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德育论单项选择74）多项选择49）判断题77200第一章德育范畴一、单项选择题1（是指人类社会早期以习俗性道德为教育内容并通过习俗与生活去实施的道德教育形态。A．古代学校德育B．习俗性德育C．近代学校德育D．现当代学校德育答案：B2（A．直接德育B．间接德育隐形课程意义上的德育近代学校德育答案：B3、()首先是一种关于德育的价值型哲学思考，它主要反映人们对德育的应然与必需所产生的主观判断和选择。A．德育论B．德育学C．德育思想D．德育科学答案：C二、多项选择题1、以下关于德育过程说法正确的是（）B．C．D．E．答案：ABC2、近代学校德育的主要变化有（）A．学校德育的世俗化B．学校德育的民主化C．学校德育的组织化D．学校德育的神秘化E．学校德育的科学化答案：ABCE3、以德育活动发挥作用的形式为标准，可以将日常德育实践分为）A．现代德育直接德育C．间接德育D．习俗性德育E．隐形课程意义上的德育答案：BCE4、德育现实形态分析的实践价值主要表现为（）A．德育形态的分析有利于教育工作者认同自己的德育使命B．德育形态的分析有利于教育工作者明确自己的德育使命C．德育形态的分析有利于教育工作者开阔德育思路D．德育形态的分析有利于教育工作者依据德育形态的实际开展更有成效的德育E．德育形态的分析有利于教育工作者全方位开展德育活动答案：ABCDE5、德育理论的主要议题有哪些？（）A．B．德育对象、德育目的C．德育过程、德育内容D．德育课程、德育方法E．答案:ABCDE三、判断题1、讲德育即道德教育绝对不是要否定思想、政治、法制教育等。2答案：错3答案：对4、古代学校教育是指奴隶社会、封建社会的学校德育，这是一个阶级性、神秘性和经验性的德育发展阶段。答案：对5、所谓间接德育是指教育者的德育意图明显，学习者明确知道自己在接受道德教育的德育形态。答案：错6、以德育意图间接呈现的标准来看，隐形课程中的德育影响，或者“隐形课程意义上的德育”其实也属于间接德育的一种。78答案：对第二章德育的本质与功能一、单项选择题1（）A．柏拉图B．康德C．詹栋梁D．钟启泉答案：B2（）A．德育的个体性功能B．德育的社会性功能C．德育的教育性功能D．德育的群体性功能答案：B3（A．个体享用性功能B．个体生存性功能C．个体发展性功能D．个体性功能答案：A4、德育的教育性功能的含义是）A．B．一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用C．D．答案：B5、以下对于个体享用性功能的理解错误的是（）A．B．当个体享用性功能实现时，德育过程中教与学的双方的乐教与乐学就实质上实现了C．德育之个体享用性功能的实现时与最高的德育境界联系在一起的D．是指德育在完成教人做人的总目标答案：D6、关于德育的教育性功能说法错误的是（）A．教育性功能的落实必须注意德育系统本身教育功能发挥的自觉意识的确立B．教育性功能的落实必须注意打破教育与教学的阻隔C．教育性功能的落实必须注意使德育与其他各育的关系复归其统一的原本D．教育性功能的落实必须尊重道德学习个体的主体性答案：D7（A．良好的道德教育不仅可以对智、体、美育贡献动机和方向，而且可以提供良好行为习惯和学习、方法上的直接支持B．德育可以为个体提供价值的方向C．学习需要道德情感等来启动和放大学习动机D．动机的高质量与个人的社会责任感、品德素养直接关联答案：A8、（A．德育的社会性功能B．德育的个体性功能C．德育的教育性功能D．个体享用性功能答案：C二、多项选择题1、正确理解德育功能的意义（）B．C．D．E．答案：BCD2、德育的主要功能是（）A．德育的社会性功能B．德育的个体性功能C．德育的教育性功能D．德育的群体性功能E．德育的享用性功能答案：ABC3、我们对于德育的社会性功能的认识必须注意以下几点）A．B．必须树立全面的德育功能观C．D．E．答案：BCD4、德育对智、体、美诸育的促进功能就其共性来看主要有以下几点）A．动机作用方向作用C．习惯和方法上的支持D．教育作用E．道德作用答案：ABC三、判断题1、道德生活与道德教育有多方面的功能，但其本质或本质功能却只有一个，那就是对于人的生活意义的求索和生存质量的提升。2答案：错34答案：错5答案：对6答案：错第三章德育对象一、单项选择题1、以下关于“新性善论”说法错误的是）ABCD．由于人类整体社会实际的作用，人类个体已经先天地拥有某种对个体来说是先验但对人类整体实践来说是后天的社会性文化心理结构的遗传存在答案：C2（社会学习理论B．精神分析理论C．认知发展理论D．道德认知发展理论答案：B3的主要特点是个体不仅认识到尊A．前习俗水平后习俗水平C．习俗水平D．智力发展阶段答案：B4、所谓A．“无律”道德阶段B．“自律”道德阶段C．“他律”道德阶段D．“自由”道德阶段答案：C5（A．“无律”道德阶段B．“自律”道德阶段C．“他律”道德阶段D．“自由”道德阶段答案：B6、对于气质与道德品质和道德教育的关系，以下理解不正确的是）A．B．不同气质所具有的正面和负面发展的可能性与教育方式密切相关，道德教育应当注意扬长避短C．气质是遗传的，但气质也是可以锻炼和改造的，及早开始对儿童进行锻炼与D．答案：D7、在科尔伯格的道德发展阶段理论中，后习俗水平包括）阶段A．B．服从和惩罚的道德定向阶段尊重权威和维护社会秩序定向阶段答案：A8、（）的缺点是缺乏对儿童道德发展阶段性的必要关注，同时对儿童的认知结构在行为学习过程中的作用关注不够。A．道德认知发展理论B．新性善论C．社会学习理论D．精神分析理论答案：C二、多项选择题1、关于道德发展，影响最大的概括的讲主要有以下哪几个流派（）B．认知发展理论C．D．E．情感发展方面的理论答案：ACD2、在科尔伯格的道德发展阶段理论中，习俗水平包括（）阶段A．好孩子定向阶段服从和惩罚的道德定向阶段C．D．E．社会契约定向阶段答案：AC3（A．B．C．D．德育与“心育”的统一E．答案：ABDE4、对道德发展要有正确的理解，需要考虑以下几个方面的问题）A．B．C．D、对道德教育对象的道德发展阶段可以做更为概括性的说明E、对道德教育对象的道德发展阶段可以提供具体、细致的描绘答案：BCD三、判断题1、事实上道德生活的起点并不是零，儿童从一开始就是道德生活的主题。2答案：错3答案：错4、所谓“无律”阶段，是指婴幼儿阶段儿童对许多道德规范尚无明确的认知和体验，所以其行为不具有严格的道德意义的阶段。答案：对5、德育过程中的因材施教应当包括个性发展的阶段实际，不应当包括个性心理特征方面的实际。答案：错6、气质是一个反应心理活动强度、速度、灵活性和指向性等方面稳定性心理特征的概念。7答案：对8第四章德育目的一、单项选择题1、德育目的有何功能？（）A．导向功能B．教育功能和道德功能C．调控功能评价功能答案：B2、德育目的之道德功能表现为）A．引导性功能和规范性功能B．引导性功能和调控功能C．调控功能和评价功能D．导向功能和规范性功能答案：A3、以下不属于个人本位目的论说法的是）A．B．强调个人价值的重要C．D．道德教育的目的在于提升个体的生存价值和生命质量答案：C4、下面关于德育目的的具体化说法不正确的是（）A．B．C、就是实现目标分类的过程D．答案：B5、我国现行的德育目的是（）A．B．C．D、树立国家观念、道德观念、法制观念答案：A6、道德教育的目的可以理解为道德的知、情、信、意、行五个方面，其中最基本的三个要素是（）A．知、情、意B．知、情、行C．情、信、意D．信、意、行答案：B7、德育目的对教育过程的作用主要表现为）A．引导性功能、调控功能B．C．评价功能、引导性功能D．规范性功能、引导性功能答案：B二、多项选择题1、德育目的作为一种对活动结果的期望与预设，应当具有以下几个规定性（）A．德育目的具有预见性B．德育目的具有超越性德育目的具有可能性德育目的具有全人类的普遍性和历史性E．答案：ABC2、教育目的与德育目的的关系是（）A．德育目的就是教育目的B．教育目的具有整体性C．D．E．答案：ACD3、我们可以将形形色色的德育目的做以下三个不同角度的分类）A．B．C．D．E．答案：BCE4、德育目标的制定要考虑（）A．B．C．要考虑具体的德育内容D．E．答案：ABCDE5、我国现行的高中阶段的德育目标是（）A.热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线B．初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的责任感自觉遵守社会公德和宪法、法律具有自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力答案：ABCDE三、判断题1、教育目的是教育活动预先设定的教育结果，具体说来是教育活动所要培养的人才质量的规格与标准。答案：对2、德育目的的制定不仅应具有超越和超前的特点，还应考虑到社会发展及德育对象的道德法制两个方面的实际，具有实现的可能。答案：对3、德育目的的功能主要是对教育过程的作用和对德育对象的品德成长的作用这两个方面。4答案：错5答案：对6答案：错7、德育目的不具有强烈的主观性。答案:错8、德育目的的具体化的首要任务是要实现由德育目的向德育目标的转化。答案：对第五章德育过程一、单项选择题1、德育过程的正面性特征的内涵主要有）A．B．有正面教育意义C．要考虑选择积极的价值内容D．答案：A2、由于（）复杂性的存在，道德教育就不可能是一撅而就的，它需要包括教育者和受教育者在多方面的协同，需要实现教育与再教育、自我教育的统一。A．德育内容德育过程德育对象D．德育目的答案：B3、所谓，是说在德育过程中存在教师和学生两个主体，必须发挥两个活动主体的主体性。主体性B．交互主体性C．双主体性D．引导性C4）5A．杜威赫尔巴特C．巴拉若夫D．康德答案：A5、在教学过程的理解上，许多人认为赫尔巴特和杜威代表了传统与现代两种基本的过程模式，这就是（）ABC．“五阶段说”和“六阶段说”D．“四阶段说”和“五阶段说”答案：D6、赫尔巴特是从兴趣入手谈教育，他认为兴趣可以分为（）四个阶段。注意、期待、探究、行动B．明了、联想、系统、方法C．预备、提示、联想、概括D．情境、确定、假设、结果答案：A7、()常常被认为是德育过程的主要矛盾A．德育目标要求同学生的道德发展实际的矛盾B．学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾C．学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾D．同质矛盾与异质矛盾答案：A8、学校德育的（）主要是指校风、班风、人际关系等。A．精神环境物质环境C．学校环境D．德育影响答案：A9、德育过程的首要特征是它的，其主要原因是道德教育所要完成的任A．多端性B．引导性C．整合性D．复杂性答案：D二、多项选择题1、德育过程的特点有哪些（）A．计划性与正面性B．计划性与反面性C．复杂性与多端性D．引导性与整合性E．引导性与单一性答案：ACD2、杜威是从对思维的分析入手谈教育过程的，他认为思维一般包括以下几个阶段（）A．疑难的情境B．疑难的确定C．提出解决疑难的假设D．推断每个假设可能导致的结果E．试验、证实或证伪原来的假设3、学校道德教育过程中的基本矛盾主要有）A．同质矛盾B．D．异质矛盾E．答案：BCE4、道德教育过程组织的基本原则有）A．B．C．D．德育活动的开展E．答案：ABCE5、德育过程组织的基本环节有）A．精神文化条件的建设B．德育活动的准备C．德育活动的开展D．德育活动的评价E．德育活动的结果答案：BCD三、判断题1、德育过程与一般社会影响的区别主要表现在计划性和正面性两个方面。2答案：错3、德育过程复杂性的主要原因是，道德教育所要完成的任务往往是对个体利益的调整、态度的改变和行为的约束。答案：对4、传统教育过程模式的问题在于夸大了教化在德育过程中的作用，相对忽视了学习主体的主体性，5答案：错6、所谓同质矛盾，是指同学校德育价值相冲突的价值观念与学校德育系统的矛盾。7答案：对8、德育活动的评价是指用一定的评价手段与技术对德育活动及其结果进行检测与判断。第六章德育内容一、单项选择题1（）A．德育内容B．德育对象C．德育过程D．德育方法答案：A2（A．B．C．D．规定反映在具体的说明上。答案：C3（）A．B．道德的可教性C．德育中可能有一些偶发因素D．德育过程对德育内容的影响答案：A4、从构成角度看，现代德育内容的基本层次可以归纳为）A．B．C．D．答案：D5（）A．基本道德品质的教育B．家庭美德教育C．集体主义教育D．爱国主义教育答案：B6（）A．集体主义教育B．家庭美德教育C．民主与法制教育D．信仰道德教育答案：A7、在学习德育中，理想教育的主要内涵是哪几个方面的教育？（）A．职业理想、社会理想B．生活理想、职业理想C．D．社会理想、社会理想答案：C二、多项选择题1、古代学校德育内容最主要的特点有（）A．B．C．D．E．答案：ABC2、现当代道德教育内容上有何趋同）A．内容层次上的划分B．对“全球伦理”的确认C．对综合道德能力培养的共识D．E．价值观念答案：BCD3、除了历史因素外，各国文化的不同也影响到学校德育内容的不同，这一不同主要表现在以下几个方面？（）道德能力培养的差别内容层次上的差别C．价值取向上的差别D．存在方式上的差别E．呈示形式上的差别答案：CDE4、制约学校德育内容的教育性因素主要有哪些？（）A．对道德可教性的理解B．德育目的、目标及其序列化C．德育过程观D．偶发因素E．呈现形式答案：ABCD5（）A．遵循了循序渐进的教育原则B．意识形态教育比重过高C．D．E．答案：BCD6、我国学校德育工作的重点应当包括）A．B．基本道德品质的教育C．D．E．民主与法制教育答案：ABCDE7、爱国教育应该建立在理性思考的基础之上，具体说来，我们应当注意处理以下哪几种关系？（）A．爱“祖国”与爱“国家”B答案：ABCD三、判断题1、学校德育内容的最终决定因素应当归结到社会发展等宏观因素上。答案:对2、除了一些常规的德育内容之外，在学校德育中还可能有一些偶发因素制约着道德教育内容的安排。答案：对3、我们现行中小学德育大纲对德育内容的规定中不足之处是遵循了循序渐进的教育原则。答案：错4、除了一些常规的德育内容之外，在学校德育中还可能有一些偶发因素制约着道德教育内容的安排。5答案：对6答案：错7答案：对第七章德育课程一、单项选择题1（）是道德教育内容或教育影响的形式方面，是学校道德教育内容与学习经验的组织形式。德育课程B．德育内容C．德育目的D．德育过程答案：A2（）A．威尔逊的“符号”课程模式美国的品德教育课程模式C．D．答案：C3（）的最大特点和优势在于关注了一般道德教育课程中注意不够的“行动”问题。A．威尔逊的“符号”课程模式B．美国的品德教育课程模式C．D．答案：D4、道德学科与其他学科的关系的实质就是一个（）的关系问题A．直接的德育和间接的德育B．相互联系C．相互制约相互包含5、德育活动课程，就是指（）A．B．与学科课程相并列、互补、相互渗透的一种以“活动”为重要内容的课程形式C．在课程中教授道德知识D、在课程教学中注重活动答案：B6、下列不属于德育活动课程实施的主要原则的是）A．B．综合性原则C．D．答案：B7（A．学校课程B．学校制度C．校园文化D．学校环境答案：C8（）方面的隐形课程是指班级和学校教育中领导体制、规章制度、领导A．学校制度B．学校课程C．学校环境D．校园文化答案：A二、多项选择题1、德育学科课程的特点表现在哪些方面？（）A．在教育目标和对教育目标的反映方面B．在对学习主体的尊重方面C．在教育内容和教育内容的计划与安排方面D．在教育活动，尤其是学校活动的方式方面E．在实践方面答案：ABCD2、比较有代表性的当代西方德育课程模式是）A．威尔逊的“符号”课程模式B．英国的品德教育课程模式C．D．E．美国的品德教育课程模式答案：ACDE3、美国品德教育的目的是（）A．提高学生的自尊心B．加强学生的自律和自我修养C．D．E．注意行动问题答案：ABCD4、德育学科课程建设应当特别注意）A．德育课程的内容问题B．教育的直接作用C．注意课程的心理学基础D．注意提高价值判断力E．强化情感因素答案：CDE5、以下关于各科课程教学与专门德育课程的配合上说法正确的是）A．B．C．D．E．答案：ABCDE6）A．课程内容与教学处理问题B．教材内容稳定性问题C．课程结构与设计的问题D．课程设计单一E．课程内容答案：ABC三、判断题1、德育课程是德育目的实现的中介。答案：对2、社会行动模式的课程内容具有较为显著的实用、实践色彩。3答案：对4、德性的本质是德行。答案：对5、从某种意义上说，与其他学科相比较，活动课程实际上是道德教育最关键、最重要的课程形式。6答案：错7答案：错8、活动课程的优点之一是使道德生活成为教育手段。答案：对第八章德育方法一、单项选择题1、德育方法在生动和具体的道德教育过程中可以分解为一系列具体的活动细节或组成部分，我们称之为（）A．德育方式B．德育手段C．德育目标D．教育方式答案：A2、下面哪种是不属于巴班斯基的德育方法）A．B．C．D．以语言交流为主的教学方法答案：D3、方法论意义上的德育方法有哪些？（）A．B．C．思维训练法、情感陶冶法D．讲授法、谈话法、讨论法答案：A4、具体的德育方法有哪些？（）A．B．C．D．答案：B5（）是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。A．情感陶冶法B．思维训练法C．理想激励法D．行为训练法答案：A6情感陶冶法思维训练法C．理想激励法D．行为训练法答案：C7、苏霍姆林斯基将道德理想的形成和激励过程称为“思想生活”的过程。具体做法包括（）A．B．C．讲授法、谈话法、讨论法D．启示发、塑造法、雕琢法、树人法答案：B8、德育方法的组合应当依据的基本原则是）A．答案：D二、多项选择题1（A．教师和学生因素B．对德育过程的理解与设计C．德育过程中德育目标的影响D．德育过程中德育内容的影响E．德育过程中德育手段的影响答案：ABCDE2（）A．B．C．D．没有具体的德育方式，也就无法形成由这些方式组成的有联系的组合即德育方法E．德育方式和德育方法在一定教育情境中可以互相转化、互相代替答案“BCDE3、如何理解德育方法的选择标准？（）A．B．最大、最佳的道德教育效果，主要指在德育目标的完成上取得最大的正面成效E．答案：ABCD4、德育方法的特点至少有如下几点）A．B．C．复杂程度高D．以直觉为主E．以实际训练为主答案：ABC5、运用讲授法，应当扬长避短，努力做到）A．讲述内容B．讲述方法C．注意内容的组织D．注意学生的发动E．注意语言艺术答案：CDE三、判断题1、德育目标是教育方法选择的最终标准，同时，德育目标也依赖德育方法等作为中介去完成。答案：对2答案：错3答案：对4、德育方法从其抽象程度上首先可以划分为方法论意义上的德育方法和具体做法上的德育方法。556、思维训练法指的是以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。7、关于德育方法的灵活运用，应当特别注意两个方面，一是方法上的因材施教，二是打破方法认识上的思维定式。8答案：错第九章德育主体一、单项选择题1、德育主体实际上就是（）A．教师主体B．学生主体C．教师与学生主体互换D．在德育过程中充分注意道德学习主体性发挥为自己道德教育活动最大主体性目标的道德教育工作者—教师答案：D2、一般来说，德育主体的素养结构是）A．B．C．D．答案：A3、专业素养主要包括（）A．B．C．D．道德素养、教育素养答案：B4、教育素养包括（）A．B．C．D．道德素养、教育素养答案：C5、关于德育主体的自修，除了一般在道德、专业和教育上的修养方法之外，特别应当注意的策略有（）A．德育使命策略、科研带动策略、实践与反思策略B．德育使命策略C．科研带动策略D．实践与反思策略答案：A6、德育主体素养水平的提升，主要应该通过什么途径进行？（）专业德育工作者的培训B．非职业德育工作者的培训C．职业德育工作者的自修D．培训和自修答案：D7、所谓（）A“美”“真”D．专业素养答案：C8、（）的意义是加强职业道德建设，使所有教师认可道德教育的使命。A．德育使命策略B．科研带动策略C．实践策略D．反思策略答案：A二、多项选择题1、对德育主体作用的正确认识至少应当包含以下几点？（）A．B．C．德育主体的主体性发挥的关键之一是如何处理价值引导和尊重学生之间的关系D．在师生关系上采取绝对立场E．保持绝对的价值中立答案：ABC2、下面关于德育主体的素养结构说法正确的是）A．德育主体的素养结构由三个基本维度构成，即道德素养、专业素养和教育素养B．C．D．E．答案：ABCD3）AC．所谓D．道德教E．以“美”答案：ABCDE4、以“美”的尺度要求教师作为德育主体的素养的主要内容是（）A．教师应当善于挖掘道德教育内容中的审美因素，善于使学生以欣赏的心态去关照人类的道德智慧和道德人格的美丽B．教师具备一定的艺术素养，能够充分利用艺术形式去开展道德教育活动C．教师的道德教育活动本身应当具有“疤丁解牛”一样娴熟的技巧，使道德教育本身成为一种教育艺术答案：ABC三、判断题1、从历史发展和现实存在两个方面看，德育主体有两种形态，即专门和非专门的“德育工作者”。答案：对2、德育主体的分化实际上是对德育特殊性的认可，也是德育主体需要专门知识、专门训练的一大理由，所以道德教育的责任只有专门的德育主体负责。3答案：对4答案：错5、实际上只要教师有自己的科研意识，就会有学习德育理论、改进德育工作的冲动。6答案：错7答案：对8、德育主体素养的提升、道德教育事业的发展不需要整个社会对德育的高度重视。答案：错第十章德育的社会环境一、单项选择题1、德育环境有哪两种状态（）A．社会环境和家庭环境B．C．社会环境和学校环境D．学校