民主主义与教育

品读《民主主义与教育》感悟杜威之教育情怀——吴寅文读书交流汇报前言约翰·杜威（JohnDewey，1859-1952年）是美国现代著名的实用主义哲学家和教育家，所著《民主主义与教育》全面地阐述了实用主义教育理论，是其教育著述的代表作。他的理论形成于19世纪90年代，这一时期正是美国社会变革的历史分水岭，面临着工业革命和科学技术革命的新阶段，因此，要求研究与探索新的教育以适应工业革命的需要以及解决社会政治生活的各种问题，这是时代的需要。

杜威不但强于教育理论，而且富于教育经验，他把教育理论与实际贯穿了起来。在教育史上既能提出新颖教育哲学，又能亲见其实施之获得成功者，杜威是第一人。《民主主义与教育》刚好是理解近百年来美国以及众多国家教育演进的钥匙。前言

全书共分为26章。依杜威在第24章的划分，约含3个部分。实际上，最初数章从非形式的教育谈到学校的兴起，概述了教育的社会职能和效用，指出了当前学校的严重缺陷以及改革的方向。其后各章便阐述民主社会的教育性质，明确教育即生活、生长和经验改造的意义，并借着对过去各种教育理论的批判来反证民主教育的正确性和优越性。此外，这几章还说明民主教育的目的是获得更多更好的教育，别无其他目的，这就是教育无目的论。再后各章系以实用主义教育哲学来理顺长期存在的兴趣和努力、经验和思想、劳动和休闲、个人和自然界、教育和职业等等矛盾，并给课程、教材和教法作出新的解释。最末两章则分别论述实用主义的真理论和道德论。书中涉及的方面极为广泛，但对每项问题都从社会、历史和哲学的角度层层剖析和深入论证。因此种种，《民主主义与教育》乃是一部内容渊博而挖掘透彻的名作。一、实践出真知

非凡之作都是长期腐心精思的结果。杜威从1896年创建芝加哥实验学校和1897年发表《我的教育信条》起，到1916年发表《民主主义与教育》，历经20年的实践与深思。书中处处体现着杜威源自教育实践的深刻思考，他对于儿童教育的思考是领先同时代其他学者的。品此书，需要带着对教育的敬畏去品；读此书，需要带着对儿童的热爱去读。如此方能真正领悟书中真谛。

一、实践出真知

在本书第三章第一节“环境的指导作用”一文的结尾提到：“我们不能强加给儿童什么东西，或迫使他们做什么事情。忽视这个事实，就是歪曲和曲解人的本性。例如，通过威胁，使一个人觉得如果他要坚持做一件事，就会产生不良后果，从而使他不去做他天然倾向要做的事。但是可能使他以后受到一些引导他去做更坏的事情的势力的影响。他的狡诈的本能可能被引起，使得他对今后的事情采取回避和欺骗的手法。从事指导别人的行为的人，总是有一种忽视受指导者后来发展的重要性的危险。”杜威的书中充满着许多这样不加以联系教学实际的沉思无法迅速理解的论点，很多论点让人颇受启发！孩子为什么喜欢撒谎？一、实践出真知

我曾在学校家庭教育会上提出：“暴力教育催生暴力儿童”。这是源于我对一名惹是生非，喜欢打架的孩子长期观察得出的结论，也以此案例写了剧本拍了一部家庭教育短片。这位孩子正是长期遭受着父母毫无耐心的暴力教育，变得暴力、爱好撒谎、欺软怕硬。正如杜威所说，孩子犯了小错，却遭受了巨大的威胁和强迫从而不去再犯这样的错，在孩子的内心并没有理解自己的行为为何是犯错。那么家长的威胁式暴力教育便催生了孩子内心中的狡诈本能，今后犯了小错后因害怕暴打而不得不撒谎，长期以往便养成习惯。而且在他的心中还种下了“大人可以打小孩=强壮的小孩可以欺负弱小的小孩”这样扭曲的观念。一、实践出真知

从事指导别人的行为的人，总是有一种忽视受指导者后来发展的重要性的危险。我们的教学工作中是否存在着：为了让孩子迅速达到教师的目的，而采用简单粗暴的办法？诚如上述之思考，这样的教学现象正诱导着孩子养成狡诈的性格，作为教师的我们不得不慎重对待，进而重新审视自己的教学行为。二、思辨方求真

杜威的教育即生活、即生长、即经验改造的理论，如果仅就初级阶段和低浅层次的教育的改造而言，的确无可厚非；不过，以教育为生活、生长和经验改造的理论来处理高级阶段和高深层次的教育，就显有不足了。最后，正如教育即生活、即生长、即经验改造的理论只能适用于初级阶段和低浅层次的教育一般，从做中学的理论也只能适用于初级阶段和低浅层次的教学工作，并不适用于处理高级阶段和高深层次的教学工作。杜威推毁传统教学时的断枉过正之处，也是难以掩盖的。他