2023年大班科学教案：沉浮（通用23篇）

2023年大班科学教案：沉浮（通用23篇）大班科学教案：沉浮篇1

活动目标

1、通过试验使孩子们了解物体放到水中有沉出现象。

2、培育孩子们对自然现象的爱好和动手实力。

3、培育孩子们的细致视察实力。

4、激发幼儿对科学活动的爱好。

5、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。

重点难点

1、这节课的重点在于让小挚友们知道水有向上托物体的力（浮力）。

2、难点是漂移的物体在肯定状况下也能下沉。

活动打算

能盛水的家具（如：盆、桶等）并加满水，小皮球、小石头、干木块

活动过程

1、让孩子们轮番感受水的浮力。老师先让孩子们将小皮球放在盛满水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他们用手把小皮球按到水底，让孩子们感受水有把球向上托的.力，再把手松开，小皮球立刻浮到水面上。问孩子们：小皮球被我们按到水底，一放开手小皮球为什么自动浮起来？我们按小皮球的时候手有什么感觉？小挚友都说：手被弹开的感觉。结论：这是水中有浮力。

2、让孩子们把石头和干木块分别放入水中，视察沉浮状况：石头很快沉到水底，而干木块却浮在水面上。提问孩子们：为什么石头沉到水底，而干木块又浮到水面上？结论：石头重，简单下沉；而干木块轻，简单浮在水面上。

3、让小挚友们说一说，通过这次活动我们学到了什么。

教学反思

1、本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过实践来了解，让孩子们在实践中找到答案，用玩的方式让他们更好的感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发觉问题，使他们乐于视察、乐于尝试，发觉问题再去解决问题。

2、每一个孩子都能主动的加入到活动中，可以很好的从各个角度发觉问题。

3、在今后做活动要打算多些设备，让每个孩子都有机会动手做，让他们对学习感到爱好。

4、假如让我重新上这节课我将会将试验物品换一换，再让它们尝试更多，孩子们更深一步了解沉与浮。

大班科学教案：沉浮篇2

活动目标

1.乐于探究鸡蛋沉浮的隐私。

2.探究变更水中的浓度后，鸡蛋沉浮的改变、初步感知悬出现象。

3.能大胆表达自己的想法与发觉。

活动打算

1.矿泉水瓶子剪去颈部（平安考虑用透亮胶包好）。

2.鲜鸡蛋、吸管、小勺、小盘子、水彩笔盐、糖若干。

3.视察记录表

4.《死海》的视频和图片。

5.场地：将幼儿分五组。

活动过程

导入：直观导入法，激发幼儿的爱好。

1.老师出示鸡蛋，并提问。

师：小挚友们，今日蒋老师请来了一个客人。你们知道它是谁吗？

2．出示鸡蛋，引导幼儿视察桌面上的物品。

桌面上分别摆放1、2、3个杯子里面分别装相同的水，清水、糖水、盐水。

二、引导幼儿发觉鸡蛋沉浮的隐私。

1．老师分别将鸡蛋放入1、2、3号杯子里面。请幼儿细致观看。

师：你们发觉了什么？

这3个杯子有什么不一样？

2．引导幼儿视察并学会区分盐与糖。

师：你们知道杯子里面装的是什么？

它们有什么不同？请你找一找？

引导幼儿采纳多种感官：看、尝发觉盐与糖的区分。

1.老师提问：是不是只要加了盐的.水，鸡蛋就会浮起来呢？

幼：引导幼儿探讨加多少盐鸡蛋会浮起来？

三、体验探究鸡蛋浮起来的方法，并进行操作纪录。

1．老师介绍试验材料及记录表的运用要求。

（1）记录表的填写要求。

（2）鸡蛋是生的，留意不要弄破了。

(3)舀盐时，盐要舀满每勺盐基本一样。

（4）搅动时，不要把水弄洒，直到盐完全溶化。

（5）分组进行，每组请小组长负责支配小小操作员和小小记录员。

2．请幼儿试验操作，老师巡回指导。

留意：突发状况的刚好处理（如：鸡蛋破了）

3.共享试验结果。

师：你们发觉了什么？放了几勺盐鸡蛋浮起来了？

老师小结：盐放的越多，水的浓度就越高，鸡蛋就会浮起来。

四、观看《死海》的视频，探讨人在死海中能漂移的缘由？

活动延长

回家以后请你们操作怎样让鸡蛋沉下去？到幼儿园和小挚友一起共享你的发觉吧！

大班科学教案：沉浮篇3

水是我们日常生活中不行缺少的，我们每个人每天都离不开它，正因为水与我们的生活亲密相连，所以小挚友们很早就接触并相识了水。可以说，幼儿天生就是爱玩水的，在玩水的过程中，他们发觉了许多好玩而又新颖 的现象。如在一次玩水过程中，一位孩子不解地问我：“老师，究竟哪些东西放在水里会沉下去？哪些东西放在水里会浮现来呢？”新《纲要》中指出，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，同时为每个幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的不同观点和阅历。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿的内容。

1、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案。

2、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。

3、培育幼儿的团结帮助实力。

1、活动重点：了解物体的沉出现象。

2、活动难点：学习记录试验结果。

1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

一、导入活动。

1、今日，老师给小挚友带来了许多材料，请小挚友细致看看都有什么呢？幼儿视察沟通。

2、请小挚友来猜一猜：假如把这些东西放入水中，哪些东西会浮起来？哪些东西会沉下去？幼儿揣测。（刚起先，老师为幼儿设置了一个悬念，通过揣测活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。）

二、幼儿动手做物体沉浮的试验。

1、请小挚友来试一试，看看试验结果是不是和你想的一样？

2、幼儿动手操作。

3、幼儿沟通试验结果。（这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的.合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。）

三、幼儿记录试验结果。

1、小挚友你们想不想把刚才的试验结果记录下来呢？

2、出示记录卡：你们知道这是什么标记吗？老师讲解示范记录卡的运用方法以及“上浮”、“下沉”的标记。

3、幼儿记录试验结果。（通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。）

四、将沉与浮的物体进行分类。

1、请小挚友依据试验结果分别把物体放在贴有“上浮”和“下沉”标记的两个篮子里。

2、幼儿进行分类活动。（分类活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。）

五、幼儿沟通结果。

1、请小挚友依据记录结果说一说哪些物体放在水里会浮现来？哪些物体放在水里会沉下去？

2、幼儿依据记录相互沟通。（在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。）

六、活动延长：

请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面，并说说它们沉、浮的缘由。（在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题接着探究，使幼儿的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。）

反思一：供应活动材料，创设有利于孩子发展的条件。依据《纲要》中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”活动中我给孩子们供应了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料等，让孩子自己选择所须要的材料，在操作的过程中验证自己的揣测、找寻问题的答案。孩子们通过自主探究，不仅提高了动手动脑的实力，也发觉了物体沉浮的隐私。

反思二：关注幼儿表现，激发孩子的学习爱好。新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。活动中在揣测哪些物体可能沉下去、哪些物体可能浮现来时，我发觉孩子们一个个兴致高涨，各有各的观点，各有各的想法，争辩得特别激烈，于是我适时引出下一个环节：做试验论证。孩子们的学习爱好便一下子被调动起来了，课堂气氛很活跃。同时在幼儿做试验时，我通过视察，对个别幼儿进行了有针对性地指导，使他们对物体的沉出现象有了相识。

反思三：创设宽松环境，让幼儿体验发觉的乐趣。在新《纲要》中指出：老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。同样的试验，同样的视察，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。因此活动中我给幼儿们打算了充分的操作材料，使每一位孩子都有参加的机会，同时通过让幼儿自己动手操作来发觉物体沉浮的隐私，并尝试将结果记录下来，这充分体现了幼儿自主探究的过程。在探究活动结束后，我又组织幼儿对试验结果进行了探讨、沟通，这既发展了幼儿的语言表达实力，又体现了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使幼儿能真正体验到自己发觉隐私后的乐趣。

大班科学教案：沉浮篇4

活动背景

“水娃娃漫游记的主题正在进行中，孩子在玩“水娃娃漫游记的嬉戏时，积累着关于水的阅历，也生成了更多的问题。其中，一个孩子针对“铁在水里会沉下去的”阅历，提出了“为什么铁做的船会浮在水面上呢”的问题，于是，就有了这次集体探究活动。

内容与要求

探究在水中沉和浮的物品，并知道一些变更其原来状态的方法。

活动打算

一个大玻璃缸和若干个大水桶。’

过程与指导

一、在幼儿园里收集5种东西放在塑料袋里

——孩子在教室里、花园中、操场上找寻，并努力做到与别人不同。如望见别人在花园里捡鹅卵石，自己就去捡树枝，所以，孩子塑料袋里的东西，丰富多样。

二、假设沉沉浮浮

老师：前一阵子，我们一起玩了很多水的嬉戏，昨天，我们每个人又在幼儿园里找了5样东西，现在我们来告知大家，你手上的5样东西哪些是沉下去，哪些是浮现来的?幼儿讲解并描述，老师记在白纸上，记录方式是幼儿认同的。

——其中，同样的物品不再重复。有不同看法的在旁边打个问号“你们同意吗?“有人反对吗?’’引发孩子的思维冲撞。

三、验证假设

我们一起来探讨探讨，把这些问号去掉。

(孩子在大玻璃缸前尝试有问号的物品的沉与浮)

幼儿：(塑料吸管)用力往下扔，(浮现来)你让它灌满水，它就沉下去了，(依旧浮现来)啊，它是浮现来的。(擦掉问号)

幼儿：(积木)啊，是浮起来的。用手揿到水底……啊，还是浮现来的。是的呀，木头积木就是浮现来的。(擦掉问号)

幼儿：橡皮泥是沉下去的……不是的，捏成小船的样子就浮现来了。(我来试试)啊，浮起来的。擦掉问号……不行，它也是沉下去的……

老师(小结)：其实啊，有的东西在水里，这个样子是沉在水里的，那个样子就浮现水面了。比如…。铁和船……

——传达相对的观念和思想。

四、探究在水中变更物品原来的样子

1、老师：你有没有方法将你手中的1件东西在水里变更它原来的样子吗?想方法变更它在水里原来的样子(重复是为了让孩子有一个思维的空隙)。你可以和挚友一起去试试，也可以一个人去试试，然后把它记录下来告知大家。

2、幼儿操作尝试。

——老师指导和提示幼儿记录，可以用“你怎么做的等，让孩子相识自己无意识的行为。

3、说说自己的'试验，并展示自己的记录。

——其间，老师不断总结。如：xx泡沫板原来是浮起来的，在它上面加了鹅卵石它就沉下去了……

小鱼儿：我的塑料袋原来是浮起来的，我加了鹅卵石，又加了积木，它就沉下去了。

老师：塑料袋积木会沉下去吗?我们试试。

众幼儿：没有用的。为什么?

幼儿1：那是因为，帮忙的东西和它是一个样子的……对，就是浮的东西肯定要请沉的东西帮忙。

老师(小结)：是啊，要变更一件东西在水里的样子，肯定要请一件和它不一样的东西帮忙。

——在得出一个结论的基础上，再引发一个更深而正确的相识。

老师：拿一个纸盘，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一块橡皮泥帮忙(把一块小的橡皮泥放在纸盘里，纸盘没有沉)它沉了吗?怎么回事?

幼儿：再多放一些……放上去的东西，肯定要比盘子重……

老师：(轻轻地重复，以反问的语气，引发孩子对这句话精确性的质疑)放上去的东西，肯定要比盘子重……(重音放在“盘子两个字上)，．

幼儿：放上去的东西的重量肯定要比(盘子)浮现来的力气大，它就沉下去了。

老师：同意吗?很好。

4、比较熟鸡蛋在淡水和盐水中的沉出现象。

——了解沉与浮的另类现象中，相识更广袤沉与浮的现象。

老师：你们刚才让一样东西变更它原来的样子，都请别的东西帮忙的，我现在……

幼儿：(抢先)我没有请别的东西帮忙，我在牙膏盒上戳了几个洞。

老师：哦，她没有请别的东西帮忙吗?

幼儿：不是，牙膏盒上有洞，水进去了，水很重，水帮了忙了。

老师：啊，你还是请水帮忙了。我现在不请东西帮忙。这是一同事互动

很喜爱应老师将“邮票”作为一种文化，来传递给幼儿学问。的确“邮票”的功能是明显的，其内涵则更丰厚，所以将其作为一种学习资源来开发，从中我们发觉了很多可以值得探讨的问题，如邮票上的图案、邮票上的数字、邮票的运用过程、邮票中的人和事等等，因此，以“邮票为线索，将引出的众多问题，设计成教学活动，并以主题系列形式绽开，这样的学习有助于多途径地培育幼儿综合学习的实力。

看了应老师的活动背景分析，了解到本次活动也是主题系列活动中的一个，所以有了一些想法，借此机会与之切磋。

由于本活动的目标定位在观赏邮票、尝试制作模拟纪念邮票，我们就将活动分成四个步骤来完成：

1．收集邮票以及相关物品一欣赏邮票及相关物品一找寻我们的问题一绽开探讨、征集答案(通过生生互动，解决一些争议小的问题)

2．观赏集邮本一集体探讨一共享阅历

这里老师预设的问题有：．

我们看到的邮票和平常信封上的邮票一样吗?有什么区分?

从邮票上看到了什么?有什么样的图案?为什么会有这样的图案?

孩子们补充提问可能有：

这些邮票为什么都放在本子里?

为什么有的邮票是四张连在一起的?

为什么没有把它贴在信封上?

为什么爸爸让我当心地看，不能用手拿?

(在探讨之后，师生共同小结：许多邮票是将一些有意义的人和事作为图案，把它设计在邮票上是为了更好地纪念它。人们把前阶段域学习中，幼儿个别探究实践，有了较多的感性阅历，也发觉了一些问题与困惑。幼儿产生了剧烈的与同伴沟通共享的欲望。在此前，老师组织了集体活动。

首先，老师让幼儿自选材料、自带问题开展“假设沉沉浮浮的活动。老师采纳集体沟通的方式，“从孩子中来，回孩子中去，创设主动互动的好时机。时而幼儿接纳同伴的想法；时而不同的答案，引幼儿争吵，思维的碰撞在此萌发；大胆表述自己的想法，敢于向他人提出质疑等实力在此得以培育；一个互动学习的契机也在此产生，向同伴学习成为一个重要的学习途径。最终，面对争辩不休的问题，采纳集体验证的方法，这为后面个别试验起到了示范演示作用。

“探究变更物体原状这一环节，对幼儿来说是一个新挑战。幼儿带着新任务，有的幼儿迁移运用了前面的实践方法、记录方式；有的幼儿则自己创建；也有的幼儿视察仿照同伴，幼儿个个主动思索、操作、记录，忙得不亦乐乎。

再次沟通共享时，老师娴熟的教化技能，良好的组织策略，能依据幼儿的特点刚好地调整与应对，较好解决点面问题，一个幼儿介绍，老师刚好把问题抛给其他幼儿，再次创设生生互动，有效拓展幼儿的思维。

活动接近尾声，老师预设“熟鸡蛋的沉浮”，是老师再次寻求突破，引发幼儿更多创意的又一举措。

应当说“沉沉浮浮是一节传统常识课，但此次活动给人以耳目一新的感觉，整个活动自始至终都呈现出高度的动态性、敏捷性和开放性，老师的素养、教化艺术让观摩者赞美，幼儿身上洋溢出的良好科学素养同样让观摩者感到欣喜。

大班科学教案：沉浮篇5

活动设计背景

活动组织时正是柳城蔬果成熟的季节，小挚友虽然吃过了各种水果蔬菜，但是都是老师洗好了的，为了增进幼儿的学问，并且班上有部分幼儿对物体放入水中后会产生什么样的现象感爱好，因而我组织了本次活动。

活动目标

1、视察蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。

2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。

3、增进对科学活动的爱好。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

教学重点、难点

知道沉、浮

活动打算

1、实物苹果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干

2、盆子、水、小毛巾

3、自制记录卡、笔

活动过程

一、导入

手指嬉戏：乒乓球

二、认一认，猜一猜

1、相识老师打算有的全部水果蔬菜。

2、让幼儿猜一猜将过放到水里会有什么样的现象。老师取一样水果做试验，并将试验前后的结果记录在黑板上画好的'记录卡内。

三、试一试

1、介绍↑、↓、试验记录卡

2、试验操作。让幼儿分组操作并做好试验结果的记录。

四、结果展示和小结

老师将全部的蔬果都放到水里做试验

五、结束

让幼儿回家试试一些常见的蔬果放到水中出现的现象。

教学反思

整个活动能够根据我的流程进行，活动目标基本达到，幼儿的爱好都很高，都乐于参加到试验活动当中，但是也存在不足，一是我对班上孩子的实力还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法;二是在孩子操作之前，要求说得不够具体，三是打算材料不够充分，因为在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果;此外，在对蔬果沉出现象的说明上也不够。

大班科学教案：沉浮篇6

设计意图:

水是我们生活中不行缺少的,每个人都离不开它,正因为水与我们生活的亲密性，小挚友很早就接触相识了它，可以说孩子天生就爱玩水，在玩水的的过程中，发觉了许多好玩而又新颖 的现象。《纲要》中指出，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，一次田想小挚友把小橘子放进了鱼缸，引来了很多小挚友的围观和争论。经了解得知，原来他们想给金鱼喂食，结果发觉桔子伏在水面上，而小石子却沉在水底，孩子们对此产生了极大的爱好。于是我们就生成了这一活动。

一、活动目标：

(1)、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，培育幼儿的团结合作实力。

(2)、在了解物体沉出现象的基础上，学习记录试验结果。

(3)、初步感知：物体的沉浮可以通过外部条件来变更。

(4)、培育幼儿动手操作实力，在活动中大胆创建并共享与同伴合作胜利的体验。

(5)、乐意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。

二、活动打算：

(1)、各种操作材料：水槽、石子、塑料、钥匙、树叶、铅笔、螺丝、小西红柿、盐、饭勺等日常生活中可收集的东西。

(2)、记录材料：记录卡、记号笔。

三、活动流程：

(一)、猜想活动

通过猜想活动一下子将幼儿的.新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

(二)、操作活动(指导语：请你试一试，看结果和自己想的是否一样?)

这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。

(三)、相识活动

在这里，老师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及上浮、下沉的标记，为接下来的记录活动做好打算。

(四)、记录活动

通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然。

(五)、找寻活动

找寻活动，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。

(六)、变魔术：小西红柿游泳

在这里，老师为幼儿设置了一个悬念，让幼儿自己猜想，为什么自己的小西红柿不会游泳?幼儿可以尽情表达、试验，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。

四、延长活动：

(一)、还有什么方法可以让小西红柿浮在水面上呢……

(二)、请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮现水面。

活动反思：

敬重每个幼儿，因人施教。

不知为什么，活动时我发觉有的孩子没有在探究变更物体沉浮的方法，而是在欢乐的自由玩水，好像探究变更物体沉出现象与他们无关。而且存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素还是我为他们提出的要求没做到简洁明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢?我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探究活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜爱这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满意与欢乐。此刻，我应当再次介入吗?我迟疑了。年龄稍大的孩子则对探究活动很感爱好，他们忘我的进行着一次又一次的试验，愈战愈勇，有的孩子甚至一种物体想出了若干种变更沉浮的方法。孩子们感觉到他们有新发觉，是自己得到的结果和找到的答案，体验到了发觉的乐趣，胜利的欢乐。但是我发觉出现了各组方法雷同的现象.活动后，我细致分析了当时的状况。《纲要》指出：敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。我认为是自己恰恰忽视了幼儿的个别差异和他们真正的须要，没能满意不同幼儿的探究要求。对于小孩子，或许我应当将幼儿进行帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进行合作探究，以大带小，这样或许能带动小孩子一起参加探究活动。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出跳一跳能够的着的要求，这样就会激起他们的探究欲望。对于大孩子活动中出现的双胞胎现象,或许是各组材料相同的缘由.所以,今后为幼儿供应的操作材料肯定要依据幼儿实力的不同供应操作难易程度不同的活动材料，做到有的放矢，这样幼儿就可依据自己的实力选择不同的操作材料了。

大班科学教案：沉浮篇7

活动目标：

1.引导幼儿对科学活动感爱好，能主动动手探究，体验物体沉出现象。

2.初步了解物体的沉出现象，能够依据沉出现象将物体进行分类。

3.通过活动提高幼儿的团结帮助实力，渗透环境爱护意识。

4.通过试验培育相互礼让，学习分工合作的实力。

5.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

活动打算：

各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

活动过程：

1.故事导入：老师这里有一副漂亮的图画，(出示图画)叙述，在蔚蓝的大海里生活着好多各种各样美丽的鱼，这些鱼在大海里游得多快乐呀!可是有一天，这些小鱼都难过地哭起来了，这是为什么呢?原来，有一些游客来游玩，把好多废旧垃圾丢到了水里。这些垃圾严峻污染了水里的环境，使小鱼生命受到了威逼。

2.你们想知道人们扔到水里的都是些什么吗?小挚友，让我们一起来看一看吧!你们相识这些都是什么物品吗?(展示桌子上的物品，引导幼儿认一认，说一说)

3.师：环境遭到破坏，小鱼们的生命平安受到严峻的威逼，小挚友你们想帮助这些小鱼吗?那我们今日就抓紧组织一批打捞队，去帮助小鱼把水里的垃圾打捞上来好吗?

4.可是，这些垃圾有的漂移在水面上，有的沉入到了水底，所以我们肯定要把打捞队分成两队才行，一队去打捞浮在水面的垃圾，一队去打捞水底的垃圾。你们说好吗?

5.揣测活动，师：小挚友，那你们知道哪些物品会沉到水底，哪些物品又会浮到水面上来吗?(老师操作演示，引导幼儿视察)

6.操作活动师：请你来试一试，看结果和自己想的是不是一样?(老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，提高幼儿的自主探究、动手动脑的实力，培育幼儿的合作精神。请小挚友比照自己的揣测将材料一个一个地放入水中。)

7.师：小挚友你们猜的究竟对不对呢?现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听?(在此环节中，老师采纳间接指导和个别引导的`方法，让幼儿了解物体的沉出现象和物体大小没有关系。)

8.师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩!小挚友，你们真能干!发觉了这么多的隐私。真棒!

9.分类活动师：小挚友，我们帮小鱼把垃圾打捞上来之后，该怎样处理这些垃圾呢?老师有个提议，我们把它们装进垃圾箱里好不好?(出示两个带有上浮、下沉符号的纸箱。)你知道这是什么标记吗?(指导幼儿相识沉浮标记，然后把下沉和上浮的物体分类放在两个箱子里，让幼儿对物体的沉出现象有所巩固。)

10.小挚友们学到了这么多学问，能当一名合格的环保小卫士了，现在让我们动起手来帮小鱼把水里的垃圾打捞上来吧!大家要记得肯定要把打捞上来的垃圾分别放在不同的两个垃圾箱里。大家打算好了吗?起先行动吧!

活动反思：

应当留意到幼儿的这个学习特点，课前让幼儿能在平面的图上分清上下，那么就不会出现分不清这种状况了。

大班科学教案：沉浮篇8

活动目标：

1.乐意参与探究沉与浮的小试验。

2.初步知道哪些东西放在水里是沉的。哪些是浮的。并能对其分类。

3.能用||记录结果，表示上浮和下沉。

活动打算：

1.每组一个脸盆，里有半盆水，擦手毛巾人手一条。

2.每组两个盒子，盒子一面贴有向上向下的符号。

3.钥匙、小木块、玻璃球、架夹子、海绵、橡皮泥等小物品。

4.人手一个夹子，一张记录纸，一支笔，两个小箩筐。

活动过程：

一、揣测活动：

师：今日我们班来了很多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀?

幼：是钥匙、小木块、玻璃球......

师：今日我们要和这些物品宝宝做一个玩水的嬉戏，把它们放到水里会怎么样呢?你们猜猜看?

幼：———师：你们说有的会沉，有的会浮，我也不清晰，那就请小挚友每人选一样东西放到水里看看会发生什么?然后把你看到的结果告知老师。

二、幼儿操作活动：

感知沉与浮的现象。

三、相识沉与浮：

师：刚才你跟谁玩了，发觉它怎么了?小挚友真棒，你们在玩中发觉了沉与浮的现象，那你会用身体动作做一做沉与浮的现象吗?

四、记录活动：

1.师：老师这里也有两位物品，它们是谁呀?它们会沉还是会浮呢?我也来玩一玩吧，我的`鹅卵石是沉下去的，瓶盖是浮在水面上的，我要把这个发觉用标记记录下来，你们会把你的发觉记录下来吗?

2.交代操作要求：

师：首先把第一位物品宝宝的现象记录好，接着再跟其他物品宝宝都玩一玩，把你的发觉全部记录好。明白了吗?

3.幼儿操作记录。

4.幼儿讲解操作结果。

五、嬉戏：找家。

师：小挚友们都很聪慧，大家在玩中都了解了这些物品宝宝们在水中是沉还是浮，现在物品宝宝们也要回家了，可是它们家的门牌号已经改了，看!这有2个盒子，这就是物品宝宝们的家。有没有小挚友知道这分别是谁的家?请小挚友把物品宝宝送回家吧。

师：大家都为物品宝宝找到了家，那我们来看看，小挚友们找的对吗?

六、今日我们与物品宝宝们玩得很快乐。有一对小挚友也来凑喧闹了。

瞧!他们来了。出示两个球，沉与浮，水的背景图。

它叫浮浮，它叫沉沉，它们是一对好挚友。可是它们从来没有手拉手一起做过嬉戏。因为浮浮只能呆在水面上，到不了水底，而沉沉呢始终呆在水底，不会浮到水面上来。咳!真是伤脑筋啊!小挚友们帮忙想想方法，好让这对好挚友一起手拉手做嬉戏。

1.老师用橡皮泥师范如何从沉到浮。

2.幼儿操作。

3.将自己尝试结果告知老师。

七、结束小结。

师，小挚友们今日知道了很多物品在水中是沉还是浮，我们在生活中还有很多东西大家不知道它们在水中的特性，小挚友们回去以后，可以和爸爸妈妈一起探究我们四周还有一些什么东西在水里是沉还是浮。

大班科学教案：沉浮篇9

活动背景：

在一次日常的班级积木消毒时，孩子们发觉了浸泡在水里的很多积木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子们对这个现象产生了很大的爱好，同样的积木为什么有的是浮起来的？有的却是沉下去的？围围着孩子们的热点话题我们在科探区投放了《沉与浮》的探究材料。

活动描述

片段一：沉浮试验起先了

我先让孩子一起揣测什么东西可能会浮起来、哪些可能会沉下去。孩子们信念满满的表示，大的重的会沉下去，小的轻的会浮起来。我再让孩子依据自己的揣测收集试验材料。同时我也供应了一些材料，如回形针等，期望在孩子原有阅历上造成认知冲突，引导幼儿从关注物体的外形到关注物体的材质。我供应了几个不同功用的脸盆（一个放浮起来的物品、一个放沉下去的物品、一个放水）和记录表，就这样，我们的沉浮试验就起先了。活动的第一天就吸引了许多人来参与，欣怡是第一个做试验的人，她把物品一个一个地放入水中，细致地视察着物品究竟是浮起来的还是沉下去的，有时分不清晰时还会把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿着记录表兴奋地和同伴们共享她的试验结果。孩子们在仔细地试验着，当试验结果和自己的揣测一样时特殊有胜利感，而当不一样的时候会留下小小缺憾。在孩子充分试验的基础上，针对孩子们的问题，如为什么回形针又轻又小，也会沉下去呢？我组织孩子绽开了探讨。

分析：

我们班级的孩子是第一次接触“沉与浮”的活动，对于相关的一些沉浮的阅历认知还是比较少的。孩子们对于沉浮的基本阅历就是大的东西、重的东西会沉下去，小的东西、轻的东西会浮起来。然而孩子们在试验中得到的结果却和他们原有的阅历产生了冲突。孩子们知道了原来小的、轻的东西也可能是沉下去的，而大的重的东西也可能是浮起来的，他们不再单纯从物品的外形大小和轻重来揣测它究竟是沉还是浮了。另外，孩子们收集的材料中许多是塑料制品，而这些塑料制品都是浮起来了，于是孩子们也了解到从物品的属性上看，形成了“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的阅历，并将这个关键阅历进行了归纳和梳理。

片段二：都是金属做的东西，为什么有的会浮有的会沉？

在孩子们初步形成“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的阅历之后，我又和孩子们共同收集材料，验证已获得的阅历。我重点投放了不同的金属类物品，以对孩子的已有阅历造成进一步的.认知冲突。孩子们试验后惊异地发觉，不管什么塑料的物品的确都是浮起来的，但同样是金属类的物品也却有不同的沉浮表现，还会像魔术一样发生改变。在一次试验中，菲菲完成试验后摆布这些材料，当她把碗充溢水之后发觉碗起先沉下去了，这与之前的试验结果又产生了不同，碗在没装水之前是浮起来的，而在装满水之后就沉下去了。原来，物品的沉浮是可以变更的，原来沉的东西还可以让它变得浮起来。那么怎么样才能使物品的沉浮发生变更又成为了孩子们的一个问题。

分析：

通过对不同物品简洁的沉浮探究之后，孩子们对沉与浮活动有了肯定的阅历，也和原有的认知阅历产生了冲突点，于是我们围围着这个冲突点接着探究。从孩子们产生冲突的地方入手，选择单一的、比较有特别性的物品——金属类。由于金属类的物品在孩子们的概念中都是属于比较有重量的物品，因此对于孩子们的已有阅历和实际操作结果又肯定的冲突存在。这个冲突点是一个特别值得去探究的内容。虽然碗、盘子、易拉罐等都是金属物品，可是它们的形态都是空心的，空心的物品从重量来看就比较轻了，因此呈现的都是浮起来的状态。在这个阶段孩子们又相识到了空心与实心所产生的不同的沉浮状态。

片段三：怎么变更物体的沉浮呢？

在发觉碗装满水时所变更的沉浮状态后，孩子们的爱好不单单在于视察不同物品的沉浮了，很多的孩子在操作中起先找寻让物体沉浮变更的方法了。在一次活动中，昊昊一边操作一边询问我是否能给他一根绳子，原来他想利用捆绑的方法将重的物品绑在轻的物品上增加重量以达到将物品从浮着的状态变成沉下去。孩子们在这个阶段的操作中将之前积累的阅历进行运用，能从重量、大小、形态等多方位来探究变更物体沉浮的方法。

分析：

在前两个阶段的活动中我们围围着不同物品的沉与浮绽开。有了这两个阶段的探究试验，孩子们发觉有的物品有时会沉下去有时会浮起来，也就是说物品的沉与浮不但与它本身的质量有关，也与外界的影响有关，如碗在不装满水的状况下是浮现去的，但是在装满水之后就沉下去了。因此，在这个阶段孩子们更多关注的是如何变更物体的沉浮，这不单单是试验视察物品的沉浮状况，而是想方法变更物体的重量或体积大小等来实现变更物品本身沉浮状态的一种探究。在这阶段孩子们的探究机会会更加多，能够选择不同物品的组合方式，增加了试验前的思索性和试验中的趣味性。通过尝试不同物品的达成来实现自己的试验结果。

片段四：好玩的沉浮嬉戏

纸船、鸡蛋、纸盘、泡沫板……各种不同的沉浮小嬉戏起先了。孩子们在纸船上、纸盘上和泡沫板上不断地增加雪花片的数量，比比看谁的浮力大、谁的浮力小。原来，不同的材质，它们的浮力也是不同的。在清水中加入食用盐，看看，原本镇静的鸡蛋浮起来了，加入不同份量的盐，鸡蛋浮着的高度也会不同呢！

分析：

孩子们从一起先的视察物体的沉浮、感知影响物体沉浮的缘由到变更物体的沉浮这一过程中，了解到了物体沉浮不仅受本身条件的制约也受到了外界因素的影响，对于物体的沉浮有了比较深化的了解。在此基础上，我们开展了各种沉浮的小嬉戏，通过增加物体重量、变更液体密度等方法来帮助幼儿感受不同物体所承载的不同放入浮力。如，通过在清水中不断加入食用盐的方法变更清水的密度来达到鸡蛋沉浮的效果，这与之前通过物品捆绑、增加物体重量等方法又有很大的不同。首先物品本身没有任何的变更，而变更的只是媒介物——水。通过这次的探究引导孩子去发觉，变更媒介物也能变更物品的沉浮。这也开阔了孩子们的思维，供应了更多的操作方法。

大班科学教案：沉浮篇10

活动背景

沉浮是幼儿生活中熟识和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种肯定的、确定的终极状态，幼儿对它的相识是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、困难的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真实、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的爱好。于是，我设计了本次活动，旨在通过揣测、找寻、自我探究，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奇妙的爱好。

设计理念

“生活即教化”——生活中涉及的方方面面都包含着很多道理和学问，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与四周环境的接触中了解和相识世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新颖 好玩，也正是因为这些早期阅历的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益健康地发展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小挚友跟大家描述起在乡下外婆家经验的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移着很多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁静默听着的曹颖立刻说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜想着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的缘由所致吧！也有的孩子怀疑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。

本次活动分猜一猜——找一找——做一做——说一说四个步骤进行：经验了激趣——发问——探究——沟通的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探究规律。让幼儿在动中学习、趣中思索、奇中发觉、乐中获得，达到发展幼儿的自主性、增加活动性、激励创建性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”达到“我会学”。

活动目标

1.探究在清水里加入肯定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的改变，初步感知悬出现象的存在。

2.幼儿能两两合作进行操作试验，仔细视察试验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。

3.能主动思维，有主动探究科学奇妙的爱好。

活动打算

教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。

学具：

1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。

2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。

活动过程

一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置

1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比较：两个烧杯中的水一样多吗。

2.出示鸡蛋一个：今日蛋宝宝要跟水玩个嬉戏，小挚友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？

3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。

老师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮现来？（幼儿揣测并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉——试验验证——幼儿视察结果——师幼一同完成记录）

接着设疑：蛋宝宝到了其次个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮现来？（幼儿揣测并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜想的水位上——试验验证——幼儿视察结果——师幼一同记录鸡蛋在水中的位置）

（评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一起先师幼双方都以开放的心态进入氛围，围围着蛋的沉浮绽开争辩，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿运用身体动作和标记符号表达预料结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过程，老师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑——揣测表达——验证——记录结果的良好开端。）

二、找一找蛋宝宝沉浮的隐私

1.幼儿针对视察到的现象自主提问。

看了刚才的试验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？

（评析：发觉问题是幼儿进行探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的老师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿主动思维的发展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深化探究的内在动机。）

2.老师顺应幼儿提出的问题设置悬念。

哎呀，这倒惊奇了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里原委有什么隐私呢？小挚友快快想一想、找一找。

3.引导幼儿通过多种感官找寻蛋宝宝沉浮的缘由。

启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。

4.进一步把问题引向深化。

那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？

（评析：这既是对上一结论的不确定性怀疑，又自然渗透了对下一步骤中的试验视察的要求，让幼儿带着剧烈的新奇与急迫想知道结果的心态进入试验中。老师提出冲突性的问题，让幼儿运用已有阅历对问题进行思索，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新阅历与原有的旧阅历发生联结、进行迁移的过程。）

三、做一做蛋宝宝沉浮的试验

1.理解记录图表所示的试验方法。

2.提出试验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录留意点等等。

3.幼儿试验操作，老师视察幼儿试验并依据详细状况赐予适时适度的指导。

（评析：幼儿相识事物、获得学问大多来自干脆阅历，《幼儿园教化指导纲要（试行）》中提出：“要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次试验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响试验结果的因素，老师对幼儿的`试验结果的判定都应视不同的试验方法而言，决不行为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的爱好。因此，老师要精确把握自己在活动中的角色地位，在幼儿的确因自身阅历和实力的局限使探究活动遇到障碍时，才赐予肯定的帮助。）

四、说一说蛋宝宝沉浮的规律

1.（展示幼儿的试验记录卡）从记录结果中讲讲自己的试验感受并发觉鸡蛋沉浮的规律。

2.接着设疑：为什么鸡蛋在加入1勺、2勺盐的盐水中没有浮动，在加入3勺、4勺……盐的盐水中会渐渐浮现来呢？

（评析：这个环节中老师指出了冲突的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？让幼儿更深化地思索问题并通过自己的探究形成相识：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在加入肯定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体探讨沟通，让幼儿对自己所思所为进行一次梳理，以此强化新获得的阅历。）

3.除了在盐水里鸡蛋能浮起来，你还有什么方法让鸡蛋浮起来呢？（幼儿回忆生活阅历，自由想像讲解并描述）

（评析：这一环节的探讨，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的，从而培育幼儿思维的多向性、开放性。同时，也顺应了“科学来自生活，最终必定回来生活”的宗旨。）

活动延长

1.假如在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？

（评析：科学活动是没有终结性的，也不行能一蹴而就，它必将随着人们相识程度的深化而不断地变更，不断地提出新的假设和说明。因此，从小培育幼儿对科学孜孜以求的探究精神显得尤为必要。）

2.激励幼儿接着探究、发觉鸡蛋在其他液体中（如糖水等）的沉浮状况及其他沉出现象。

大班科学教案：沉浮篇11

活动的生成：

1、纲要的须要

《幼儿园教化指导纲要》指出：为每个幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的不同观点和阅历。

2、孩子的须要

秋天是水果丰收的季节，各色各样的水果是孩子们的最爱，追随孩子们的爱好，我班开展了“蔬果舞会”的主题活动。随着活动的绽开，孩子们带来了各种各样的蔬菜和水果。一次陆洲小挚友把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了很多孩子的围观与争论。经了解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发觉蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子们对此产生了极大的爱好，于是我们就生成了这一活动。

活动目标：

1、视察蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。

2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。

活动打算：

每张桌上放有苹果、葡萄、西红柿、土豆、萝卜等蔬果。一盆水，记录卡(卡上画有大水杯，水杯上有水位线)和各种蔬果小图片若干。

活动过程：

一、想一想，猜一猜。

师：小挚友快来看呀!这里有很多水果、蔬菜。你们相识它们吗?

孩子们饶有爱好地指引着，争论着。有的描述着它们的形态，有的回味着他们的味道，有的掂量着它们的重量。

幼A：这是弯弯的香蕉，有点象小船;

幼B：这是紫色的葡萄，吃起来有点酸有点甜;

幼C：这是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的;

幼D：我觉的这个土豆重，这个苹果轻;

……

师：你们有没有想过把它们放到水里会怎么样?苹果放到水里会怎么样呢?葡萄、西红柿、土豆、萝卜呢?

孩子们争辩起来：

幼A：我猜土豆会沉到水底。

幼B：老师我猜葡萄会浮在水面上。

幼C：老师我猜萝卜会在水的中间。

师：大家各有各的想法，请你们把自己的猜想记录下来。可以运用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。

二、玩一玩，比一比。

师：那么这些蔬菜、水果放到水里究竟会怎么样呢?请你们把它们放到水里试一试。

孩子们把它们一一放进水里，细致视察它们在水里的状况，然后在另外一张记录卡上验正记录。老师则巡回视察，适时指导，引导幼儿将试验结果与预想的结果进行比较，同时帮助他们在视察沉出现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。

三、讲一讲，议一议。

师：现在谁情愿把你的发觉讲给大家听听?

幼A：我发觉苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。

幼B：我发觉西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

幼C：我发觉葡萄是沉在水底的。

幼D：我发觉萝卜横着放是沉下去的竖着放是在年水中间的。

…

师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真好玩。小挚友你们真能干发觉了那么多的隐私，真棒!那你们还有没有什么不明白的.问题要问呢?

幼A：老师，为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢?

幼B：为什么有的水果不沉下去也不浮在水上面而在水中间呢?

师：这些问题要留给小挚友们去动动脑筋，找找答案了。另外，还有一个问题也要请小挚友回家和爸爸、妈妈一起想想方法，那就是怎样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面上来?幼儿探究中不断生成的新问题进行延长。]

活动后的反思：

在本次活动的设计和执行过程中，我坚持以人为本的教化理念，充分信任幼儿是隐藏着巨大潜力的独立个体。在操作活动中我认为老师的责任在于引导幼儿运用已有的阅历解决问题——幼儿尝试，让活动的每一个环节都体现出“幼儿在前，老师在后”的教化思想，从而真正体现了幼儿的主体地位。在本次的探究活动中我班幼儿通过自己的努力找到结果，体验到了胜利的喜悦，变得更自信了。

一、感受乐趣，让幼儿乐于探究;

二、科学引导，让幼儿敢于探究;

三、激发自信，让幼儿勇于探究。

“听会遗忘，看会记住，做才能会。”科学活动贵在于动手操作，自主探究，这就是我的体会。

不足之处：

1本班幼儿的个体差异较大，对个别实力差的幼儿可降低要求;

2、打算的蔬果品种还可以丰富些，便以满意不同幼儿的探究要求。

大班科学教案：沉浮篇12

活动目标：

1、在故事情境中，探究影子大小、改变与光源远近的关系，情愿说说自己的发觉。

2、观赏故事内容，理解并感受故事中奥菲利娅小姐与纸偶们对演戏的酷爱。

3、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。

4、通过实际操作，培育幼儿的动手操作实力。

活动打算：

1、阅历：玩过与影子有关的嬉戏，如手影嬉戏、猜影子等。

2、教具：动物纸偶若干、大操作舞台1块、

3、学具：手电筒、剪刀、打孔机、胶水、活动眼睛等。

活动过程：

一、由影子导入故事：

你们有没有听到关于影子的事情，这两个字是影子，谁知道关于影子的一些事情呢？

影子有颜色，有太阳光就有影子，有灯光也有影子，今日老师给大家带来一个故事，听了这个故事你们会知道更多关于影子的故事。

二、讲故事，了解故事内容

师讲解并描述故事：“奥菲利亚的影子剧院，奥菲利亚的爸爸是一个演员，拥有一个巨大的剧院，每天晚上，当爸爸在舞台上表演的时候，奥菲利亚就用那双世界上最灵活的手找来了白纸，找来了剪刀，把爸爸演过的全部角色一个一个剪了下来，剪成了一个一个的纸偶，爸爸的演出一场接一场，奥菲利亚用她那双灵活的双手剪了一个又一个的纸偶，日子一每天过去了，爸爸去世了，剧院不得不关门，一天晚上奥菲利亚坐在空荡荡的剧院里望着漆黑的舞台，特殊的难过，特殊的难受，

“敬爱的奥菲利亚小姐，我们想用影子来表演节目，反正谁也不会在乎影子有没有颜色”

原来看到奥菲利亚这么难过难受，她剪的纸偶都来了，音乐奥菲利亚给予了它们生命和希望，我们要让奥菲利亚兴奋起来，它们确定排练一场影子表演，它们就惊慌的排练了起来，可是练着练着它们遇到了第一个问题，

：“敬爱的奥菲利亚小姐，我是威猛的，我的影子应当是又高又大，可是你把我们都剪成一样大小，这让我的影子尽然和一只小鸟一样大。噢，天哪！这该怎么办？有什么方法能让我们变得有大有小呢？

（1）出现第一个关于影子的问题，引导孩子们借助工具来解决。

师：谁提出来的第一问题呢，有什么问题？

的影子和小鸟的影子一样，不威猛。

师：那你们有什么方法呢，能让这些影子变得有大有小呢？

怎么样才能让这些一样大的纸偶的影子变的有大有小呢？

奥菲利亚小姐太难过了，没法重新剪纸偶。

没关系我们这里有一个工具，手电筒。

刚刚我们说只要有光就会有影子，只要手电照一下就有影子，这里是奥菲利亚剪的纸偶，你们能借助手电筒的光让纸偶的影子变的有大有小呢？

先让纸偶的影子出现，怎样才能出现的影子。

然后让的影子有大有小。

（2）老师指导，小挚友们动手操作。

师：我们请了手电筒帮忙，影子会变得有大有小吗？

什么时候影子会变大，什么时候影子会变小呢？

纸偶和手电筒的距离越近，影子就就越大，纸偶和手电筒的距离越远，影子就就越小，

刚才是手电筒动，纸偶不动，现在我们让手电筒不动，纸偶动

原来动纸偶或者动手电筒都能让的影子变的有大有小，这是为什么呢？

（3）观看课件演示

纸偶拦住了光线就有了影子，纸偶和光的距离就越近，影子就越大，纸偶和光的距离就越远，影子就越小，纸偶们太感谢你们了，在你们手电筒的帮助下，纸偶的影子就变得有大有小了，这个问题很快就解决了

他们就排练了一出关于长颈鹿的笑话，奥菲利亚小姐看了以后渐渐的兴奋起来到最终哈哈大笑，她已经很久没有这么兴奋了。这么精彩的演出于是她做了一个确定，她要带着这些纸偶们到外面去看看，所以奥菲利亚小姐带着纸偶挚友们到了别的地方，每到一个地方这些纸偶精彩的影子表演都会带来精彩的掌声。

这个表演真的好看啊，可是演员们都应当有亮闪闪的眼睛啊？这些影子黑漆漆的没有眼睛呀？

（1）其次个问题出现，影子没有眼睛

师：孩子们，这些纸偶在表演的时候，观众们又提出了其次个问题，

影子没有亮闪闪的眼睛

影子有亮闪闪的眼睛，表演才会精彩，那么怎样让这些影子都有亮闪闪的眼睛呢？

（2）再一次借助工具，让纸偶的影子有眼睛

师：我这里还有许多工具，剪刀，打孔机，笔，胶棒，眼睛

哪些工具能帮助纸偶们解决其次个问题呢？能让纸偶变得有亮闪闪的眼睛呢？

每人选一种工具试试，看看你们的纸偶有眼睛了吗？纸偶的影子有眼睛了吗？

（3）老师指导，小挚友们操作

操作结束总结

师：大家来说说看你们用了什么工具，然后你们的纸偶有眼睛了吗？纸偶的影子有眼睛了吗？

用了胶棒的，纸偶有眼睛，纸偶的影子没有眼睛

用了打孔机，纸偶有眼睛，纸偶的影子没有眼睛

用了笔的，纸偶有眼睛，纸偶的影子没有眼睛

这究竟是怎么一回事呢？

纸偶拦住了光线，就产生了影子，假如用打孔机在纸偶上打上眼睛，这样光线就能通过纸偶穿过去，就有了眼睛，假如我们用剪刀给纸偶剪一个眼睛，那纸偶的影子会有眼睛吗？

剪刀剪一下，眼睛这里有小洞了，光线也能穿过去了就有了眼睛了。

四、接着讲故事，了解故事结尾

在你们的帮助下，这些纸偶就都有了亮闪闪的.眼睛了，奥菲利亚确定带他们走的远一点，于是它们来到去高山，去大海，去沙漠，去森林，日子就这样一每天的过去了奥菲利亚越来越老了，直到有一天，她觉得她再也走不动了，就带着纸偶们回到了家，她静静的躺在床上，全部的纸偶都围着她，为她一个人表演影子戏，奥菲利亚兴奋极了，这时候有一道暖和而光明的光照了进来，奥菲利亚带着她的纸偶渐渐的走了进去，他们来到了另外一个世界，在这里用云朵做舞台，用晚霞做灯光，这个地方的外面挂着一块牌子，奥菲利亚的影子剧院，奥菲利亚兴奋的笑了，在其次天早上，大家来探望奥菲利亚的时候，发觉她静静的睡着了，笑的那么甜，笑的那么美。

五、结束离场

奥菲利亚的故事我们听完了，我们在这个故事里发觉了影子的许多隐私，影子可以有大有小，还可以有亮闪闪的眼睛，其实关于光和影子的故事还有许多许多，一会回家，自己剪一个纸偶，拿上手电筒，拿上剪刀去发觉关于影子的更多隐私吧！

教学反思：

在整个活动中利用幼儿的新奇心引起他们的学习爱好，并且达到了预期目标，效果特别好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了试验胜利时的欢乐、增加了自信念，也知道了爱护环境的必要性，同时也培育了幼儿的视察力及动手操作的实力，这个活动在中班开展是特别有意义和有必要的。

大班科学教案：沉浮篇13

活动目标

1、视察蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。

2、学习用简洁的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。

3、增进对科学活动的爱好。

4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的.讲话。

5、体验解决问题的成就感。

教学重点、难点

知道沉、浮

活动打算

1、实物苹果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干

2、盆子、水、小毛巾

3、自制记录卡、笔

活动过程

一、导入

手指嬉戏：乒乓球

二、认一认，猜一猜

1、相识老师打算有的全部水果蔬菜。

2、让幼儿猜一猜将过放到水里会有什么样的现象。老师取一样水果做试验，并将试验前后的结果记录在黑板上画好的记录卡内。

三、试一试

1、介绍↑、↓、试验记录卡

2、试验操作。让幼儿分组操作并做好试验结果的记录。

四、结果展示和小结

老师将全部的蔬果都放到水里做试验

五、结束

让幼儿回家试试一些常见的蔬果放到水中出现的现象。

教学反思

整个活动能够根据我的流程进行，活动目标基本达到，幼儿的爱好都很高，都乐于参加到试验活动当中，但是也存在不足，一是我对班上孩子的实力还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法；二是在孩子操作之前，要求说得不够具体，三是打算材料不够充分，因为在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果；此外，在对蔬果沉出现象的说明上也不够。

幼儿百科：浮力浸在液体(或气体)里的物体受到液体(或气体)向上托的力。

大班科学教案：沉浮篇14

活动设计背景

活动组织时正是柳城蔬果成熟的季节，小挚友虽然吃过了各种水果蔬菜，但是都是老师洗好了的，为了增进幼儿的学问，并且班上有部分幼儿对物体放入水中后会产生什么样的现象感爱好，因而我组织了本次活动。

活动目标

1、视察蔬果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。

2、学习用简洁的`方法记录蔬果在水中的沉浮状态。

3、增进对科学活动的爱好。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

教学重点、难点

知道沉、浮

活动打算

1、实物苹果、香蕉、梨、番茄、茄子、青椒若干

2、盆子、水、小毛巾

3、自制记录卡、笔

活动过程

一、导入

手指嬉戏：乒乓球

二、认一认，猜一猜

1、相识老师打算有的全部水果蔬菜。

2、让幼儿猜一猜将过放到水里会有什么样的现象。老师取一样水果做试验，并将试验前后的结果记录在黑板上画好的记录卡内。

三、试一试

1、介绍↑、↓、试验记录卡

2、试验操作。让幼儿分组操作并做好试验结果的记录。

四、结果展示和小结

老师将全部的蔬果都放到水里做试验

五、结束

让幼儿回家试试一些常见的蔬果放到水中出现的现象。

教学反思

整个活动能够根据我的流程进行，活动目标基本达到，幼儿的爱好都很高，都乐于参加到试验活动当中，但是也存在不足。

一是我对班上孩子的实力还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法；

二是在孩子操作之前，要求说得不够具体；

三是打算材料不够充分，因为在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果；此外，在对蔬果沉出现象的说明上也不够。

大班科学教案：沉浮篇15

一、活动目标

1.认知目标：知道鸡蛋的沉浮与盐水的浓度有关。

2.技能目标：能随着加入盐的量视察鸡蛋的悬浮程度，会记录和表达试验过程和结果。

3.情感目标：体验在鸡蛋沉浮试验中两人合作探究和共享试验阅历的乐趣。

二、活动重难点

1.活动重点：通过视察和试验知道鸡蛋在盐水里才能浮起来，并且悬浮的程度与盐水的浓度有干脆关系。

2.活动难点：做盐水浓度与鸡蛋悬浮程度关系试验时能具体记录试验过程，能清晰表达试验过程和结果。

三、活动打算

1.物质打算：玻璃杯、勺子、筷子、鸡蛋若干；清水、盐，记录纸和笔若干。

2.阅历打算：大班幼儿已经在生活中获得一些沉浮的`感性学问，如人会游泳才能浮在水面，不会游泳的人须要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中会立马沉入水底等。

四、活动过程

（一）起先部分——设疑导入

1.老师出示图片：一个人躺在死海上舒适地看书。

2.老师：在图片上你看到了什么？为什么他可以浮在水面没有沉下去？你觉得这种状况可能出现吗？

（二）基本部分

1.介绍试验教具，设疑引发幼儿思索

（1）老师出示各种各样的试验材料并介绍：两个透亮的玻璃杯装着一样多的水（先不说出一杯是清水一杯是达到肯定浓度的盐水），一枚鸡蛋；突出两个玻璃杯是一样的，里面的水也一样多。

（2）老师提出问题：把蛋宝宝放到第一个水杯里（清水），再把它放其次个水杯里（盐水）里会发生什么事情？

2.引导幼儿自主探究，初步感知蛋的沉出现象

（1）老师操作试验，引导幼儿视察并说一说鸡蛋在两个杯子中沉浮的状况。

（2）老师提问：蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里原委有什么隐私呢？

（3）幼儿自主探究：看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。

3.引导幼儿操作材料，深化理解沉浮与盐量的关系

（1）老师进一步引导：蛋宝宝放在盐水里都会浮起来吗？要放多少盐才会浮起来呢？我们来做一做这个试验，并记录在记录纸上。

（2）老师将幼儿分成两两一组，合作探究。

（3）老师供应操作材料：每组一个玻璃杯，一份食盐，一根小勺，一根搅拌棍，记录纸和笔。

（4）老师提出试验要求：明确加盐、搅拌和记录方式等。

（5）幼儿合作操作试验并进行记录，老师依据详细状况进行指导。

4.说一说沉浮规律，共享和总结阅历

（1）请小组幼儿展示记录纸，并谈谈试验过程和结果。

（2）老师接着提问引导：为什么蛋宝宝在刚起先加盐的时候没有浮起来，后来再接着加盐才浮起来呢？

（3）幼儿集体探讨，老师小结：鸡蛋浮起来有一个过程，盐放得少，盐水浓度低，蛋不能浮起来；只有在加入肯定量的盐后，盐水浓度变大，蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。

（三）结束部分——解除怀疑

1.展示有关死海的三张图片：躺在死海上看书；躺在死海上睡觉；在死海上打乒乓球。

2.老师解除怀疑：人们要在水里浮起来须要游动或者借助游泳圈等工具。世界上只有一个地方的海水不须要这样做人们就能自然地浮在水面，悠然地看书，睡觉甚至打乒乓球。隐私就在于这个地方海水盐分的浓度特别高。

五、活动延长

今日我们探究的是生鸡蛋宝宝在盐水里的改变，那熟鸡蛋和生鸡蛋在盐水里的改变会是一样吗？老师在科学探究区供应了这些材料，小挚友们可以接着进行探究。

大班科学教案：沉浮篇16

活动目标：

1、探究物体由浮变沉、由沉变浮的方法。

2、知道变更物体形态、借助漂移物、水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。

3、初步感知物体的沉浮与水的浮力有关。

活动打算：

1、金鱼缸5个。

2、毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁。

活动过程：

一、导入

师：孩子们你们有玩具吗？你们的玩具一般会装在哪儿呢？有个小女孩，和你们一样也有很多玩具，他喜爱把玩具装在玩具盒里，有一天她抱着心爱的玩具盒经过小河边，被一条小鱼望见了，小鱼忙叫住小女孩说：“小姐姐，你手里的盒子里装的什么呀？”小女孩说：“是我平常爱玩的玩具呀，有利有许多呢？”

提问：孩子们，小女孩玩具盒里的玩具就在你们桌上的篓子里，请一个孩子告知我，她的盒子里有些什么玩具？（毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁）

师：小鱼听说小女孩有这么多玩具很艳羡，于是请求道：“小姐姐，能把你的这些玩具借我带回家玩玩吗？”小女孩惊异的说“你的家住在河底下，这些玩具你怎么带回家呀？小鱼紧跟着说：“你把这些玩具放到水里，它们会沉到水底的。”小女孩怀疑的问：“真的吗？”

提问：孩子们这些物品放到水里真的会沉到水底吗？（个别回答）

二、视察物体的沉浮

提问：刚才都是你们的揣测，怎样才能验证你们猜的对不对呢？（做试验）

师：好，现在请你们将篓子里的物品一件一件放到鱼缸里，然后视察结果。（幼儿操作）

提问：你们看到了哪些物品是沉到水底的？哪些没有沉到水底的？它们在水里是什么现象？（浮起来）

三、探究如何使水面上物品沉到水底

师：小鱼看到橡皮泥、磁铁—————沉到了水底特别快乐，可是发觉还有一些玩具没有沉下去有很悲观，她再次请求着小女孩：“小姐姐，你能不能再想想方法让那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保证在太阳落山之前肯定将全部玩具还给你，小女孩站在小河边苦思冥想了起来。

提问：孩子们，你们能帮助小女孩一起想想方法吗？

师：下面请你们一组一组的相互商议一下，想到方法后就动手试一试，那一组最先完成任务的'我嘉奖他们一张小贴画。（幼儿操作）

提问：你们用的什么方法使浮在水面的物品沉下去的？（个别回答）

四、探究如何使沉到水底的物品浮现来

师：小鱼看到全部物品都沉到水底特殊激烈，他跟玩具们在家里玩的可快乐了，时间过得很快，太阳就要落山了，小女孩要赶着回家，于是，她对着小河大喊道：“小鱼宝宝，我要回家了，你赶快把我的玩具还回来吧！小鱼听到了呼喊声，抓紧停了下来，他焦急了，他不知道怎么让这些沉到水底的玩具浮到水面上去。

提问：孩子们，你们有方法让这些沉到水底的玩具浮起来吗？

师：你们先商议一下方法，商议好了就动手试试吧。（幼儿操作）

提问：你们用的什么方法使沉到水底物品浮起来的？（个别回答）

老师总结：

五、探究让“土豆”浮起来的方法。

提问：有什么方法让土豆浮起来呢？（幼儿揣测）

师：老师带来了一瓶奇妙的水，能让土豆浮起来，你们信任吗？我请一个孩子拿着土豆来试试，你们视察结果。（个别孩子操作）

提问：为什么我的这杯水会让土豆浮起来呢？（幼儿揣测）

师：请一个孩子来尝尝水的味道。（个别孩子品尝）

提问：告知大家什么味道？为什么是咸的？

师：也为你们打算了盐，你们来试试放了盐的水真的能使土豆浮起来吗？请一个孩子放盐、一个孩子用筷子搅拌，其他孩子数数须要放几勺盐才能使土豆浮起来。（幼儿操作，老师视察）

师：原来放了盐，土豆就能浮起来了，在我们生活的地球上，有一片大海它的本事更大，我们来看看，他能让什么东西浮在水面。（观看视频）

提问：你们刚才看到了什么浮在水面上了？为什么那些不会游泳的人也能躺在水面上而不会淹死呢？

师：原来这片大海里盐的含量相当的高，高到了几乎没有动物和植物在里面生存，所以这片大海有个名字叫“死海”。

师：小女孩知道了死海的隐私，她不想因为自己的一个玩具而去破坏小鱼生活的环境，于是她对小鱼说：小鱼宝宝我的土豆玩具就送个你吧！我回家了，再见。”

老师总结：

今日我们帮助小鱼和小女孩一个很大的忙，小鱼和小女孩很感谢我们，我们也从中了解了许多好玩的科学现象：知道了，有些物品放到水里会浮起来，有的会沉下去，我们还通过想方法让浮着的物品沉到水底，再想方法让沉到水底的物品浮到水面，其实，水底的物品能浮到水面最大的功劳是水，水有一种奇妙的力气，叫做“浮力”，水就像一双大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起来，但是因为，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起来，必需依靠着浮起来的物品或者变更物体的形态，还有在水里放盐加大水的浮力。

大班科学教案：沉浮篇17

活动目标：

1、视察水果在水中的沉出现象，初步获得有关物体沉浮的阅历。

2、能简洁地记录试验结果。

3、培育幼儿对探究活动的爱好。

活动打算：

1、水果若干（苹果、桔子、葡萄、桂圆）。

2、每张桌子上放有水果，一盆水。

3、水果卡片，记录卡。

活动过程：

一、看一看，摸一摸。

今日，我们小二班来了很多的水果娃娃，我们一起去看看，都有些什么水果？（领幼儿到桌子旁去看一看，摸一摸。）

（水果是孩子们喜爱的食物，而这些水果又是孩子们比较熟识的，这就能较好的跳动幼儿的学习爱好。）

二、想一想，猜一猜。

1、这些水果娃娃想到水里洗个澡，那请小挚友猜一猜，假如把它们放到水里，会沉下去，还是会浮在上面？（幼儿揣测。）

（猜想法是探究类活动中常用的方法之一，当孩子对水果放到水里产生爱好以后，老师让他们来想一想、猜一猜，一下子就激发了孩子们的新奇心。）

2、老师依据幼儿猜想和推断，做记录。

（沟通自己的猜想是一个很重要的环节，也是孩子喜爱的形式，这里我让幼儿说，我来记，把他们的不同猜想记录下来，让幼儿知道每个人的猜想是不一样的`，更好地激发了他们的新奇心，为下一环节做了很好的铺垫。

三、试一试，记一记，讲一讲。

1、老师提出要求，幼儿先操作，后记录。（先拿一种水果，把它放在水里，看它是浮在水面上还是沉在水底，然后记录在记录卡上。）

（通过上一环节的猜想，孩子们的新奇心和探究欲望被进一步激发了，他们很想尝试一下。于是我运用了操作探究法