农村中学学生心理实例探析 论文

农村中学学生心理实例探析摘要：农村中学生的某些特殊行为、心理及其变化，以及由此产生的不可预测的后果，是一名优秀老师尤其是班主任老师必须要努力关注和试图正确解决的重要问题。农村中学生的一些合理心理诉求，以及由此引发的所谓矛盾冲突，势必要引起老师、学校、家庭和社会的重视，并且试图努力合理解决。笔者结合某农村中学学生实例二则试图初略探讨研究一二，以飨读者。关键词：心理，公平，责任引言：新时代，面对广大基础教育的重要组成部分的中学生，老师们如何圆满完成光荣而伟大的教育历史使命，如何培育出祖国的合格接班人，是我们需要谨慎思考，积极践行的重大课题。在此过程中，中学生的心理健康尤为重要。笔者认为，面对巨大学业压力的中学生，我们应该正确处理其学习、课余生活等各方面错综复杂的问题，尤其是能引发较为严重后果的心理问题，力争做到公平合理行之有效，值得关注。此类研究文章和学术成果多见诸报端，笔者结合身边的实例，初略探讨几点。笔者参阅资料来源于正规高等院校出版的相关著作。本篇文字以实例介绍，进而初步阐释的方式为主，事件来自真实生活，思考也是有感而发。研究新发现其实也是来自于生活实际，可能有些特殊，但是也是有血有肉的现实。为了教学成绩，很多时候，教育工作者们处理问题较为简单粗暴，效果自然不能满意，社会合理需求自然不能满足。在构建学生完整人格和仅仅知识水平突出的人才这两个方面，笔者认为前者更重要，也不影响学生丰富知识的积累。几年前，笔者担任了一所农村中学七年级（3）班的班主任，这已经是我工作前十年中第九年担任班主任工作了，可谓是一名“久经沙场”的老班主任了。在此期间，本人应该已经陆陆续续遇到过各种类型的学生，处理过林林总总的与之相关的很多事情。但是，这一届学生让我的感触尤其深刻，主要是我深切地感受到了部分学生内心深处地无奈、诉求、大胆和抗争。也许用了这些词汇会让人感觉到有些震惊，甚至有些毛骨悚然，但是后来的事实证明就是如此。笔者想结合先后发生在班级里的两件真人真事来分析解剖一番。开学伊始，班级来了一名“特殊”的学生。她的特别是人人都能一眼看出来的：走路时一瘸一拐的，而且两腿不能站直走路，是个身体有明显“缺陷”的女孩。报名时是由其父亲陪着来的，她明显地举动很拘谨，躲在父亲身后，也不说话，眼神充满着胆怯和好奇。初次见面，我不方便多问什么，只留意了她姓王，就快速的帮她办完了入学手续。但是，我的内心一直充满了各种疑问和担忧：这么特殊的学生能正常上学吗？学校日常生活能自理吗？处理同学关系有困难吗？为什么不上特殊学校？……正式上课第一天，在她身上就发生了一件“大事”，让我和同学们对她有了比较深入的了解。上午课间休息时间，突然一名女同学来到办公室找我，让我马上到班级“看看”。我一脸茫然，看她的表情不像是发生了什么“恶劣”的突发事件，她脸上还带着某种羞怯的神情，有点不便启齿、怪怪的感觉。我不敢耽误，立刻随她迅速来到班级。此时，很多同学正围着王同学，脸上同样都带着怪怪的表情。分开人群，我看见王同学一脸“呆萌”的坐在座位上。顺着大家的眼神望去，我立刻震惊了。她座位下面一大滩小便，原来是她尿裤子了……我立刻明白了，她还没有养成在新学校顺利上厕所的习惯，竟然一直憋着，终于憋不住了，解在了身上。这得承受多大的痛苦和屈辱啊？来不及多想，我立刻迅速联系家长过来，然后找拖把把地拖干净了。她家离学校很近，几分钟后，她母亲就过来了，把她带回家换洗去了。等了一会儿，她父亲送她过来上学的。趁此机会，我和他好好聊了聊，了解了很多她的情况。王某出生时遇到了难产，并且留下了后遗症，渐渐长大后，双腿萎缩、蜷曲，走起路来很不方便。更严重的是智力发育也受到了严重影响，上初中了仅相当于八九岁小孩的心智。这些症状其实早就显现出来了，家人承受着生活上和精神上的巨大压力，经过长时间的康复治疗也不见什么效果。面对这种情况，大家都觉得很“失望”，甚至有人提出来“放弃”。作为父亲，他一直有个心结，总是怪自己在孩子出生时没有照顾到位，没有在妻子难产时配合医生采取什么有效措施，最终铸成“大错”。不管怎么说她是自己的孩子，是个鲜活的生命，应该尽一切努力将其抚养“成人”，哪怕有一天自己老了，也要给她安排一个不错的归宿。他们也曾经想过将她送到相关专业学校，而且实地考查过一些特殊学校，但是由于种种原因都没成行。王某毕竟不是彻底的弱智儿童，她能够和别人进行较正常地简单交流，她需要在正常的环境里长大。把她放在普通学校，就能身处正常的生活和学习环境中，接受常规的教育，最终有利于其身心健康成长，达到真正融入社会的目的。真是家长的一片苦心和父亲的一份真情啊！这次发生这种情况，也是家人没想到的。新学校新环境和新伙伴，都是王同学需要面对、适应和努力解决的。开学短短的时间里，她还没准备好，尤其是心理上还没适应，行动上就没办法正确处理。S﹒弗洛伊德认为，人格是由本我、自我、超我三个部分组成的结构。本我是人格结构的基础。它是由与生俱来的本能或欲望（如，饥、渴、性等）组成的。[1]联系理论基础，了解了王同学的这些情况后，我感觉有必要重点关注一下这个孩子。生活上组织同学对其进行互帮互助，心理上动员大家发挥团结友爱精神，抓住一切机会多多与其交流，给她存在感和心灵的温暖，而不是孤立她。从某种程度上来说，这是作为一个人的最基本和最重要的需求，关爱特殊的心灵、接受公平的教育，不也正是教育的一项本质内容和教育工作者的一份责任？下面说说第二个例子。九年级的某个月某一天的早读课前，我提前来到了班级门口，听到一名同学在班里大声喧哗，而且是一名女生。当时，我就有点生气，早上来了不趁头脑清醒时多看书、背诵，却在大声讲话，影响其他人，这是很不应该的。我立刻气愤地循声走到她面前，质问她刚才讲了什么，她低着头不回答。我又提高声音问了一遍，等了一会儿，她却气鼓鼓的说：“没说什么！”神色间充满着不屑！……我的气更大了！她犯了错却火气比我还大？“那你刚才叫什么？”“没叫什么！”“早上来了不看书，叫什么？”“上课时间还没到，我就叫，怎么样？”“你这样叫像什么？”“不像什么？”“影响其他人，犯错误了知道吗？”“我是未成年人，才十五岁，犯错了有什么？又不犯法？”……突然，我感觉不对劲！这孩子讲话明明是在吵架，每句话都带着“气”，再说下去什么话都有可能从她嘴里“冒”出来。教师的移情有赖于心理换位，将自己置于学生的位置上。如果教师总是以自我为中心，习惯于向学生提出单向要求，就容易产生认知障碍。[2]与此同时，所有同学都惊讶的看着我们，气氛显得很紧张，继续下去就不好“收场”了。作为有多年经验的班主任老师，我立刻强迫自己冷静下来。我是她眼中的“大人”，更是大家心目中的老师，处理问题时理应有理有据，更应该注意方式方法。刚才，由于我一时的冲动、不冷静，对她进行了质问，忽视了她的心理承受能力，让她觉得丢了“面子”，尽管有错在先，她依然不能接受，采取了“极端”的方式，把自己“保护”起来！经过短暂分析与思考，我立刻当机立断，当着所有同学的面，向她和大家说道：“作为老师，我不应该和学生发生这样的争执，我向你和大家道歉！以后遇到类似情况，我保证冷静了解清楚情况后，再正确处理事情，绝不会再采取这种‘粗暴'的方式来处理问题。下面，大家抓紧时间拿出书本，准备早读。”然后，我把她叫到旁边，耐心地问她到底怎么了，为什么？问了几遍，等了好一会儿，她才说：“你不是个好老师！”我再次被震惊了！这么多年来，还是第一次有学生当面这样评价我！“能说说理由吗？”“陈某某，成绩没有我好，为什么他期末考试有‘奖励’，我没有？”“‘奖励’只不过是一个笔记本，基本上是按成绩来排的，但还要参考平时的表现，同学和老师的评价等。”……“公平！”这个词立刻在我脑海中闪现了出来。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。[3]到目前为止，学生依然是十分看重成绩的，至于平时的其他评判标准，她们不理解、也不重视。学生之间是有着强烈竞争意识的，最突出集中的表现就是学习成绩的“好坏”。为什么？家庭“望子成龙”，期望子女将来能够寻找到稳定、舒适的工作；社会“择优录取”，通过试题考试、面试等方式来选择人才，以便为社会进步作出更大的贡献。两者相互结合，长此以往，在学生和家长心中形成了唯一评判“好坏”的标准就是成绩。在这种“心理暗示”作用下，学校阶段，学习成绩好了，学生们就有了“成就感”，就迫切需要获得大家的认可、肯定，自然产生了优于他人的心理，并且不允许别人来“破坏”，哪怕是班主任老师。没想到，国家推行素质教育这么多年，学习成绩“好坏”依然是学生心目中唯一的评判“优劣”的标准。这深深地引发了我的思考，也必然会引起大家的注意和思考：教育的标准到底是什么，最终目的又是什么？……我要感谢这名学生和这次偶发事件，感谢她的“仗义执言”。不经意之间，她的回答，反映出了一个社会问题和现象。在这里，我们无意于讨论这种社会问题和现象的正确与否。对于这名学生来说，任何人破坏了她心目中“成绩”的行为和事件，都是她不能理解的，她都要反对。有时候，出于老师的“威严”，他们不敢说或不便说，但是心里很不舒服，有意见。有的人会用其他方式解决，有的人则会“积蓄不满”，最终引发矛盾，甚至出现更为严重的后果。这一切都不得不引发我们的深入思考，我们要力争给她和大家一个公平的竞争环境和强有力的心理归宿。经过一番思索，我向她和大家保证，一定要制定更公平的“奖励机制”，充分尊重大家的意见，尽力做到公平、公正，发挥“奖励”的真正价值和作用。表面上看来，这件事牺牲的是我个人的面子，甚至是老师的尊严。然而，换个角度想一想，老师的职责不就是教书育人嘛？通过适当地方法，甚至牺牲所谓的“尊严”，而放弃面对面的争吵或者事后的“冷战”，不是更好吗？如果，当时为“面子”和学生大吵一架，也许自己认为挽回了面子，但是失去的恰恰是自己的尊严、学生的信任，甚至是班级的涣散和孩子的未来，这难道才是教育的“本质”？为了获得理想的成绩，学生努力追求理