2023届高考语文二轮备考：文言文阅读之把握文章的结构和思路专项练

文言文阅读之把握文章的结构和思路专项突破

阅读下文，完成下面小题。

壮士缚虎

沂州山峻险，故多猛虎。有焦奇者，日徒步入山，遇虎辄手格毙之，负以归，如是

为常。一日入山，遇两虎帅一小虎至。焦性起，连毙两虎，左右肩负之，□以小虎生擒

而返。众皆辟易，焦笑语自若。

富家某，钦其勇，设筵款之。焦于座上，自述其平昔缚虎状，听者俱色变。而焦益

张大其词，口讲指画，意气自豪。倏有一猫，登筵攫食，腥汁淋漓满座上，焦以为主人

之猫也，听其大嚼而去。主人曰：“邻家孽畜，可厌乃尔！”亡何，猫又来。焦急起奋拳

击之，座上肴核尽倾碎，而猫已跃伏窗隅。焦怒，又逐击之，窗根尽裂。猫一跃登屋角，

目耽耽视焦。焦愈怒，张臂作擒缚状，而猫嗥然一声，曳尾徐步，过邻墙而去，焦计无

所施，面墙呆望而已。主人抚掌笑，焦大惭而退。

夫能缚虎而不能缚猫，岂真大敌勇小敌怯哉，亦分量不相当耳。函牛之鼎，不可以

烹小鲜，千斤之弩，不可以中假鼠。怀材者宜知，用材者益宜知矣。

1.可填入第一段方框处的虚词是（）

A.而B.岂C.盖D.然

2.对第一段“众皆辟易，焦笑语自若”一句分析正确的一项是（）

A.以众人害怕逃跑反衬焦奇出众的能力。

B.写出焦奇打死老虎后骄傲自得的样子。

C.使用夸张的手法写出焦奇的平易近人。

D.与后文焦奇无法捉住一只小猫相一致。

3.第二段以“曳尾徐步”四字写猫生动巧妙，请加以赏析。

4.概括本文的写作意图。

阅读下文，完成下面小题。

马伶传［清］侯方域

①马伶者，金陵梨园部也。金陵为明之留都，社稷百官皆在，而又当太平盛时，人

易为乐。其士如之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。梨园以技鸣者，无虑数十辈，而

其最著者二：日兴化部，日华林部。

②一日，新安贾合两部为大会，遍征金陵之贵客文人，与夫妖姬静女，英不毕集。

列兴化于东肆，华林于西肆，两肆皆奏《鸣风》所谓椒山先生者。迨半奏，引商刻羽，

抗坠疾徐，并称善也。当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者，目李伶，东肆则马伶。

坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移座更近之，首不复东。未几更进则东肆不复能终曲

询其故盖马伶耻出李伶下已易衣遁矣。

③马伶者，金陵之善歌者也。既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辙其技不奏,

而华林部独著。

④去后且三年而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾日：“今日幸为开宴，招前日宾

客，愿与华林部更奏《鸣凤》，奉一日欢。”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以

出，李伶忽失声，匍匐前称弟子。兴化部是日遂凌出华林部远甚。

⑤其夜，华林部过马伶：“子，天下之善技也，然无以易李伶，李伶之为严相国至

矣，子又安从授之而掩其上哉？"马伶曰：“固然，天下无以易李伶，李伶即又不肯授

我。我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国傍也。我走京师，求为其门卒三年，日付昆山相

国于朝房，察其举止，聆其语言，久乃得之。此吾之所为师也。“华林部相与罗拜而去。

⑥马伶名绵，字云将，其先西域人。

（选自《壮悔堂文集》，有删改）

【注】①候方域：明末清初散文家，复社领袖，对权奸魏忠贤及其余孽阮大钺等进行过

斗争。②顾秉谦：明万历进士，官至文渊阁大学士，依附魏忠贤。

5.写出下列加点词在句中的意思。

⑴其士女之何桃叶渡（）（2）梨园以技厚者（）

6.为下列句中加点词选择释义正确的一项。

⑴不虐数十辈（）A.不愁B.大约C.不及D.不要扰乱

（2）遍证金陵之贵客文人（）A.请B.召集C.证明D.征收

7.把第③段画线句译成现代汉语。

既去，而兴化部又不肯辄以易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。

8.为第②段画线部分断句正确的一项是（）。

A.未几/更进则东肆不复能终/曲询其故/盖马伶耻出/李伶下己易衣遁矣

B.未几更进/则东肆不复/能终曲询/其故盖马伶耻/出李伶下已易衣遁矣

C.未几/更进则东肆不复能/终曲询其故/盖马伶耻出李伶/下已易衣遁矣

D.未几更进/则东肆不复能终曲/询其故/盖马伶耻出李伶下/已易衣遁矣

9.本文为什么在马伶第二次竞演后才交代他三年学艺之事？请写下你的想法。

10.本文写两次竞演，详略有别，请分析略写第二次竞演的原因。

阅读下面的材料，完成下面小题。

子曰：”饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”

（《论语•述而》）

子路拯溺而受牛以谢。孔子曰：“鲁国必好救人于患也。”子贡赎人而不受金于府。

孔子日：“鲁国不复赎人矣。”子路受而劝德，子贡让而止善。

（《淮南子》）

II.从上文中可以看出孔子具有一种怎样的义利观？

12.请用孔子的义利观简析“子路受而劝德，子贡让而止善”所蕴含的道理。

阅读下文，完成下面小题。

赠新兴贺知州口

［明］丘浚

①朝廷以滇南地僻远，恒慎择其长吏，非其人不轻予之所，予者，必通经史、知理

道、达政治者也。天顺壬午冬十月，天官卿群士子之需选者而铃试之，首擢长沙贺恕近

仁为云南新兴知州。循故事乘传将之治所，其乡友某谒予文以为近仁之官赠。

②予闻地有遐迩，而人情之好恶，则不遐迩异也，均好生而恶死，均好善而恶恶，

均好逸而恶劳，均好聚而恶散，均好取而恶予，均好利而恶害。善于治者，顺其性而导

迪之，置之生全休息之地，而不拂其情，斯相安矣。彼昧者，乃荒远其地，鄙夷其人，

畜视而渔食之，使之失其所以为生者，一旦至于启事造衅，非惟彼不得以安其生而已，

亦不能安其位矣，岂不两有所失哉？

③考之前志，古人之治于斯者，若张乔除去奸猾，而二十六郡尽降，张处陀以淫虐

致乱，祸延二十余万人，梁毗不取一金，酋长感悦，史万岁贪其贿赂，随服随叛。则人

情好恶大略可见矣，岂以古今而异哉？且顺其情则服，逆其情则去，虽齐鲁吴越之民其

不皆然，口荒服之外乎？是尤不可不加之意也。

④贺君湖湘故家子，曾大父以下，世为显官，得家庭之传有素，发身贤科，卒业太

学，遍交当世知名之士，所谓通经史、知理道、达政治者，非其人耶？天官卿首擢斯任，

诚真知人。予知其必能顺民之情以导迪之，克副圣天子轸念远人之意必矣。异时政声彰

闻，其名位殆不止此也。

⑤于是乎书。

——选自《丘文庄公集》

13.小明发现标题中表示文体的一个字被墨迹遮盖看不清了，他猜了几种，请根据第①

段文意，帮他选出正独的一项是（）。

A.序B.书C.记D.志

14.对第②段理解」£题的一项是（）。

A.靠近京畿地区风俗醇厚，越是偏远的地区民风越是败坏。

B.人的天性就是好逸恶劳，趋利避害，所以无法引导管辖。

C.善于治理的人都会顺应人的天性，不拂逆人情。

D.愚昧的官员却会荒废了肥沃的土地，鱼肉百姓。

15.可填入第③段方框处的虚词是（）。

A.而B.盖C.抑D.况

16.概括本文的写作意图。

阅读下文，完成下面小题。

《寓山注》序

（明）祁彪佳

①予家高士里，固山阴道上也。家旁小山，若有夙缘者，其名曰“寓"。往于童稚时，

季超、止祥两兄以斗粟易之。剔石栽松，躬荷畚铺，手足为之脱服①。予时亦捧土作婴

儿戏。迨后余二十年，松渐高，石亦渐古。予自引疾南归，偶一过之，于二十年前情事，

若有感触焉者。于是卜筑之兴，（）勃不可遏，此开园之始末也。

②卜筑之初，仅欲三五楹而止。客有指点之者，某可亭，某可榭。予听之漠然，以

为意不及此。及于徘徊数回，不觉问客之言，耿耿胞次。某亭、某榭，果有不可无者。

前役未罢，辄于胸怀所及，不觉领异拔新，迫之而出。每至路穷径险，则极虑穷思，形

诸梦寐，便有别辟之境地，若为天开。以故兴愈鼓，趣亦愈浓。朝而出，暮而归。祁寒

盛署，体粟汗法，不以为苦。两年以来，囊中如洗。于亦病而愈，愈而复病，此开园之

痴癖也。

③园尽有山之三面，其下平田十余亩，水石半之，室庐与花木半之。其他轩与斋类，

而幽敞各极其致。室与山房类，而高下分标共胜。与夫为桥、为榭、为径、为峰，参差

点缀。大抵虚者实之，实者虚之；聚者散之，散者聚之。如良医之治病，攻补互投；如

良将之治兵，奇正并用；如名手作画，不使一笔不灵；如名流作文，不使一语不韵。此

开园之营构也。

④园开于乙亥之仲冬，至丙子孟春，草堂告成，斋与轩亦已就绪。迨于中夏，经营

复始。一径未通，意犹不懒②也。于是疏凿之工复始。于十一月自冬历丁丑之春，凡一

百余日，曲池穿牖，飞沼拂几，绿映朱栏，丹流翠壑，乃可以称园矣。此开园之岁月也。

⑤至于园以外山川之丽，古称万壑千岩：园以内花木之繁，不止七松五柳。四时之

景，都堪泛月迎风：三径之中，自可呼云醉雪。此予亦不暇缕述之矣。

【注】①脱版（pianzhT）：手脚因摩擦变硬的厚皮。②谦（qie）：满意。

17.可填入第①段括号处的虚词是（）。

A.且B.遂C.盖D.然

18.对第②段理解不正确的一项是（）。

A.“我”对客的建议漠视，到园林徘徊后心中更加反感。

B.“我”对园林建筑的构思随着时间的推进而不断创新。

C.“我”对园林建筑的构思有时甚至是另辟蹊径的探索。

D.“我”因园林构建耗钱财、多次生病却依旧执著坚持。

19.赏析第③段画线句运用比喻的表达效果。

20.全文围绕“卜筑之兴”展开，思路连贯，请加以分析。

阅读下面的文字，完成下面小题。

庖丁解牛《庄子》

庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所跨，旁然向然，奏刀

酷然，英不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。

文惠君日：“嘻，善哉！技盖至此乎？”

庖丁释刀对曰：“臣之所好者道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；

三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天

理，批大郤，导大霰，因其固然，技经肯繁之未尝，而况大瓢乎！良庖岁更刀，割也；

族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硼。彼节者有

间，而刀刃者无厚；以无厚人有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若

新发于硼。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微，＞

然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”

文惠君日：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”

21.请赏析第一段的语言特色？

22.请分析下列两句在文中的作用？

（1）文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？”

（2）文惠君日：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”

23.第三段作者凸显了对比手法的运用，请加以概括并作赏析。

24.“解牛之道”和“养生之道”有什么关联？

阅读下文，完成下列小题。

送徐无党南归序

【宋】欧阳修

①草木鸟兽之为物，众人之为人，其为生虽异，而为死则同，一归于腐坏渐尽泯灭

而已。而众人之中有圣贤者，固亦生且死于其间，而独异于草木鸟兽众人者，虽死而不

朽，逾远而弥存也。其所以为圣贤者，修之于身，施之于事，见之于言，是三者所以能

不朽而存也。修于身者，无所不获；施于事者，有得有不得焉；其见于言者，则又有能

有不能也。施于事矣，不见于言可也。自《诗》《书》《史记》所传，其人岂必皆能言之

士哉？修于身矣，而不施于事，不见于言，亦可也。孔子弟子，有能政事者矣，有能言

语者矣。若颜回者，在陋巷曲肱饥卧而已，其群居则默然终日如愚人。然自当时群弟子

皆推尊之，以为不敢望而及。而后世更百千岁，亦未有能及之者。其不朽而存者，固不

待施于事，况于言乎？

②予读班固《艺文志》、唐《四库书目》，见其所列，自三代、秦、汉以来，著书之

士，多者至百余篇，少者犹三四十篇，其人不可胜数，而散亡磨灭，百不一二存焉。予

窃悲其人，文章丽矣，言语工矣，无异草木荣华之飘风，鸟兽好音之过耳也。方其用心

与力之劳，亦何异众人之汲汲营营？而忽焉以死者，虽有迟有速，而卒与三者同归于泯

灭，□言之不可恃也盖如此。今之学者，莫不暮古圣贤之不朽，而勤一世以尽心于文字

间者，皆可悲也！

③东阳徐生，少从予学，为文章，稍稍见称于人。既去，而与群士试于礼部，得高

第，由是知名。其文辞日进，如水涌而山出。予欲摧其盛气而勉其思也，故于其归，告

以是言。然予固亦喜为文辞者，亦因以自警焉。

25.可填入第②段方框处的虚词是（）。

A.夫B.因C.且D.然

26.分析第①段以颜回为例说理的作用。

27.对作者写作意图理解有误的一项是（）。

A.作为师长，临别赠言，寄寓对弟子的勉励期待。

B.作为师长，规劝徐生改善文风，不要华而不实。

C.作为学者，表达自己对圣贤何以不朽的看法。

D.作为学者，以此文警醒自己，避免舍本逐末。

28.第②段的论述在第①段的基础上推进了一层，请加以分析。

阅读下文，完成小题。

潘颜堆①赋（并序）

序：世以瞿塘峡口能预堆为天下之至险，凡覆舟者，皆归咎于此石。以余观之，盖

有功于斯人者。夫蜀江会百水而至于夔，弥漫浩汗，横放于大野，而峡之大小，曾不及

其十一。苟先无以卷L齿吾②于其间，则江之远来，奔腾迅快，尽锐于瞿塘之口，则其岭悍

可畏，当不啻于今耳。因为之赋，以待好事者试观而思之。

①天下之至信者，唯水而已。江河之大与海之深，而可以意揣。唯其不自为形，而

因物以赋形，是故千变万化而有必然之理。掀腾勃怒，万夫不敢前兮，宛然听命，惟圣

人之所使。

②余泊舟乎瞿塘之口，而观乎辞颜之崔嵬，然后知其所以开峡而不去者，固有以也。

蜀江远来兮，浩漫漫之平沙。行千里而未尝摄1酷兮，其意骄逞而不可摧。忽峡口之遥窄

兮，纳万顷于一杯。方其未知有峡也，而战乎;艳漱之下，喧虺③震掉，尽力以与石斗，

勃乎若万骑之西来。忽孤城之当道，钩援临冲，毕至于其下兮，城坚而不可取。矢尽剑

折兮，迤通循城而东去。于是滔滔汩汩，相与入峡，安行而不敢怒。

③嗟夫，物固有以安而生变兮，亦有以用危而求安。得吾说而推之兮，亦足以知物

理④之固然。

【注】①涌漱堆，俗称燕窝石，位于塘峡口。②^醋：不合，这里指阻遇。③喧眩：轰

响。④物理：事物变化的道理。

29.下面对“序''的内容理解正确的一项是（）

A.瞿塘峡覆舟皆因潮漱堆。B.百水在夔地汇聚到蜀江。

C.港源堆起阻缓江水之用。D.写此赋是因为作者好事。

30.第②段在表达上很有特色，下面分析不正确的一项是（）

A.“意骄逞”等词以拟人的手法写蜀江不可阻挡之势。

B.“纳万顷于一杯”以夸张的手法写峡口变窄之情状。

C.“勃乎若万骑之西来”以比喻手法写江水流动之快。

D.本段将水与潮漱堆的碰撞比作一场生动的攻城之战。

31.简要概述这篇赋的行文思路。

32.说说“以安而生变”“以危而求安”在文中具体指什么？

阅读下面文章，完成下面小题。

【文一】

师说

韩愈

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而

不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，

其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无

贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从

师而问焉：今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之

所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师

焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不

知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不

耻相师。士大夫之族，曰师日弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若

也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百

工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

圣人无常师。孔子师郑子、甚弘、师襄、老聃。郑子之徒，其贤不及孔子。孔子日：

三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专

攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行

古道，作《师说》以贻之。

【文二】

师友箴并序

柳宗元

今之世，为人师者众笑之。举世不师，故道益离；为人友善，不以道而利，举世无

友，故道益弃。呜呼！生于是病矣，歌以为箴。既以傲己，又以诫人。

不师如之何？吾何以成！不友如之何？吾何以增！吾欲从师，可从者谁？借有可从，

举世笑之；吾欲取友，谁可取者？借有可取，中道或舍。仲尼不生，牙也久死。二人可

作，慎吾不似。中焉可师，耻焉可友，谨是二物，用惕尔后。道苟在焉，佣丐为偶；道

之反是，公侯以走。内秀诸古，外考诸物，师乎友乎，敬尔无忽！

33.某同学整理“师”的用法与意义，还不够全面，请就上述文章和你的学习积累，帮助

该同学补充完善。

师

①老师。师者，所以传道授业解惑也。

②用作动词，从师。不师如之何

③意动用法，以……为师。其闻道也，固先乎吾，吾从而师之。

④学习，效法。吾师道也，夫博知其年之先后生于吾乎。

⑤_________________________________________________________

@_____________________________________________________

34.用上述文章中的原句，将下面两段文字补充完整。

（1）韩愈作《师说》是针对当时的社会现实，这社会现实正是柳宗元在《〈师友箴〉并

序》中所言，“\

（2）韩愈谈“师”，柳宗元谈“师友”,两人都以“道”为重点，韩愈认为“无贵无贱，无长

无少，道之所存，师之所存也”，柳宗元也认为“中焉可师，耻焉可友”，并且强调“,

一,—，力与韩愈所言极为一致。

35.阅读论述类文章，要把握作者的观点与论述思路，感受文章的逻辑思辨力。请以《师

说》第二段为例，谈谈作者如何有逻辑地展开论证？

36.韩愈认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”，对此，

当代中学生应该如何看待？请你访谈中学生，拟写访谈问题（至少拟写3个）。

阅读下文，完成下面小题。

①李疑字思问，居通济门外，闾巷子弟执业造其家，得粟以自给。固贫甚，然独好

周人急。

②金华范景淳吏吏部，得疾，无他子弟；人殆之，不肯舍。杖踵疑门，告目：“卷

不幸被疾，人莫舍我。闻君义甚高,能假我一榻乎？”疑许诺，延就坐，泛除明爽室，

具床褥炉灶，使寝息其中。征医视脉，躬为煮糜炼药，旦暮执其手问所苦，如事亲戚。

既而疾滋甚，不能起，没矢污衾席，臭秽不可近。疑日为刮摩浣涤，不少见颜面。景淳

流涕口：“我累君矣。恐不复生，无以报厚德，囊有黄白金四十余两，在故逆旅邸，愿

自取之。”疑曰：“患难相恤，人理宜尔，何以报为？”景淳日：“君脱（如果）不取，

我死，恐为他人得，何益乎？”疑遂求其里人偕往，携以归。面发囊，籍其数而封识之。

数日，景淳竟死。疑出私财买棺，殡于城南聚它山。举所封囊寄其里人家，往书召其二

子。及二子至，取囊按籍还之。二子以半馈，却弗受，反照以货，遣归。

③平阳耿子廉械逮至京师，其妻孕将育，众拒门不内。金陵俗，妇孕将产者为不祥，

逆旅多不舍。妻卧草中以号。疑问故，归谓妇曰：“人孰无缓急，安能以室庐自随哉！

且人命至重，倘育而为风露所感，则母子俱死。吾宁舍之而受祸，何忍死其母子乎？”

俾妇邀以归，产一男。疑命妇事之如疑事景淳。逾月始辞去，不取其报。

④人用（因为）是多（称赞）疑，名士大夫成喜与疑交，见疑者皆曰“善士善士”。

⑤太史氏日：吾与疑往来，识其为人，非有奇伟壮烈之姿立，而其箕所为事乃有古

义勇风。吾伤流俗之嗜利也，传其事以劝焉。

（节选自《宋学士文集•李疑传》，有删改）

37.下列对加点字的解释错误的一项是（）

A.林踵疑门拄着拐杖B.用床褥炉灶准备

C.籍基数而封识之计算D.众拒门不内同“纳”

38.下列句中的“以”字表示修饰关系的一项是（）。

A.得粟以自给B.反灰以货

C.妻卧草中以号D.俾妇邀以归

39.把文中画线句译成现代汉语：

我不幸被疾，人莫舍我。

40.第①段写李疑“固贫甚”在文中的作用是什么？

41.第②③段用相同手法写了李疑的两件事，这种手法有何表达效果？

参考答案：

1.A2.A3.“曳尾徐步”运用了细节描写，突出了猫面对焦奇的笨拙追打稳操胜券的行

文动作，猫的状态描写，生动具体形象，富有画面感，有利于塑造形象、突出特点，猫在焦

奇面前的镇定淡定无畏，而焦奇则显得徒然无奈•结构上照应上文，与题目和开头焦奇缚虎

的“笑语自若'’形成鲜明的对照，表明了尺有所短寸有所长的道理。4.这则寓言告诉我们：

尺有所长，寸有所短，能打虎的人不一定能缚猫，反之亦然。应樱扬长避短，各尽其才，这

样才是聪明的做法。

1.本题考查学生理解并正确运用文言虚词的能力。

A.用在句首可以表达转折，也可以表达递进或者并列的意思等等；

B.“岂”，用在句首表反问，难道；

C.“盖”，用在句首常表推测，大概；

D.“然”，用在句首表转折，然后、但是。

结合句意分析，这里应该表达并列的意思，只能填“而

故选Ao

2.本题考查学生理解句子含义的能力。

句意是说众人看到了都吓得远远地躲开了，但是焦奇却镇定自若谈笑如常。把“众人”恐惧老

虎的样子和焦奇不仅打死捉住老虎的勇猛和胆识形成鲜明对比，反衬焦奇出众的能力，再结

合“笑语自若'’的神态描写可知并非骄傲自得的样子，也不是平易近人；同时，与后文捉不住

猫形成了对比，并非“一致”，而是"相反据以上分析排除BCD。

故选Ao

3.本题考查学生赏析句子表达效果的能力。

首先找到原句并加以扩展，有助于赏析：焦愈怒，张臂作擒缚状，而猫嗥然一声，曳尾徐步，

过邻墙而去，焦计无所施，面墙呆望而已。主人抚掌笑，焦大惭而退。

可见"曳尾徐步”是对猫的状态描写，这是一处细节，抓住了行文动作，生动具体形象，富有

画面感，展现了这只猫在焦奇面前的镇定自若、毫无畏惧的情态。结构上与上文焦奇打死、

活捉老虎的“笑语自若”形成鲜明的对照，突出了一物降一物，各有专长的现象，给人深刻的

启示。

4.本题考查学生理解分析作者写作意图的能力。

结合“夫能缚虎而不能缚猫，岂真大敌勇小敌怯哉，亦分量不相当耳。函牛之鼎，不可以烹

小鲜，千斤之弩，不可以中辗鼠。怀材者宜知，用材者益宜知矣”，可知作者的创作意图在

于给人启示，焦奇能够捉到猛虎，但却奈何不了猫，难道真的是对付大的强大的敌人时才勇

猛，而对付弱小的敌人就害怕了吗？非也。只是用力不当而己。煮牛用的鼎，不能用来烹饪

小菜；有千斤力的弓弩，不能射中糠鼠。怀有技能的人应该知道，任用别人的人也应该知道。

生活中有这样的道理：寸有所长，尺有所短。生活中不是人人都能做通才，只要尽力而为,

各有专长也不错。

参考译文：

沂州山势险峻，所以多有猛虎。有一个名叫焦奇的，每天步行进入大山，遇到老虎总是

徒手搏斗杀死它，背着老虎回家，像这样是经常事。一天焦奇进山，遇到两只老虎带着一只

小虎。焦奇性起，连着杀死两只老虎，左右肩膀各背一只大虎，然后活捉那只小虎回家。众

人看到了都纷纷退后躲避，焦奇谈笑自若。

有一个富人，钦佩他的勇敢，设筵款待他。焦奇在座位上，自己讲述他平时捉虎的情形，

听的人都变了脸色。而焦奇更加夸大其词，嘴里大讲特讲手上指指画画，洋洋得意。突然一

只猫，登上筵席抓食物，腥汁淋漓满座上，焦奇以为是主人的猫，听任它大嚼而去。主人

说：“邻家孽畜，竟然如此讨厌！”不一会儿，猫又来了。焦奇急忙起身出拳打它，座上的菜

肴全都翻倒碎烂了，而猫己跳趴在窗户角落。焦奇大怒，又追打它，窗根全裂了，猫一跃登

上屋角，目视眈眈看着焦奇。焦奇更加生气了，伸开胳膊拿出擒拿的动作，而猫嗥的一声摇

着尾巴迈着慢步，跳过邻居家墙而离去，焦奇无计可施，面对着墙呆呆望着罢了。主人拍手

大笑，焦奇非常惭愧地走了。

能捉住老虎却不能捉住猫，难道真是遇到大敌勇敢遇到小敌怯懦吗，也是分量不相当罢

To装牛之鼎，不能用来烹小鱼，千斤之弩，不能用来射膜鼠。怀材的人应该知道，用材的

人更加应该知道了。

5.寻访出名6.(1)B(2)A7.马伶离开后，兴化部又不肯立即用别人替换他，竟

然停止了演出，而华林部则独领风骚。8.D9.先写竞演获胜再交代学艺过程，可以避

免行文的平直，增加波澜。可以制造悬念，增强叙事的趣味性，使马伶获胜的原因更引人关

注。而突出获胜原因，不仅能凸显马伶学艺过程的启示意义，还能增强对顾秉谦之流的讽刺

效果。10.第二次竞演与第一次竞演有着相同的主办方、相同的竞演者和演出内容、基本

相同的观众，这些内容不必重复写。而且，本文写第二次竞演，要表现的重点是取胜原因，

不是取胜过程。

5.此题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题时，首先要看清楚

题干要求，然后再逐一翻译各个加点字在每句中的意思，此题要求“写出下列加点词在句中

的意思”，解释时一定要结合语境，切不可望文生义，特别要注意一词多义的现象。

（1）”问”，寻访，探访；“其士女之问桃叶渡”，意思是那些男男女女寻访桃叶渡，所以此

空可以填“寻访

（2）“鸣”，闻名，出名，著称；“梨园以技鸣者”，意思是戏班因技艺高超而出名，所以此

空可以填“出名

6.此题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题时，首先要看清楚题

干要求，然后再逐一翻译各个加点字在每句中的意思，此题要求“为下列句中加点词选择释

义正确的一项“，解释时一定要结合语境，切不可望文生义，特别要注意一词多义的现象。

（1）“无虑数十辈'’的意思是大约有几十个，“无虑”，大约；

故选B„

（2）“遍征金陵之贵客文人”的意思是广泛邀请了金陵城里的贵客文人，“征”，邀请，请.

故选A。

7.本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译

为辅，句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句式。要运

用“留,，”删“调”“换”“补,，的方法，不能翻译的助词删掉，省略的内容根据上下文补充，这样

才能做到不丢分。平时训练时注意确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

“既”......以后，已经；“去”，离开；“辄”，立即；“易”，替换；“辍”，停止。

8.本题考查学生文言文断句的能力。解答此类题，首先要通读全文，首先找出人名、地名、

事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语，注意主语常省略。其次找动词，动词

通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，

从而断开句子。

第一，“则”、“盖”，虚词，一般是文言文断句的标志，“则”“盖”字前要断开；

第二，“询其故”，询问其中的原因，“询”动词，“其故”名词短语；“询其故”，谓语宾语完整，

中间不应该断句：

第三，另外，“东肆不复”，“复”，再，副词，“东肆不复”只有主语，没有动词，句子不完整，

“不复”后不能断开；

故选D。

9.本题考查学生对作品内容的理解概括以及对作品进行个性化解读的能力。对作品进行个

性化解读，首先要对作品的内容有充分的认识；其次注意答题原则，文本探究题不是随心所

欲的探究，而是立足文本的探究。题干要求探究本文为什么在马伶第二次竞演后才交代他三

年学艺之事，回答时注意熟读文本内容，仔细分析作答。

第一，第二次演出时，“李伶忽失声，匍匐前称弟子”，足见马伶技艺的高超，给人造成悬念，

吸引读者的兴趣，读者不禁心生疑问，马伶的技艺为何有这么大的变化？

第二，“夜，华林部过马伶：’子，天下之善技也，然无以易李伶，李伶之为严相国至矣，子

又安从授之而掩其上哉？由这一句来引起马伶交代演艺过程，先写竞演获胜再交代学艺过

程，可以避免行文的平直，增加波澜0

第三，“我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国傍也。我走京师，求为其门卒三年“，后交代马伶

学艺之事，也是为突出获胜原因，这样不仅能凸显马伶学艺过程的启示意义，还能增强对顾

秉谦之流的讽刺效果。

10.本题考查学生对作品内容的理解概括以及对作品进行个性化解读的能力。对作品进行个

性化解读，首先要对作品的内容有充分的认识；其次注意答题原则，文本探究题不是随心所

欲的探究，而是立足文本的探究。题干要求分析略写第二次竞演的原因，回答时注意熟读文

本内容，仔细分析作答。

第一，“遍告其故侣，请于新安贾曰「今日幸为开宴，招前日宾客，愿与华林部更奏《鸣凤》，

奉一日欢？由文中这些话可以看出，马伶第二次竞演与第一次竞演有着相同的主办方、相

同的竞演者和演出内容、基本相同的观众，这些内容不必重复写。

第二，第一次兑演的结果是“盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣”；第二次兑演的结果是“既奏，

己而论河套，马伶复为严嵩相国以出，李伶忽失声，葡匐前称弟子“，可见，本文写第二次

竞演，要表现的重点是取胜原因，不是取胜过程。

参考译文：

马伶是金陵戏班子里的演员。金陵是明朝的留都，国家设置的百官还都在这里，而又处

在太平盛世，人们容易寻欢作乐。那些男男女女探访桃叶渡，游览雨花台，脚踩脚多得数不

清。戏班因技艺高超而出名的，大约有几十个，而其中最著名的有两个：一个叫兴化部，一

个叫华林部。

一天，新安的商人会合这两个戏班子，办了一个大堂会，广泛邀请了金陵城里的贵客文

人和那些艳丽的妇人、娴静文雅的才女，这些人全都会集在一起。兴化部被安排在场子的东

面，华林部安排在场子的西面。两边的场中都演出《鸣风记》，这场戏演出的就是人们称为

椒山先生的故事。等演到一半时，双方的演唱都符合节拍，讲究音律，曲调的高低快慢，变

化很多，都称得上很好。当演到两位相国争论是否收复河套的情景，西面戏台扮宰相严嵩的

演员，是李伶，东面戏台则是马伶。坐着的客人就看着西面的戏台赞叹，有的人还大声呼喊

叫人拿酒来，有的人移动座位更加靠近西面的戏台，头不再转向东面。演出继续进行不多久，

东面的戏台已不能再演下去了。询问其中的缘故，原来马伶因自己的演技比不上李伶而感到

耻辱，已经卸妆逃走了。

马伶是金陵城里善于演唱的演员。他走了以后，兴化部又不肯立即替换他，竟然就停止

演出，从此在金陵只有华林部独自著名。

走后将近三年，马伶又回来了，告知他昔日演戏的所有伙伴，并向那新安商人请求说：

“希望今天能为我开一次宴会，再招来上次那些宾客，我愿意与华林部一起再演一次《鸣风

记》，敬献一日的欢乐。”演出开始后不久，又演到争论是否收复河套，马伶再次扮相国严

制登场演出。李伶忽然失声惊叫，匍匐上前，对着马伶自称弟子。在这一天，兴化部的名声

于是大大地超过了华林部。

当天晚上，华林部的人来拜访马伶，说：“您虽是当今十分优秀的演员，可本来是不可

能超过李伶的。李伶扮演严相国已好到了极点，您又是从哪儿学来的演技而超过李伶了呢？”

马伶说：“的确是这样，现在天下的演员不可能超过李伶，而李伶当时又不肯把演技传授给

我。我听说当今的相国昆山顾秉谦，是严相国一类的人。我跑到京城，请求在他门下做了三

年差役。每天在朝房里侍奉他，观察他的行为举止，细听他的讲话，时间长了就掌握了他的

特点，这就是我求师的方法。”华林部的人一起向马伶罗列而拜，然后离开。

马伶，名锦，字云将，他的祖先是西域人。

11.孔子重义重德，不完全排斥利，也不因利而害义失义，不为义拒利而害义。12.子路

救人受谢，义利两全，既合乎道德又合乎人性，行义获利对行善是一种鼓励，因此可推动助

人之风。

11.本题考查对文章内容的分析理解能力。解答此类题的方法：读全文，抓标题，辨文体，

概括找线索，理层次。认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面

认识和深刻理解。从文中“不义而富且贵，于我如浮云”可以看出，孔子重义而轻利，但从“子

路受而劝德，子贡让而止善”的事例可看出，孔子并不完全排斥利，当子贡赎人而不接受国

家的赎金时，孔子预测到将来不会再有人去赎回鲁国在外国的奴隶了，因为这是为义拒利而

害义。这是孔子所反对的。

12.本题考查分析文章中所蕴含的道理的能力。解答此类问题，一定要读懂文章，体会出文

章所要表达的主题，还要仔细体会文章是否有言外之意。“子路拯溺而受牛以谢''看似不高尚

的行为其实是鼓励别人去做救人的事，行义获利对行善是一种鼓励，这合乎人性，也促进了

道德，是孔子所倡导的；而反观“子贡让而止善“，虽然表面上看似道德高尚，却给别人造成

了道德绑架，让别人不敢再去做助人的好事，正所谓“为义拒利而害义”,这是孔子所反对的。

13.A14.C15.D16.祝贺贺恕被朝廷选为云南新兴知州；告诫他在管理这一偏远地

区的时候要顺应百姓的天性来引导他们，让要百姓修生养息，不可拂逆人情；赞赏他的家世

和才干；激励他有好前途。

13.本题考查学生掌握古文文体等文化常识的能力。

根据标题"赠''字，可知这是赠送给他人的一篇文章。

A.“序”，有书序、赠序等体例，符合本文标题的“赠”。

B.“书”指书信，本文格式并非书信。

C.“记”一般指游记或描写景物、事物的文章，如《小石潭记》《核舟记》《病梅馆记》等，本

文是议论文体，不适合。

D.“志”也是记的意思，一是山川景物、人事杂记，二是以记事为主，特点是篇幅短小。

故选A。

14.本题考查学生理解文段内容的能力。

A.理解错误，原文说“予闻地有遐迩，而人情之好恶，则不遐迩异也”，意思是：我听说地有

远近，但是人情厚薄却不因为远近而有所区别。由此可见，作者认为风俗的好坏与地之远近

没有关系。

B.“所以无法引导管辖”错误，原文说“善于治者，顺其性而导迪之，置之生全休息之地，而

不拂其情，斯相安矣”，意思是：善于治理的人，都会顺应人的天性来引导他们，将百姓安

置在可以修生养息的地方，而不会拂逆人情，这才能够相安无事。所以并非无法引导管辖,

善于治理的人是惠引导管辖并翔安无事的。

D.“却会荒废了肥沃的土地”错误，原文“彼昧者，乃荒远其地，鄙夷其人，畜视而渔食之”,

意思是：那些蒙昧的官员，却因为所管辖的地区偏远，鄙夷当地的百姓，把他们视为牲畜且

侵夺他们的财产.其中“荒远”的意思是"认为……荒僻偏远”，而不是“荒废”之意。

故选C。

15.本题考查学生分析文言虚词含义及用法的能力。

这句话“虽齐鲁吴越之民莫不皆然，口荒服之外乎”中，前句是“虽”，在此处表示假设让步关

系，应译为“即使”，即使是是齐鲁吴越的百姓也都是这样的，何况是边远地区呢？要表达“何

况”之意，应选“况”。

故选D。

16.本题考查学生探究作者创作意图的能力。

文章第一段说“首擢长沙贺恕近仁为云南新兴知州。循故事乘传将之治所，其乡友某谒予文

以为近仁之官赠“可见，是为了祝贺贺恕被朝廷选为云南新兴知州；

第二三段“善于治者，顺其性而导迪之，置之生全休息之地，而不拂其情，斯相安矣”“则人

情好恶大略可见矣，岂以古今而异哉？且顺其情则服，逆其情则去”等句子，通过对比善治

者和蒙昧昏阳官员的治理特点及后果，告诫他在管理这一偏远地区的时候要顺应百姓的天性

来引导他们，让要百姓修生养息，不可拂逆人情；

第四段“贺君湖湘故家子，曾大父以下，世为显官，得家庭之传有素，发身贤科，卒业太学，

遍交当世知名之士，所谓通经史、知理道、达政治者，非其人耶“，是赞赏他的家世和才干；

“予知其必能顺民之情以导迪之，克副圣天子轸念远人之意必矣。异时政声彰闻，其名位殆

不止此也”，说他此去为官，一定能做到顺人情引导，将来一定能够有政绩，是激励他有好

前途。

参考译文：

①朝廷因为滇南处于偏僻遥远的位置，一直谨慎地选择掌管该地的官员，如果不是合适

的人选就不会轻易地任命那个地方的官职，得到任命的人，必须精通经史，知晓理政之道，

通达管理众人之事。天顺壬午年冬十月，天官卿在等待遴选的众多士人中通过考试进行选拔，

首先提升长沙贺恕近仁为云南新兴知州。按照旧时的制度，贺恕将要乘传车到他所管理的地

方去了，他的同乡某人拜访我让我写一篇文章来作为贺恕赴任的赠序。

②我听说地有远近，但是人情厚薄却不因为远近而有所区别，都是贪生怕死，都是喜欢

好的人，厌恶恶人，都是好逸恶劳，都是喜欢聚不喜欢散，都是喜欢获取而不喜欢给予，都

是趋利避害的。善于治理的人，都会顺应人的天性来引导他们，将百姓安置在可以修生养息

的地方，而不会拂逆人情，这才能够相安无事。那些蒙昧的官员，却因为所管辖的地区偏远，

鄙夷当地的百姓，把他们视为牲畜且侵夺他们的财产，让百姓失去了赖以维生的产业，一旦

到了发生事端，那么不只是当地的百姓不能安居乐业，官员一样不能安守其位了，这不是两

败俱伤么？

③考求之前的记录，古代在这里治理的，有张乔除去了奸猾之人，然后二十六郡全部降

伏归顺，张处陀因为淫乱残虐导致暴乱，祸及二十余万人，梁毗不取一金，酋长被感化，史

万岁贪求贿赂，当地人刚刚顺眼随即又叛变了。那么百姓喜欢什么厌恶什么大致就可以看到

了，难道会因为古今时代的变化而有所不同吗？而且顺应民情百姓就服从，违逆民情百姓就

离开，即使是齐鲁吴越的百姓也都是这样的，何况是边远地区呢？这尤其是不可不注意的地

方。

④贺君是湖湘一带昔日官宦人家的子弟，曾大父以下，世代都有权势显赫的官员，他得

到家庭教育的传承由来已久，通过很好的科目被选拔出来，在太学里完成学业，与当世知名

之士都有交往，所谓是精通经史，知晓理政之道，通达管理众人之事的，不正是他这样的人

吗？天官卿首提拔他来担任这个职务，确实是能够鉴察人的品行、才能的。我知道贺君他一

定能顺应民情并有所启迪引导，能够符合圣天子悲切四年偏远地区百姓的心意。不久他在施

政上的声誉就会显扬，他的名位大概不会止于现在这个官位的。

⑤在这样的考量下我写了这篇文章。

17.B18.A19.将园林虚实相生、聚散结合的布置比作良医治病、良将率兵，写出园

林虚实互为补充的特点；比作名手绘画、名家作文，凸显其笔笔灵动，富有情韵；连用四个

比喻，生动形象地展现了作者对园林构建的匠心独运（奇特）。20.首先交代偶过寓山想

起二十年前在此玩耍的情景，触发“卜筑之兴”；再描写卜筑之初“我”乐在其中的心路历程，

“卜筑之兴''更加浓厚；接着介绍园林结构布局的精致独特，“卜筑之兴”溢于言表；然后记叙

园林建造的曲折过程及建成时间，“卜筑之兴”虽有波澜，但未中断；最后从空间与时间角度

描写园林建成后的优美景色，“卜筑之兴”达到高潮。虽然每段各述一个方面，但“卜筑之兴”

这一情感贯穿始终，各段互为补充，流畅自然。

17.本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

“卜筑之兴'’是指兴建山园的兴致，“勃不可遏”是指兴致兴起而不可抑止。这两句之间应是承

接关系。

A.“且，副词，可以译作“将近、几乎““将要”“暂且”“尚且”；可以用来加强语气，表示某事物

的极端的、假设的或不可能有的情况或事例：也可以表示并选择、递进、假设关系。

B.“遂”，副词，可译作“就，于是“，表示承接关系，用作下一个句子对上一个句子句意的延

续。

C.“盖”，副词，表示推测时，可译作“大约，大概”；也可译作“却”；有时通“盍”。

D.“然”，在文言中常表示转折关系，可译作“但是，然而“。

故选B。

18.本题考查学生理解文章内容的能力。

A.“到园林徘徊后心中更加反感”说法错误。根据原文“及于徘徊数回，不觉问客之言，耿耿

胸次。某亭、某榭，果有不可无者可见"我''到园林徘徊后，不知不觉寻思客人的话，心

中很是难忘，并不是“心中更加反感”。

故选Ao

19.本题考查学生理解文章内容、掌握句子修辞手法的能力。

前文说到园林中水和石各占一半，房屋与花木各占一半，石是“实”，水是“虚”，房屋是“实”，

花木是“虚”；"轩与斋”深幽宽敞各尽其情趣，“室与山房”高低参差，此为“聚”；"桥、榭、径、

峰'’为园林各处衬托、装饰，此为“散"良医之治病”的特点是，用药时讲究药性的“攻补互

投”；“良将之治兵”的特点是，率军时讲究“奇正并用因此，画线句使用比喻的手法，将

园林虚实相生、聚散结合的布置比作良医治病、良将率兵，写出园林虚实互为补充的特点。

园林中的建筑和景物都经过精心安排，“轩与斋”深幽宽敞各尽其情趣，“室与山房”高低分明，

层次清晰。作者婵精竭虑，穷极巧思，使园林“别辟之境地，若为天开”。“名手作画”的特点

是笔笔精巧，没有“一笔不灵”；"名流作文”的特点是，字字珠矶，没有“一语不韵”。画线句

将园林的布局结构比作名手绘画、名家作文，凸显其笔笔灵动，富有情韵；连用四个比喻，

生动形象地表现了园林的特点，展现了作者对园林构建的匠心独运（奇特）。

20.本题考查学生理解文章结构和思路的能力。

通读全文，可见“卜筑之兴”是通过记叙“开园之始末”“开园之痴癖”“开园之营构”“开园之岁月”

来串联、体现的。因此，要把握住“卜筑之兴''在各部分的变化，据此组织答案。

首先，文章第①段交代了开园的起因：”予自引疾南归，偶一过之，于二十年前情事，若有

感触焉者。于是卜筑之兴，遂勃不可遏”，可见作者偶过寓山，想起二十年前在此玩耍的情

景，触发了“卜筑之兴”。

其次，文章第②段交代了“卜筑之初'’的快乐：”不觉问客之言，耿耿胸次”“领异拔新，迫之

而出极虑穷思，形诸梦寐'"'兴愈鼓，趣亦愈浓。朝而出，暮而归。祁寒盛暑，体粟汗泱，

不以为苦”，可见作者在“卜筑之初”，穷极巧思，痴迷园林，乐在其中，不以为苦，于是“卜

筑之兴”更加浓厚。

接下来，文章第③段介绍了园林的“营构”：“园尽有山之三面，其下平田十余亩”，其中水和

石各占一半，房屋与花木各占一半，各类房屋高低参差，特色鲜明。连用四个比喻，呈现出

园林结构布局的精致独特和作者对园林的喜爱、满足之情，作者的“卜筑之兴”更加浓厚。

然后，文章第④段从“开园之岁月”的角度交代了园林的建造时间：“开于乙亥之仲冬于十

一月自冬历丁丑之春，凡一百余日”；介绍了园林建造过程中的曲折：“迨于中夏，经营复始，

一径未通，意犹不愫也。于是疏凿之工复始可见作者在建造园林的过程中，精益求精，

力求完美，“卜筑之兴”虽有波澜，但未中断。

最后，文章第⑤段介绍了园林建成后的美景，园林之外，“山川之丽，古称万壑千岩”，园林

之内，“花木之繁，不止七松五柳“，这是从空间的角度来呈现园林之美；一年四季，园林的

美景都能让人“泛月迎风”，这是从时间的角度来呈现园林之美。园林既成，景色宜人，作者

盛赞自己营造的园林，“卜筑之兴”达到高潮。虽然每段各述一个方面，但“卜筑之兴”这一情

感贯穿始终，各段互为补充，流畅自然。

参考译文：

①我家住在高士里，在原来的山阴道上。家旁有一座小山，好像和我有前定的缘分，它

的名字叫“寓山”。以往我还是幼小的孩童的时候，季超、止祥两个兄长用斗粟换取它。他

们剔除石头栽上松树，亲自挑着畚箕、扛着铁锹（劳作），手脚因此生了很厚的老茧。我当

时也捧着土做小孩的游戏。等到后来二十年，松树渐渐长高，山石也渐渐变得古旧。我自从

托病辞官南归，偶尔经过这里，对于二十年前的情境事况，好像深有感触。于是兴建山园的

兴致，就兴起而不可抑止，这就是开园的前因后果。

②兴建之初，我仅仅想建三五座房子就行了。有一个指点山园建设的客人，说某处可以

建亭，某处可以建榭。我听了之后很不在意，认为想法没有达到这个地步。等到在山上徘徊

了几回，不知不觉寻思客人的话，心中很是难忘。某处可以建亭，某处可以建榭，果然是不

可缺少的。前面的建筑之事还没有结束，常在心中思考，不知不觉与众不同、突出新颖的园

林构思，急迫地奔涌而出。每每到路途困窘险恶的地方，就穷尽心思考虑，表现在梦寐之中，

于是便有了另辟的境地，好像是天设的一般。因此兴致更加振奋，趣味也更加浓厚。早晨出

去，傍晚回来。严寒酷暑，身体因冷而起小疙瘩，因热而汗流法背，我都不认为是苦。两年

以来，囊中一贫如洗。我身体也病了好，好了再病，这是开园的痴癖啊。

③园子占据山的三面，山下有平田十多亩，水和石各占一半，房屋与花木各占一半。其

他轩与斋以类相从，而深幽宽敞各尽其情趣。室与山房以类相从，但高的、低的分别标出。

共显佳妙。与那些桥、榭、径、峰，高低不齐，略加衬托、装饰。大抵是虚的地方使它充实，

充实的地方使它虚空；聚集的地方使它分散，分散的地方使它聚集。就像良医治病，克制和

滋补互相下药；就像良将率兵，奇兵、正兵兼用；就像名手绘画，不让一笔不灵巧；如同名

流写文章，不让一句话不押韵。这是开园经营构建的情况。

④园开于乙亥年的仲冬，至丙子年孟春，草堂宣告落成，斋与轩也建成了。等到了这年

仲夏，又开始经营构建。有一条小路修不通，心里也会感到不满意。于是疏通开凿的工作又

开始。从这年的十一月经过一个冬天一直到丁丑年的春季，总共一百多天，弯曲的水流流过

窗下，池沼的水珠飞溅，飘拂到几案上，绿色映衬着红色的栏杆，青绿、朱红流动和浮现，

色彩鲜明艳丽，这才可以称为园林。这是开园的时间。

⑤至于山园外山川的秀丽，古时称为万壑千岩；园内花木的繁茂，不止是七松五柳（这

些隐者宅中的树木)。四时的风景，都可以泛月迎风；三径小路，自然可以呼云醉雪。这些

美景我也没有空暇详尽地叙述它们了。

21.(1)句式：A多用整句，形成节奏，有音韵美，切合解牛的韵律。

B使用短句，使解牛的过程有一气呵成之感，写出了庖丁精湛技艺。

(2)用词：连用一系列动词(“触”“倚”“履”嘴")和拟声词(“誓嚓”)，增强了解牛的画

面感，惟妙惟肖。

(3)比喻：描摹声音时，用了两个比喻，“《桑林》之舞”“《经首》之会生动地描写出

庖丁解牛动作的节奏感，表现了解牛之至高境界。(答出三点即可)22.(1)前一句用文

惠君之叹：“善哉！技盖至此乎？”进一步点出庖丁解