1.2地球的运动（第1课时）教学设计2023-2024学年人教版地理七年级上册

《地球的运动》教学设计（第1课时）【核心素养】综合思维、地理实践力【教材分析】本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。【学情分析】学生对地球运动的了解往往更多的是停留在静止的表面化，对于如昼夜交替为什么产生，各地的地方时为什么不同等等还有很多疑问，特别是对各种光照图的判读还有困难。但他们对这些现象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。【课标要求】2011版1.用简单的方法演示地球自转。2.用事实说明地球自转产生的地理现象。2022版运用地球仪或软件演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。【教学目标】1.知道地球自转的概念、方向、周期等特征，初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象。2.结合日常生活中的实例，能够运用昼夜更替、时差等地理现象说明地球的自转。【教学方法】演示法、探究讨论法【教学过程】导入新课提问：天转还是地转？托勒密与地心说——古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。哥白尼与日心说——16世纪中叶，哥白尼提出了一种全新的宇宙理论，他认为太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。现代科学研究发现，地球自转的同时，还围绕着太阳公转。那么你能解释这些常见的生活现象吗？1.为什么白天和黑夜总在不停地交替？2.为什么每天太阳都从东方升起，又在西方落下？任务1演示地球自转，说出地球的自转特征，并说明地球自转产生的地理现象。预留2分钟阅读教材，教师出示实验要求，分好小组，按照要求准备实验材料。边演示边观察：拨动地球仪，结合课本，说出地球自转的特征。1.拨动你的地球仪，使转动与屏幕上的一致；2.说出地球自转周期和定义，判断地球转动方向、旋转轴。教师从不同角度演示地球的自转方向，提问：你能从不同角度描述地球自转方向吗？继续观察实验，在地球仪上标出A点和B点，教师引导学生讨论以下问题：1.拿手电筒照暗处的地球仪，A地和B各会出现什么现象？为什么？2．假如地球仪是透明的，会产生什么现象？3．转到地球仪A、B两地会产生什么现象？4．根据以上活动分析地球上产生昼夜更替的两个基本条件是什么？教师总结归纳地球自转的相关知识。播放视频：地球自转加速：2021年会过得更快吗？，拓展地球自转速度相关的知识。任务2讨论日常生活中的实例，说明地球的自转。教师引导学生说出日常生活中的实例，解释地球自转产生了那些现象。示例一每天的太阳为什么总是从东边升起，从西边落下？（地球自西向东自转）示例二白天和黑夜永远不停地在交替，为什么？（地球是个不透明的球体，产生了昼夜；由于地球在不停的自转，产生了昼夜更替现象。）示例三同一时刻，姨妈和畅畅相互问候时，为什么会有时间的差异？（纽约与北京的经度相差很大，此时的纽约已位于夜半球，而北京则位于昼半球。）补充地球自转的造成的其他现象：【拓展延伸】课外延伸：如果地球不自转会有什么反常现象？（视频较长，教师可播放片段或在课后观看）教师播放视频，引导学生思考地球不自转产生的后果，拓展学生的视野，培养学生用地理的角度去思考和发现问题。【课时检测】1．地球自转的方向、周期是()A．自西向东、一天B．自东向西、一天C．自西向东、一年D．自东向西、一年2．如果我们按地球自转方向转动右图，最先从我们视线中消失的是()A．①B．②C．③D．④3．北京球迷王明凌晨起床，收看在德国当地下午举行的一场足球赛现场直播。造成两地时间差异的原因是（）A．地球的公转B．地球的自转C．地轴指向北极星D．地球倾斜着身子公转4.我们生活中有很多现象蕴含着地理知识，下列现象与地球自转有关的是（）A．我们生活的地方四季分明，春暖、夏热、秋凉、冬冷B．我们学校冬季和夏季使用不同的作息时间C．我们会发现学校正午旗杆的影长夏季比冬季短D．地球上出现昼夜更替现象用打开的手电筒模拟“太阳”，将地球仪放置在手电筒前方，拨动地球仪，演示地球自转。据此完成5~6题。5．关于实验过程，叙述正确的是()A．摆放地球仪时，北极指向北方 B．自东向西拨动地球仪C．此时，光线直射赤道 D．灯光能照亮地球的大部分6．此实验能较好地演示()A．昼夜更替 B．四季变化 C．五带的形成 D．影子长短的变化7．下图是地球上的昼夜示意图。读图，回答下列问题:(1)在地球的自转过程中，某点会沿纬线从A到B再到C运动。在从A运动到B的过程中，处于黑夜(填白天”或“黑夜”)，再从B运动到C的过程中，