科研育人高校育人模式的新探索

科研育人高校育人模式的新探索

近年来，随着我国科技创新意识的增强，高校科学研究的地位和作用日益突出。科学研究已成为高校的一项重点工作。与此同时,党和政府对大学生科技创新能力培养问题十分关心和重视,已将培养大学生科技创新能力纳入高等教育培养目标体系。笔者认为,发挥高校的科研育人作用,对拓宽高校思想教育内容,创新高校思想教育载体,培养大学生科技创新能力具有十分重要的意义。一、科学理解科研教育的基本内涵(一)坚持科研育人,创新科技教育模式科研育人是适应时代发展的育人模式,是指高校广大科研工作者在从事科研工作中对学生产生的有益帮助和积极影响,是一种有目标、有责任、有意识的教育引导行为,是培养大学生综合素质和创新能力的有效方式。科研育人是一种教育行为,能够促进高等院校实现全员育人;科研育人是一种历史责任,能够强化高校教师的育人意识;科研育人是一种目标导向,能够激励大学生的科技创新行为。新时期坚持科研育人,就是坚持高校约束引导学生,构建学生向往科技创新,重视科学研究,掌握科研方法,创新科研成果的行为导向机制;就是坚持教师激励影响学生,构建教师用言传身教带动学生,用最新科技成果鼓舞学生,用严细深实的科研精神塑造学生的教育模式;就是坚持学生主动参与,构建引导学生在课堂听课中捕捉科技前沿的知识,在课外活动中提高科研动手能力,在学生交流影响中增强科研信心和勇气的学生活动体系。新时期实现科研育人,要积极探索开展科研育人的方法渠道,努力探求科研育人与教学工作、学生管理工作、学校服务保障工作的结合点;要大力营造有利于科研育人的教育教学和管理氛围,构建科研育人的美好环境,培养大学生崇尚科研的积极心理;要深度挖掘高校潜力,组织动员学校各方面力量,服从服务于科研育人工作,形成科研育人的合力;要构建高校科研育人的良好机制,将科研育人纳入学校目标考核体系,强力推进科研育人工作。(二)高校科研育人的重要任务和模式科研育人是教育教学主管部门及高校十分重视、积极推行、不断创新的一项重点工作,在高校教育教学科研实践中占据主要位置。进入新世纪以来,相关高校及教师进行了科研育人的大胆探索和努力实践。清华大学副校长谢维和教授提出“育人是大学科研的重要任务”,并用这种思想有力指导了清华大学的科研育人工作;北京市原教委主任耿学超曾经提出“教学科研的核心是育人”,从教育发展目标的角度强调了科研育人的重要作用。东华大学在学生培养过程中推出博士生导师做班主任,充分体现了重科研更重育人的教育理念。西安交通大学在打造一流的科研团队的同时,积极探索团队育人模式,在实践中探索科研育人的途径和方法。这些做法有力推进了科研育人工作。纵观国内高校科研育人的实践情况,我认为高校科研育人工作取得很大成绩,但还有一定的工作空间。一是科研育人的思想还有待进一步凝练,需要深度挖掘其内涵;二是高校科研育人的模式还有待进一步探索,需要总结培养具有推广意义的科研育人经验和模式;三是科研育人的考核还有待进一步加强,需要构建高校科研育人的完整体系。(三)以科研育人为切入点首先,科研育人体现了时代发展的迫切要求。当今世界,科技进步日新月异,科技成果不断涌现,科技创新已经成为时代发展的主旋律。中国要想在激烈的国际竞争中立于不败之地,必须大力加强科技创新工作。适应激烈的国际竞争的需要,我国制定了《国家中长期科学和技术发展规划纲要》(2006-2020年)和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年),对高校培养高素质创新型人才提出了明确具体的要求,科研育人被摆到更加突出的位置。其次,科研育人坚持了高等教育的培养方向。高校是育人的摇篮。培养高素质的社会主义建设者和接班人是我国高等教育的目标原则,也是高等教育发展的根本指向。培养科技创新人才是新时期贯彻高等教育的培养目标题中应有之义,在科技创新成为时代发展重点背景下,坚持科研育人是我国高等教育工作的重点和努力方向。再次,科研育人体现了思想教育的创新发展。高校思想教育工作要在体现时代性、把握规律性和富于创造性思想指导下,积极拓展教育内容,提高思想教育的针对性,努力创新教育方法,增强思想教育的实效性。思想教育工作必须紧紧围绕高等教育的培养目标设计完善培养内容、培养方式和培养过程。坚持科研育人,实现思想教育的内容拓展,实现思想教育的责任增强,实现思想教育的方法创新。二、科学与教育的重点和努力(一)知识传授:引导学生做科研兴趣引路——引导学生热爱科研。高校科研育人的核心工作是规范大学生的科技创新行为,其中首要工作是激发大学生科技创新的兴趣爱好。只有大学生以足够的兴趣爱好投身科技创新工作,才能培养出良好的科技创新意志品质和行为习惯。学校可以通过宣讲科技创新的时代意义和对大学生的现实要求进一步明确大学生的历史责任,可以引导学生在参与发明发现活动中寻找乐趣,可以采取各种奖励行为激励大学生参加科技创新活动,创造条件培养学生的科研兴趣。传授方法——引导学生会做科研。许多学生不愿做科研,或是对科研不感兴趣的主要原因是没有掌握科研工作的基本方法,不会做,不敢做,不愿做,形成恶性循环。高校科技工作者要结合自身的科研体会向学生传授科研工作的基本方法。只有大力向学生传授科研方法,学生才能尽快入门,配合教师做些基础工作;才能坚定科研信心和勇气,把科研当作一种目标追求,进而独立开展科技创新活动。知情一体——引导学生乐做科研。高校广大科技工作者在培养大学生科技创新意识、培养大学生科技创新兴趣爱好过程中,要注意培养大学生科技创新情感,使大学生学习科技创新知识与报效祖国的伟大情感结合起来,开展科技创新活动与服务人民的伟大情感结合起来,取得科技创新成果与贡献社会的伟大情感结合起来。引导大学生把科研当作一种乐趣,一种享受,一种自觉、自愿的行为。(二)积极培育和引导人士,坚持科技创新的核心自培养大学生崇尚科学的理想信念。理想是大学生的奋斗目标,信念是大学生实现奋斗目标所表现出的执着和追求。大力培养大学生崇尚科学的理想信念,就是培养大学生把爱科学、学科学和科技创新当作理想追求和行为导向,当作奋斗目标和行动方向。以极大的兴趣和爱好,全身心的投入到科研活动中来;以极大的精神和毅力,坚忍不拔的从事科技创新工作;以极大的信心和勇气,坚定自己的选择。培养大学生勇攀高峰的意志品质。教育引导学生了解和掌握科技创新的前沿成果,了解和掌握科技创新的发展动态,规划大学生科技创新的发展方向;传授给大学生全新的理念和方法,全新的技术和手段,增强大学生科技创新能力;激励大学生勇攀高峰的思想意识,激励学生立志高远,面向前沿,努力创造辉煌的科技成果。面向世界,面向未来,面向现代化,积极培育大学生的坚定意志。培养大学生矢志不渝的行为习惯。要积极引导学生正确面对科技创新工作的长期性和复杂性,科研能力需要长时间的积累和磨练,要经得起默默无闻的考验;要引导学生正确面对科技创新过程中的各种挫折和失败,科研成果需要在反复实验中才能获得,要坚信、坚持已经确立的研究方向。要排除各种消极因素的影响,正确面对压力和挑战,正确面对成功与挫折,正确面对科研中的困苦和考验,在“胜不骄败不馁”中培养矢志不渝的行为习惯。(三)树立科技创新的团队合作精神培养学术创新意识。创新是对科研工作的基本要求,只有坚持不断创新,才能不断探索新领域、发现新问题、解决新矛盾;才能充分体现学术价值;才能取得更大的学术成就。要坚决避免简单应付,坚决避免学术拼凑,坚决避免无意义的低水平重复;要大力培养学术创新意识;要在科技创新中注意凝练科研方向,保证科学研究的目标明确;要掌握学科前沿知识和相关专家的研究成果,在知己知彼中实现创新。树立团队合作精神。具有团队合作精神是现代科技工作者必备的素质和能力。在科技创新过程中,个人的力量是有限的,只有发挥团队作用,才能形成攻坚克难的合力,才能创造出更加辉煌的科研成果。积极培育大学生的团队合作精神,引导学生组建或参与科技创新团队,在团队中相互鼓励,在团队相互借鉴,在团队相互完善,增强科技创新的信心和勇气,形成科技创新的巨大动力,释放科技创新的巨大能量。强调遵守学术道德。学术道德是社会主义道德思想、道德原则在科研工作领域的现实要求,是开展学术研究工作必须遵守的行为规范。教育引导大学生遵守学术道德,就是保证大学生在科研起步阶段养成良好的行为习惯。要诚实守信,不能弄虚作假;要自我努力,不能剽窃他人成果;要尊重广大科技工作者的劳动,不能任意诽谤和攻击;要培养良好的心态,不能嫉妒别人的成就。努力培养积极进取,扎实深入,尊重创新的学术道德。三、科学与教育的主要方法和基本渠道(一)完善科研育人工作各级教育教学主管部门要重视高校的科研育人工作,将之纳入高校管理目标考核体系,督促、检查、指导高校的科研育人工作。组织引导高校制定科研育人的目标;确立科研育人的原则;细化科研育人的内容;创新科研育人的方法。运用制定相关文件等方式,管理、规范高校科研育人工作;运用检查评比等方式,激励、推进高校科研育人工作;运用组织开展活动等方式,引导、创新高校科研育人工作;运用课题研究等方式,总结、交流高校科研育人工作,引领高校科研育人科学发展。(二)加强高校科研育人体系建设高校是科研育人的直接组织者,承担着科研育人的具体任务。只有充分发挥高校的组织协调作用,才能保证科研育人的有序发展。高校要构建完整的科研育人教育体系,强力组建一支科研育人的师资队伍;构建完整的科研育人考评体系,加大校内各部门科研育人考核力度;构建完整的科研育人服务体系,为科研育人提供物质保证。调动教师、思想政治工作者、管理人员等各方面积极性,实现全员育人,对学生进行全方位、多角度的科研意识强化、科技创新方法指导、科研行为规范,实现全程育人。(三)强化科技创新意识,通过案例分析、分完成高校科研育人工作,教师的培训指导作用十分重要。发挥教师的培训指导作用,是高校科研育人的基础,是高校科研育人的核心。教师可以通过课堂教学强化大学生科技创新意识,通过指导学生科研活动向学生传授科技创新方法,通过案例分析等形式规范大学生科技创新行为。在与学生沟通联系中,用言传身教培养大学生科技创新的意志品质。充分发挥教师的培训指导作用,可以实现科研育人与课堂教学相结合,与学生日常思想教育相结合,与组织开展学生实践活动相结合。(四)主观能动作