阅读量逐年上升，1600→1800→1910；2.主观题分值增大，16分→18分；3.加大了对作品思想内容与艺术特色的分析鉴赏评价能力的考查力度；4.增强题目的开放性，反套路化答题，提高考生精准审题的思维能力。套路作答疑无路：新题换旧题[2022·新Ⅱ卷]8.“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4分)[2022·新Ⅱ卷]9.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。(6分)[2021·新Ⅱ卷]8.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分)[2021·新Ⅱ卷]9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)[2020·新Ⅰ卷]8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分)[2020·新Ⅰ卷]9.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分)[2020·新Ⅱ卷]8.本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分)[2020·新Ⅱ卷]9.父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。(6分)[2020·Ⅲ卷]8.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。(6分)[2020·Ⅲ卷]9.从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆力的光”是如何统摄全文的。(6分)[2017·Ⅱ卷]5.结合全文，说明文中“窗子”的含意。(5分)[2017·Ⅱ卷]6.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。(6分)简答题特点：要素繁多，信息处理困难；问法陌生，反套路明显；变化多端，很难用既定的答题规律和作答模板。综合创新题：情境建构更开放、问题设计更综合、考查取向更多维，打破套路，完成“精准审题”→“怎么解答”→“解决问题”的转变！考题关注教材中出现次数最多的散文学习内容和要求①理解作品中所写的人、事、景、物的特点；②理解词、句、段在语境中的意义或作用；③理解作品的写作背景，领会作者的认识与情感；④分析选材、组材的特点，阐释谋篇布局与表情达意的关系；⑤分析作品中所表现的人、事、景、物与情、志、理的关系；⑥把握感情脉络，分析作者的写作意图；⑦运用想象联想和辨析推断等，升华对作品内涵和意蕴的体悟，获得对自然、社会、人生的启示，形成自己的见解。散文备考建议——培养三个“意识”一个“建构”

➊培养学生梳理散文结构的意识。还原“形”散下的内隐、有条理的思维过程。同时注意指导学生把握句句逻辑、句段逻辑，以及文章与标题之间的关系。

➋培养学生整体意识。一篇散文写什么、怎么写，如何谋篇布局等，根本上取决于作者的写作目的，取决于文章的主旨，很多题目的解答都与主旨关系密切。因此，要注重培养学生先读文把握主旨再做题，从整体上分析文章和题目的习惯。

➌培养学生语境意识。即字不离句句不离段、段不离文，将重点语句带入原文去理解、品味。

➍继续建构完备的散文知识体系/温故而知新

反套路题型多样，形式新颖。反套路是建立在套路基础之上，没有套路，何来反套路？反套路是给考生答题设置难度，但反套路并不是说让题目超越考生答题能力范围。题目形式不管怎么变，答案内容都不会超出学生的理解范围。简单解释：题目没见过，但是背后的知识点“我”学过。这就是“以生考熟”。答题的基本思路：一是审题，问什么，答什么，拆解题干的要素，找到答题方向；二是找知识点，题目考察哪一个知识点，这些知识点体系要牢固掌握（备考知识）；三是认真分析文本，对照知识点来做分析解读（学科素养和关键能力）。四是分点分类归纳作答，答准答全。2022年新高考全国Ⅱ卷《到橘子林去》

李广田的散文常常难分是散文还是小说，这一篇也是如此，而这一点也符合近年来选文模糊文体的命题信号，文体可以模糊，比如小说散文化，散文小说化，是为了淡化套路化命题解题，但文本却要特征鲜明，这个故事里的小孩子明显是主角，但作者只是客观呈现形象特征的描写，很少甚至可说没有评价，作者态度的刻意模糊，也耐人寻味，同时是一种文学作品的典型写法。

李广田的散文《到橘子林去》，写于1941年9月23日，抗日战争时期(⑩“他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……”)，生动描写了修马蹄、钉马掌的劳动场景，饱含对普通劳动者“赶大车的”的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，促使学生体会革命战争年代人民的伟大力量，引导学生领悟“人民是历史的创造者、人民是真正的英雄”的真谛。8．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分）审题：考查理解分析散文标题意蕴和文本结构思路的能力，以标题切入点全面梳理文本行文思路。“仍以”→这个标题好！建立答案模型：①标题含义：自身含义/文中的含义、引申义、比喻义、象征义、主旨义②线索/结构思路/写作内容。③作者情感/态度。④手法(双关、象征、比喻、反讽/反语、反问、引用)和读者。

官方标答：⑴突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定(回应题干，解释原因，突出人物特征，1分)；⑵“到橘子林去”是叙述的主要线索(1分)，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻(写作内容，1分)；⑶本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料(读者感受，1分)。9．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分）审题：考查细节描写的对人物形象特征的作用。备考知识：童趣：儿童的情趣。儿童情趣是指儿童在特定的心理素质条件下，思维方式、行为方式，语言表达等所显示出来的一切特点，如爱幻想、好奇、幼稚、天真等。纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃。细节是一种能影响全局的、细微的、易被忽略的物件或行为，是思路结构(情节)链条上的珍珠，是文本中描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小组成单位。任何成功的作品，任何生动的情节，任何典型人物形象，任何重大的主题都必须依靠一定的细节描写体现出来。细节描写情节上/思路结构的细节描写环境上的细节描写/物象上的细节描写人物的细节描写：肖像、动作、神态、心理、对话(语言)建立答案模型：⑴动作上__________细节，体现了孩子的__________。⑵神态上__________细节，体现了孩子的__________。⑶心理上__________细节，体现了孩子的__________。⑷语言上__________细节，体现了孩子的__________。官方标答：⑴小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠(jiǎoxiá古灵精怪，机灵)；⑵“她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去”小岫沿途不关心眼前景物，“她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；⑶“她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”，小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；⑷“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。2021年新高考全国Ⅱ卷《放倡》《莫须有先生教国语》[2021·新Ⅱ卷]8.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分)文本一：即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。[审题]本题考查体会文学作品中重要词语的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。备考知识P232重要词语①解释表层义②分析语境义/关注手法，描画面③体会蕴含感情④表达主题的作用官方标答：①形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵(语境义，第①段)；②连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛(描画面)；③表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情(蕴含感情)。8.文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。(6分)文本一：即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。官方标答：①形象的解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵(语境义)；②连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛(描画面)；③表现孩子对自由自在奔跑的羡慕之情(蕴含感情)。组织答案：①划线部分文字一连用了六个“跑”字，形象的照应并解说了“放猖”的内涵，就是各处乱跑一阵(语境义，第①段)；②连用“跑”字，再现了“放猖”驱疫习俗中的精彩场景，上演了一场快乐的闹剧，渲染了一种热烈的氛围，使“放猖”这一民间习俗充满热闹的气氛(描画面)；③“跑”中有一种天地间唯一的自由，表现作为孩子的“我”对他们自由自在奔跑的羡慕之情(蕴含感情)。[2021·新Ⅱ卷]9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）[审题]基于群文阅读的选材特点，命题也相应出现新格局，两种新题型应运而生。一种新题型是比较类题型：或是比较同一内容不同文体之间创造出的艺术效果差异，如2022年全国甲卷第9题，这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)；或是比较同一内容改写前后的艺术效果差异，如2022年新高考Ⅰ卷第9题，渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分)和2019年全国Ⅰ卷第9题，《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。(6分)[2021·新Ⅱ卷]9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）[审题]另一种新题型是“命题人把中外某个文学理论、某种文艺思潮或者某位名人的观点嵌入题干，把它们作为理论支架引导学生理解文本，从而要求学生‘据理解文’”，以此强化理论与创作的互证。互证类题型可分为两种，一种如2020年全国Ⅰ卷第9题海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分)试题要求根据某一理论主张分析另一文本中的现象及艺术效果，即“以文释理”；另一种试题则要求结合某一文本中的现象阐释说明某一理论主张，即“为理找佐证”，如2021年新高考Ⅱ卷第9题。

上述试题的考查形式体现了命题上的探索和突破，也反映了全国卷新高考现代文阅读文学类作品对新课标、新教材、新理念的落实，为备考策略以及教学改革指引方向。9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）[审题]用文本二的莫须有先生的“教”到文本一“我”的写，从教师的理论到学生的实践，多重设题，从而让考生对文本有着更深刻的理解，对作者的写作角度也有更多层次的认知。[2022·新Ⅱ卷]儿童情趣是指儿童在特定的心理素质条件下，思维方式、行为方式，语言表达等所显示出来的一切特点，如爱幻想、好奇、幼稚、天真等。纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃。9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）[审题]首先明确题干中“能懂得小孩子的欢喜”的内涵，是要明了小孩子感兴趣的生活和喜怒哀乐。所谓教小孩子作文首先要明白“只要你自己是小孩子”的内涵，就是用孩子的眼光观察世界，用孩子的思维去思考世界，用孩子的口吻去描述世界。其次关注创作过程，应从创作的选材、写作的口吻、创作的心理等角度来呈现创作过程。作者将原本严肃、庄重的习俗用孩子的视角来看，引导孩子写自己喜欢的事物，抒发自身的感受。转换命题语言：①如何理解文本二中“能懂得小孩子的欢喜”的内涵？②文本一如何在选题、视角、叙述口吻、创作的心理等创作思想和艺术手法上体现“能懂得小孩子的欢喜”这一内涵的？9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）官方标答：鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃、不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验。①觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕；②“放猖”的习俗简直就是一场快乐的闹剧；③“放猖”后要面对热闹后的寂寞；④再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。组织答案：①作者将“放猖”习俗置于童真未泯、稚气天真的孩子的眼底(1分)，用儿童纯真的视角展开观察，消解了成人眼中的郑重、严肃和不可亵渎(1分)。②用孩子的口吻(1分)讲述心理变化，表现内心对“放猖”的猖兵感受到的神奇和内心的羡慕(1分)，欢快热闹过后的落寞(1分)，以及再见昨日的猖兵时的破灭感(1分)等，印证了“能懂得小孩子的欢喜”这一主张。[2020·新Ⅰ卷]

建水记[注]（之四）·于坚第一步：关注标题明趋向

结合注释明确“建水”是一座历史文化古城，据此可以推测这是一篇历史文化散文，类似于余秋雨的《文化苦旅》，里面应该有对社会、对历史的思考。第二步：理清线索分层次

作者在文中描述了建水的建筑、饮食、生活方式等，为达到散文“散”与“不散”的统一，在组织结构上，有时间和空间两条线索，使文章浑然一体。(1)时间上，文章既写了“原始之城”，又写了今日的建水城，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。(2)空间上，我们可以抓住关键词句进行分析，第①段首先从城外的临安车站开始描写建水城，然后依次使用与空间有关的语句行文，如“一旦进入城门”“主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆”“街面上，步行者斜穿横过^”“临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场”“在这个城里，有个家的人真是有福啊”。第三步：综合分析得主旨

《建水记》在历史文化传承和现代生活之间搭建了桥梁，生动呈现了云南古城建水的过去、当下和未来。阅读《建水记》，可以让人学会理解一座古城、一座建筑、一种仪式，学会如何安放、庇护人类的心灵。此次借助语文高考试题，考生们可以了解建水传承千年的历史文化和散发出的独特魅力。8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分)[审题]本题重点考查对散文的思想内容、主题的理解分析能力。→依据题干“饮食描写”[定位文本]③城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种。铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。④如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨。哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫做干巴菌，正闪亮亮的，在锅子中间冒油呢。⑤有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽（一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆）、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安。8.本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分)[审题]本题重点考查对散文的思想内容、主题的理解分析能力。→依据题干“饮食描写”[定位文本]答：①写饮食，就是写建水城(回应题干)独具特色的地方风物及其历史传承;②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城(回应题干)的城市品格。[解析]文章运用大量笔墨写了建水城内临安饭店中食客满堂的场面，“铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干洒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四”。这些描写较为集中地介绍了建水城独具特色的地方风物。文章重点写了烧卖的做法，并且说“这家烧卖的做法是明代传下来的”，以此表现建水城的历史传承。文章还重点写了胡同中蘑菇的香气和小巷里的人提着蔬菜行走，并对蔬菜进行了铺陈。这些描写表现的是建水人的日常生活和建水城的烟火气息，这也是文章所要表现的建水古城的城市品格。9.本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分)[审题]本题重点考查学生把握行文线索并分析其作用的能力。