学习测评分析报告

龙力霆学习测评报告注：此辅导方案由壹考教育培训中心教研组根据学生情况制定，仅供学生、家长和老师参考使用！学习测评分析报告2023-8-6【学生信息】：姓名：龙力霆性别：男年级：初二学校：番禺执信选学科目：数学，物理，化学【成绩信息】：语文：75/100数学：85/100英语：95/100政治：85/100物理：75/100班内排名：25/46年级排名：250/550【学习目标】：中考到考到仲元中学【学科测评结果】：第一局部：学习方法在观察或思考时，重视自己的看法，遇到问题，对自己的看法信心缺乏；对老师将要上的课不会做预习，不会做一些预习工作。会买参考书和习题集，会做错题集，但不会利用。学习缺乏总结归纳能力。阅读中有不懂的地方，不会非弄懂不可。；学科之间缺乏关联性学习，不懂得将学习方法或做题方法融会贯穿；缺乏收集辅助资料学习和解决学科问题，不善于将学科知识和实际生活联系起来；对作业和考试中的错误会进行修改，但是不会根据自己的试卷情况分析自己错误的原因。经常制定学习方案，但是行动有所滞后。10、学生学习出现了偏科现象，理科能力有瓶颈，需要突破。11、对于学习中的问题不会及时进行查漏补缺；第二局部：应试心理1、对考试较厌烦，不会用平常心去对待。2、一想到马上要考试，参加任何娱乐活动都感到没劲。3、当听到开始考试的铃声了，心理马上紧张起来。4一遇到很难的考试，会担忧自己不及格。5、学生考试较粗心，考后发现懂的题目却没答对；6、考试时，偶尔会看错题目。；7、在考试前，总感到苦恼第三局部：压力测试学生拥有自己的小世界，有一些小想法喜欢藏在内心，等待和自己愿意分享的人分享；缺乏释放压力的渠道，遇到不满意的事会放不开。遇到问题常常举起不定，迟疑再三。学生一遇到挫折容易丧失信心；学生交际敏感性较强，不愿意积极主动与他人交流；比拟敏感，害怕别人评论自己6、学习的压力长使自己感觉到很烦躁，讨厌学习。第四局部：非智力因素如果有一种魔法，力霆希望是治疗；〔孩子希望是治疗，说明孩子追求完美，看到一些残缺希望能用治疗的方法来弥补，。〕力霆的性格优点：自信，爱看书，爱运动性格的缺点：胆小，学习一般，有点懒。〔力霆对自己的性格特征认识的不是很清晰，因为“爱看书〞和“爱运动〞不能算是性格优点，只能说是兴趣爱好，“学习一般〞也不是性格缺点，孩子觉得自己学习不好就是自己性格不好，说明现在孩子很注重学习，注重成绩！但能客观的说自己懒惰，说明孩子是很清楚自己学习上的局部问题，但是想调整却不知道从哪里入手。〕如果给你有个时机，让你和爸爸妈妈各说两句话，你会说什么？无〔第一种情况：孩子很直接，性格比拟直爽，和爸妈的关系是比拟明朗的，没有什么亲子矛盾，和爸妈保持较好的交流。第二种情况：孩子和爸妈的交流比拟少，比拟听爸妈的话，没有太多自己的主见，和爸妈的关系也是比拟平淡。〕综上所述，力霆还处于一个矛盾成长的阶段，既对自己有信心又对自己没信心，这个当然是相对而言，所以最关键是让孩子更加自信去表现自己，除了学习方面，其它方面也应该更加可以优秀！第五局部：心灵测试1、画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题外表，心理水平未成熟。2、图偏下：画面少于<1/2纸——作画者对于整个生活环境退缩依赖、自我概念一般，一旦他们的自我意识被打破、进入时，那么显得焦虑和沮丧。3、上部——目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离，难以接近，乐观；省略局部具有特殊意义，孩子没有画家人，这表示孩子在家中会有自己的小世界，内心活动不太愿意积极主动和家长交流；5、树选择连续的曲线笔触：a、迟顿、犹疑不决的人。b、依赖性、情绪性倾向。c、依赖和顺从。图画中的主人公是一个抽象的人物，代表孩子的自我。这个是一个很简单化的概念人物，没有具体的描绘，说明孩子自我的意识比拟模糊。7、地平线暗示着:a、虚弱的自我。b、易受伤害的自我。8.房子没有窗户，暗示着孩子不太愿意将内心的小世界展示给外界。9、房子的门上有锁：表示孩子比拟敏感，不愿意将心门翻开，更愿意封存内心。10，房子是平安感的象征，孩子画的房子线条比拟不稳定，说明孩子内心的平安感不强，有时候会比拟脆弱。11，孩子画的花是游戏植物大战僵尸里的形象，说明孩子比拟喜欢新奇的事物。同时暗示孩子外表上是比拟懂事乖巧的，但是内心还是有自己的想法和决定。12、力霆内心渴望别人能懂他，也希望走进别人的内心，这包括他的老师同学朋友亲人父母，所以这是渴望能与周围无障碍的交流，也反映孩子在交流上不够自信。语言上不会进行主动交流【注：此图为龙力霆同学所创作，仅供壹考教育教研组老师以及家长参考分析使用！】【个性化辅导方案】：如图1所示，学生学习的行为受多种因素影响而促成的。学生的心锚受环境影响、情景影响〔如学校环境、家庭环境〕，从而产生“意识〞，树立相关的理想愿景和目标，学生有了目标、愿景，自身产生能量和动力朝着目标前进，思想上有动力，最终还是要回归到行动上，因为只有行动才可以产生效果。执行力强的学生更容易实现自己的目标，执行力较弱的学生，行动效率低下，导致目标、愿景“可望而不可及〞！【图1.学生学习架构图】综上所述，依据与学生家长的交流详情，我们壹考教育培训中心将为孩子制定个性化的辅导方案，如图2所示。我们以结果为导向，从源头发现学生的本质性学科问题，从根源上解决孩子的学科问题。学生出现“学习主动性较弱〞、“效率较低〞、“学习成绩提不上来〞一系列学科问题，这一系列问题是由“学生对学科的兴趣较弱〞、“学习能力较低〞、“学习缺乏科学的方法〞所导致，那我们要从源头上帮助孩子，就必须与孩子制定合理科学的“目标〞，找到孩子“学习成就感〞，由这一潜意识影响孩子的学习行为。A.学习成就感、满足感；A.学习成就感、满足感；B.学习的目标、愿景学习兴趣学习能力学习方法学