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文档简介

东台市安丰镇中学

贾厚明

2017年8月25日从“苏教”到“部编”：单元教学的守正与出新

释题——

关于教材变动1.课程改革2.用户体验3.兼容并收

释题——

关于单元教学单元基本组成：单元导语+单元范文+单元专项

主体——

一、从“组元结构”看单元阅读教学国内教材单元组元的三种形式：1.内容主题组元2.文体语体组元3.能力要素组元部编本教材采取“双线结构”模式：1.显线——人文主题2.隐线——语文要素新版苏教七上第四单元导语部编本七上第一单元导语思考与建议：1.胸有丘壑，整体贯通2.循序渐进，拾级而上

主体——

二、从“阅读体系”看单元阅读教学国内教材单元“三位一体”阅读体系：苏教：精读+略读+课外阅读部编：教读+自读+课外阅读“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”——2011年版课标

“三位一体”解读——

1.教读（姓“教”）：2.自读（姓“自”）：3.课外阅读（姓“外”）：

授人以渔，习得、掌握方法

自主阅读，强化、体验方法

拓展延伸，实践、运用方法思考与建议：1.课堂教学，如何摆脱“现实的苟且”？2.课外阅读，如何走向“诗和远方”？日常阅读课存在问题——

1.程式僵化2.课型混淆3.照本宣科日常阅读课终极追求——

1.教得智慧2.教得精致3.教得细腻

反思——

我们离“纯净书香”有多远？◆社会：全民阅读堪忧◆学校：功利阅读盛行1.伪阅读2.浅阅读3.窄阅读4.碎阅读

“有人问我读了多少本书？我说无法回答你一个数字，此时此刻我什么样就可以反过来告诉你我读了多少书，因为它变成了我。”——著名主持人白岩松“海量阅读”，我们应有所作为1.激发阅读兴趣2.培养阅读习惯3.指导阅读方法4.获得阅读体验

东台市的“课外阅读”做法

主体——

三、从“两个系统”看单元阅读教学第一个系统：助学系统苏教：注释+探究练习部编：教读课文——预习+注释+思考探究+积累拓展+读读写写自读课文——旁批+注释+阅读提示+读读写写思考与建议：1.注重课前预习2.强化文后练习3.关注自读旁批4.重视字词教学

主体——

三、从“两个系统”看单元阅读教学第二个系统：补白系统思考与建议：1.淡化术语，了解常识2.随文学习，循序渐进3.适度拓展，相机应用

结语——

教材——教学的材料学会俯视：

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