2023年八年级物理期中试卷分析

六合区2023-2024学年度第一学期期中考试

八年级物理质量分析

2023、11、18

一、试卷结构：本次考试是由区县联合体统一命题，全区统一组织网络阅卷。

全卷满分100分，考试时间100分钟

•第一部分为客观题部分（选择题），占24分；

•其次部分为主观题部分，占76分，题型有填空题、解答题（作图题、探究与试验题），分别占28

分、48分（其中作图4分、探究与试验题46分）

试卷能依据课标，强化基础，以基础题和中等题为主，没有难题、怪题，留意考察学生的基础学问和

基本技能。充分体现物理入门教学要以“双基”教学为主线的思想。试题覆盖面广，重点突出，能留意理

论联系实际，留意回来课本，区分度好。具有针对性强，导向明确的特点，对当前的物理课堂教学有肯定

的指导作用。

二、试卷质量分析

1.试卷总体状况：

总分均分难度

客观题部分（选择题）2417.850.74

主观题部分7657.160.75

全卷10075.010.75

分数段人数比例累计人数累计比例

100-10530.07%30.07%

95-1002074.88%2104.95%

90-9547911.29%68916.24%

85-9065315.39%134231.64%

80-8562714.78%196946.42%

75-8050511.90%247458.32%

70-7546010.84%293469.17%

65-703578.42%329177.58%

60-652706.36%356183.95%

55-602255.30%378689.25%

50-551613.80%394793.05%

45-501112.62%405895.66%

40-45731.72%413197.38%

35-40441.04%417598.42%

30-35280.66%420399.08%

<30390.92%4242100.00%

总人数4242平均分75

最高分100最低分6

2.全区分数段分布:

人数

□100-105

■95-100

□90-95

□85-90

■80-85

□75-80

■70-75

15%□65-70

■60-65

■55-60

□50-55

□45-50

■40-45

■35-40

12%■30-35

■<30

3.各小题得分率

平均选A选B选C选D选多选选留空

题号分标准差得分率满分率零分率难度率%率%率%率%率%率%

单选11.810.5990.4590.459.50.92.0590.452.994.270.190.05

单选21.810.5990.4590.459.550.97.8590.450.121.30.28

单选31.70.7185.1785.1714.80.850.789.084.585.170.450.02

单选41.660.7582.8482.8417.110.834.748.9682.842.920.50.05

单选51.910.4195.595.54.480.951.111.062.1795.50.140.02

单选61.350.9467.467.432.410.6726.2467.43.092.360.730.19

单选71.510.8675.3975.3924.470.7575.398.16105.540.780.14

单选81.180.9859.159.140.780.599.4824.36.259.10.80.12

单选91.690.7284.5184.5115.370.8584.514.795.284.970.330.12

单选100.620.93313168.910.3146.58318.9611.831.530.09

单选111.430.971.5771.5728.430.721.1816.8871.579.570.8

单选121.180.9859.0859.0840.690.5959.0828.197.664.010.830.24

13-156.21.0888.5351.230.120.89

16-186.931.386.5742.390.140.87

19-204.872.0369.5328.012.830.7

21-224.191.4369.8316.91.460.7

23-241.270.6763.6639.8412.520.64

23-242.770.7969.2917.330.940.69

23-244.041.1867.4110.020.660.67

25-263.671.573.4742.243.280.73

25-263.130.8478.1436.350.750.78

25-266.82.0375.5422.960.350.76

275.621.280.2219.450.470.8

284.131.1182.5649.340.540.83

295.611.0980.219.280.260.8

305.211.6365.062.070.90.65

313.571.2459.576.980.590.6

三、典型错误及缘由分析(非选择题)

得分学生典型错误

题号率%错误缘由分析

(1)学生把“振动”写成“振动”。

(1)学习不够用心，平常解题随意性大。

1388.53(2)把“空气”答成“介质”，不够

(2)介质的范围太大，老师强调不够。

详细。

14(1)把光速错写成340.(1)只记忆不理解，光速是很快，340是不

(2)不按要求答题，把“大小”改成是小了点。

“快慢”。(2)对于学生今后学习中肯定要强调，运动

讲“快慢”，速度讲“大小”。

(1)部分看错题目，选择是光源的物

体。(1)审题不清，做题马虎。

15

(2)把“红、绿、蓝”写成“红、黄、(2)基础学问驾驭不牢。

蓝”。

(1)热胀冷缩中“胀”写成涨。(1)学生在学习过程中，只留意读音而不留

(2)原理回答不完整，缺少“测温液意汉字的书写。

1686.57

体”，或错写成“物体”、“气体”。(2)对于常用温度计运用的测温物质是什么

不了解，为什么运用液体也不理解。

(1)物态变更名称写错字“汽化”写

(1)学生不分“气”和“汽”，说明不理解

成“气化”。

“汽化”是过程，“气体”是状态。

17(2)物态变更推断错误，较多的学生

(2)学生在推断物态变更时没有学会分析物

第一空格写成“升华”或“液化”。

质变更前和变更后的状态，而是死记硬背。

(1)现象、规律的表述不正确：“小(1)审题不清，题目明确要求选填“影子”

孔成像”写成“小孔”：光的直线传或“小孔成像”。“光的直线传播”是一种常

播写成“光的传播”“光的直线”等。见的光现象，平常表述时过于随意。

18

(2)推断光斑变更状况,错误率极高。(2)对小孔成像不够理解，对于小孔成像课

本要求不高，老师和学生没有引起足够的重

视。

(1)把“音调”写成“声调”，“频(1)学生不会推断声音的特征，物体振动快

率”写成“振幅、振频”。慢反映音调，物体振动大小反映响度。

1969.53(2)结论错写成“响度与振幅的关(2)日常用语和科学用语不区分，老师试验

系”。或用词不精确“凹凸与大小”少，学生对音调和响度没有根本的客观相识，

不分。只是死记硬背，所以常常出错。

(1)常见学生第一空格写成“空气”，(1)不理解霜是固态的水，则它的前身也肯

其次空格不写物态变更名称。定是水的某种状态,这样就不难理解第一空格

20(2)“鼓起”“膨胀”等字写错的较多。不能写“空气”。

(2)没有充分相识“干冰”和“霜”不是一

种物质，“干冰”在此只起到降温的作用。

(3)学生语文底子太差。

(1)“汽化"写成“气化”。(1)没有弄清“气”和“汽”的含义有什么

(2)汽化吸热而错写成放热。不同。

2169.83

(3)还有部分学生回答“凝固放热”(2)没有了解探讨对象氯乙烷的原来状态是

什么？就随意回答。

(1)氧在-145时是气态而错写成液(1)学生对于负数的大小比较不是很清晰，

态。部分学生不知道负的越多温度越低。说明数学

(2)气态的“气”写成汽化的“汽”。对物理的影响很大。

22(3)降温最先分别出来的是氧而学生(2)学生审题不细致，此题是对空气降温液

大都写成氮。化分别气体，平常练习大都是液态空气升温分

别气体这样回答就是相反的。同时说明学生解

题存在思维惯性。

2363.66(1)作图不规范，照实线和虚线未能“、近2>„,三£区仍加团““济•PtnHW■丁的

妗广(1)平常缺乏系统的作图训练，规氾性不够。

区言dye⑵对光线理解不够全面、精确；对于人或

(2)光线方向标错或没有标明。^„„„..田山+心u,Mb、呐口主

，八十中如县,f加驻“七小f如”动物用眼睛感知外界光的1Vl方向是e光进入眼睛

(3)未用阴影或双箭头标出视察范入，2文皿

国的理解不够。

围O

(1)很多学生写成“传播途中”限

U(1)“限制噪声的三大途径”这一学问点未

制噪声。

⑵第2小题回答成“声音的传播驾鲁度普黑鬻黑篙二

2469.29

彳3)%3小题;量学生回答“声音(3)对试验的主要目的和次要缘由不分‘结

;右42,,论回答了次要缘由，而或略主要目的。

具有能量”。

2573.47(1)音调和响度分别与什么因素有关(1)基础学问的驾驭还有缺陷，还不能充分

学生会混淆。理解音调与响度。

(2)对于限制变量这一方法驾驭的不(2)在试验中不能说出详细该这样操作，说

到位，不能很好的应用这一方法去解明老师在教学过程没有让学生自己独立完成

题。试验，学生只知道方法，缺乏动手实力。对限

制变量只是理论上的了解，而非真正意义上的

理解。

2678.14(1)探讨材料的隔声性能，最佳方案(1)此题得分率不高充分反映了，不做试验

是测量人听不到声音距声源的距离长的危害，说明很多学校对综合实践活动的忽

短来比较隔声性能，学生语言描述不视，在此提示老师不能用讲试验代替做试验。

精确：有写测量物体，测量物到鞋盒，（2）此题经过了改编虽不符合实际状况（及

测后退距离等。锡箔纸的隔声效果好），但提示我们老师和学

（2）结论中的回答正好相反，说明学生不要在平常的练习中只记答案，不了解缘

生不理解什么是隔声性能。由。

（1）光的颜色推断错误，最终一空大（1）光的颜色的推断不清，不能很好的区分

多填成“白色”。透亮物体和不透亮物体的颜色产生的缘由。不

2780.22（2）语言缺乏规范性，如光是由多种理解绿纸反射绿光而汲取其他颜色的光。

颜色组成的。（2）文字表述不够精确，反映学生对颜色问

题理解不到位，老师上课强调的也不够。

（1）第1空和第2空依次填反了。（1）学生没有弄清“白气”的源头是烧瓶中

（2）对于“白气”较多出现在哪个区的水，认为汽化和液化可随意填写。

2882.56

域的推断错误。（2）没有了解液化的条件是放热，而温差越

大越有利于气体液化的理解不到位。

（1）不按要求答题，题目叫选填，但（1）做题不够细致细致，不能做到按要求答

有些学生不是多字就是少字，或是变题，没有养成良好的解题习惯。

更说法。例如“高”写成“大”，“低（2）过多思维负效应，平常老师为让学生全

于"写成“小于”等。面了解可能出现的问题，给出了很多答案，而

2980.2（2）不留意题目给定的条件，回答“水学生不分析题目的情景出现答题错误。

的初温低，火焰小，不加盖子”等答（3）在平常的练习中不能严格要求，回答问

案较多。题随意性过强，不留意语言是否科学合理。老

（3）语言不规范，不科学。例如“撤师在教学中也不留意订正。

去”讲成“灭了、关火、关掉、加温”。

（1）第1空错写成“温度”较多，也

有少数学生错写成“熔化”等。（1）没有弄清题目前后联系，后面题中已有

（2）第2空错写成“水浴法”或“增温度变更，前面应填“状态”变更。

3065.06

加一些热水”等。（2）学生缺乏对试验过程中细微环节的关注。

（3）图像题学生在绘图时很多学生将（3）缺乏作用训练，对找点画图不娴熟。

点位置画错，还有的绘图不规范。

3159.57第一空：错答成“振动”、”内空气柱第一空：物理专业名词写错，没有分清金属管

振动”；敲击时是管的振动发声，吹的时候是空气柱发

其次空：错答成“音调”；声。

第三空：错答成“1”其次空：关于响度和音调的印象因素混淆。

第四空：错答成“能”第三空：音调和频率的关系搞反了。

第五空：只写“没有限制变量”、“没第四、五、六空：关于用限制变量法探究一个

有限制单一变量”等没有指出长度和物理量与多个因素的关系试验设计实力欠缺。

直径都不同的答案；

第六空：错误答案五花八门。

四、答卷中存在的主要问题：

1.语言表达不流畅，不合理、不科学，逻辑性差。作图不严格、不规范。

2.理解实力差：对概念的理解肤浅，答题时跟着感觉答。

3.审题和分析实力差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息找出问

题的关键

4.不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多。

五、教学建议：

1.加强基础学问和基本技能教学。

从零分率来看，每题都有学生不得分，说明有部分学生基础学问、基本技能不达标。这就要求我们要

扎扎实实搞好基础学问的教学。老师要多了解学生学问水平和实力结构，课堂上多列举学生熟识的生

活实例，多一点小题训练，训练的题目以“双基”为主，练后要刚好评讲。从试卷中的典型错误看写

错字的现象较多，例如：“气”“汽”不分，“熔”“溶”不