Unit+2+Iconic+Attractions+Reading+and+Thinking+教学设计 高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit2IconicAttractionsReadingandThinking教学设计教材分析本单元围绕“标志性风物”的主题展开，以澳大利亚的风景名胜，特有的动物，特色食品，风俗人情为主要例子，穿插介绍了世界各地有历史积淀，特殊意义或现代特征的标志性风物。从时间和空间两个维度培养学生的审美情趣和人文关怀。本节课的主题是“体验澳大利亚的标志性特征”。学生通过讨论互相启发，构建对澳大利亚的背景知识，为阅读做准备。学生再跟随作者的旅行博客文章，走进澳大利亚，了解其基本概况、文化特点、饮食特色以及生活方式等，并思考作者介绍澳大利亚的角度，探究该国的多元文化特征。最后落脚于中国文化，选择中国的标志性风物向外国友人进行介绍，并且说明原因。该板块以现实生活中人们通过写旅行博客记录见闻、发表感悟为创作起点，生动有趣，充满画面感和代人感，既能抓住学生的阅读兴趣，又能启发学生的积极思考。Learningobjectives:1.DiscussandexpressyourimpressionontheiconicattractionsinAustralia.2.Tolearnaboutthefood,cultureandwayoflifeofAustralia.3.ToenabletointroducetheiconicattractionsinChina.TeachingkeypointsanddifficultpointsCultivatestudents'aesthetictasteandhumanisticcarefromthedimensionsoftimeandspace.SteponewarmingupEnjoyavideoandthinkabout:WhatdoyouknowaboutAustraliaafterwatchingthevideo?设计意图：展示有关澳大利亚的视频，鼓励学生叙述有关澳大利亚的信息，激发学生的想象力，引起学生的学习兴趣。SteptwoFast-readingTask1Skimthetextandfindoutthetypeandthemainideaofthetext:1.What’sthetypeofthetext?2.What’sthemainideaofthepassage?It’saboutthewriter’s________________________________________.Task2Skimthetextagain.Andmatchtheblogentriestothesubheadings.Blog1A.FirstimpressionsBlog2B.ReflectionsonmulticulturalismBlog3C.AboriginesandthedidgeridooBlog4D.PreparingtotravelStepthreeCareful-readingTask1Readthefirstblogentryandfillintheblanks.TimeTopicKeyInformation25SepPreparationsGeographiclocation：Locatedtothe(1)____oftheequator(2)_____manyothercountriesInformalname：(3)____________Someiconicsites：TheSydneyOperaHouse(4)____________________Iconicanimals：Cute(5)______and(6)_________Task2Readthesecondblogentryandanswerthefollowingquestions.1.Whatisthewriter’sfirstimpressionofAustraliaabout?2.Ifonewantstohavepremierfoodexperiencesintheworld,wherecantheygoinAustralia?3.ListthefoodthatwecanenjoyinAustraliaaccordingtoParagraph3.Task3Readthethirdblogentry(Aboriginesandthedidgeridoo)andcompletethetablePlace(1)_________,atowninAustralia’s(2)__________________Aboriginalpopulation（3）______________AboriginalinfluenceItisstill(4)_______AboriginalmusicCelebrates____________and____________aroundthem.Anamazinginstrument：(7)______Howtoplayit：putyourmouthononeend；(9)_____while(10)_________yourlips；change(11)_________ofyourmouthWhataskilledplayercando：playforalongtimewithout(12)___________________Task4Readthefourthblogentryandcompletethemindmap设计意图：让学生掌握Skimming的阅读技巧，引导学生在快速阅读课文，从总体上把握文章的篇章结构，提高学生捕捉关键信息的能力。Careful-reading环节让学生在对文章有大体的理解之后，指导学生对细节进行进一步的理解，并对难度较大的问题进行合作讨论，充分调动学生们的自主意识。StepfourIntroduceAustraliawiththekeywordsontheblackboard.设计意图：在学生对课文有了充分理解的基础上，再次回顾课本。依托文中的关键词，让学生复述课文，进行语言输出。StepfiveDiscussionDiscusswhaticonicChineseattractionsyouwouldliketointroducetoaforeignerandexplainwhy.Iconicattractions:Foodanddrinks:Ethnicminoritygroups:Clothes:Musicalinstruments:......设计意图：通过几幅图片，让学生形象直观的感受到中国的标志性风物。通过讨论，让学生们介绍中国的标志性风物并说明原因，以此开拓学生的思维并锻炼他们的语言表达能力。StepsixHomeworkUseyourownwordstowriteablogtointroducetheiconicattractionsinChina.设计意图：作业一方面是巩固学习目标，另一方面让学生输出课堂上所讨论的问题，可以更好的锻炼学生组织表达能力，提高学生的思维能力。教学反思本节课是阅读课，我围绕文章的IconicAttractions中心主题设计了导入、阅读（skimming和carefulreading）、复述和讨论四个环节。指导学生在快速阅读课文，从总体上把握文章的篇章结构。Careful-reading环节让学生在对文章有大体的理解之后，指导学生对细节进行进一步的理解，并对难度较大的问题进行合作讨论，在学生对课文有了充分理解的基础上，再次回顾课本。以文中中心词为依托，让学生进行语言输出的同时。通过讨论，让学生更深入的了解我们的