部编版六年级上册语文-精讲课文对比阅读

部编版六年级语文上册精讲课文对比阅读1、对比阅读《中年闰土》《少年闰土》，点评闰土这一艺术形象。示例：《故乡》中闰土这一艺术形象是鲁迅儿时的伙伴、农民章闰水的原型。少年闰土有“一张紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，对闰土的外貌描写中体会出这是一位健康、淳朴、天真、可爱的少年，如此少年，在第一次与我相见时“只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话”对我流露出的是年纪相仿的两人之间简单、真挚的感情，接着给“我”讲了一系列新鲜有趣的事-----“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿……”，这一部分作者详写“雪地捕鸟、看瓜刺猹”并抓住了闰土的动作、语言描写，将一位见多识广、聪明能干、机智勇敢、对生活充满热情和希望的好少年呈现在读者眼前，“我”对这样的少年也尽是敬佩和羡慕，与他结下了深厚的友谊，并向往这种自由自在、丰富多彩的生活。中年闰土“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”；“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”；“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”，作者将少年闰土和中年闰土的外貌进行对比，从而品出了中年闰土已是受尽生活折磨、贫穷困苦、命运悲惨的人；而他的神态则是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”等，可见受尽生活折磨后的闰土已变得迟疑麻木、痛苦难言；对“我”则恭敬地叫“老爷”等，此处对闰土的语言描写则反映中年闰土早已没了儿时对“我”的简单、真挚的情感，取而代之的是被封建礼教牢牢束缚；对生活，“拣了“一副香炉和烛台””，可见，他已将希望寄托于神灵的保佑。鲁迅抓住闰土的外貌、语言、动作等描写，加上对事物详略得当的叙述，将一位见多识广、健康朴实、聪明能干、机智勇敢、对生活充满热情和希望的阳光活力的少年呈现在读者眼前；接着又描写了一位已受尽生活折磨、贫穷困苦、命运悲惨、憔悴不堪，自卑、迟钝、麻木的中年闰土形象。强烈的对比，揭示封建礼教、尊卑观念对淳朴农民的祸害。2、对比阅读：《伯牙鼓琴》和《月光曲》，突出的写法是都运用了虚实结合。子期由伯牙美妙的琴音中联想到巍峨的太山、浩荡的流水；皮鞋匠由贝多芬的音乐中联想到海上明月升起的奇丽景色。虚实结合，既体现了伯牙、贝多芬琴艺的高超，又使文章内容更具体、形象、明了；《伯牙鼓琴》语言简洁精炼、富有音律感，读起来有一番古韵闲情之味，《月光曲》浅显易懂，对人物有详细的语言、神态、动作的描写，使人物更鲜活。3、《狼牙山五壮士》和《开国大典》共同的写法是都运用了场面描写，场面描写时会采用点面结合的方法。“点”指某些重要细节，“面”指整个场面。例如《狼牙山五壮士》第2自然段中，整体上写了五壮士痛击敌人、诱敌上山的情景，这是“面”；又具体写了每位壮士的神态、动作，这是“点”，这样写突出了五壮士的英勇果断、不畏牺牲、坚强不屈。再如《开国大典》阅兵式这一部分，先分别介绍“海军”、“炮兵”、“战车师”等各个方队，这是“点”；然后总写受阅部队经过天安门广场时的整齐威武的情景，这是“面”。这样写让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重,还让我们对各具特色的队伍留下了深刻的印象。4、对比阅读《桥》、《穷人》、《在柏林》写法上的相同点（列举三处）：（1）、运用环境描写渲染气氛，烘托人物性格，寄托人物思想感情，反映人物的性格或品质。示例：《桥》用大量的环境描写的句子，如山洪“咆哮”、“狞笑”、“放肆地舔着”，渲染了一种紧张、恐怖、危急的气氛，为下文写惊慌失措的村民与临危不乱、指挥果决、舍己为人的老汉埋下伏笔；《穷人》描写主人公的渔家小屋“温暖而舒适”、“地扫得干干净净”、“食具闪闪发亮”，烘托了一种温馨的气氛，突出桑娜勤劳能干的美好品质；《在柏林》结尾处“车厢里一片寂静，静得可怕。”环境描写渲染了当时车厢内悲哀的气氛及车厢内的人们极其沉重的心情，侧面写出了老兵一家人的悲惨。另外，环境描写还交代了事情发生的地点或背景，增加了事情的真实性。（2）、描写人物的语言、神态、动作体会人物心理，塑造人物性格。示例：《桥》对老汉进行了大量的语言、动作、神态描写，如“你还算个党员吗？排到后面去！”、“冷冷地”、“揪”、“吼”等，体会出老汉对违纪党员的愤怒，品出了一位心系群众、不徇私情、舍己为人的老汉形象；《穷人》描写渔夫听到邻居西蒙的死因后“皱起了眉”、“脸变得严肃、忧虑”、“搔搔后脑勺”、“哦，我们，我们总能熬过去的！”等，将渔夫在决定收养孩子前内心的担心、忧虑、不安写的淋漓尽致，塑造了一位有责任、有担当、勤劳善良、乐于助人的渔夫形象。《在柏林》中老妇人的“独自思索”、“一、二、三”、“一、二、三……”两处语言描写、老头“狠狠扫了一眼”等，写出了一位因战争痛失三个儿子，精神受到极大刺激而失常的悲惨的老妇人形象。（3）、构思新颖别致，巧设悬念，前后照应，结局出人意料。示例：《桥》写老汉“冲”、“揪”、“吼”一个插队的党员，这位党员也“瞪”了老汉一眼，悬念埋下伏笔，而到生死攸关之际，这位插队的党员的“推”，老汉的“吼”、“推”，却体现出彼此都想把生的希望留给对方，这让读者疑惑，悬念产生，直到“老太太”的出现，才恍然大悟，原来老汉与年轻人是父子关系，不免觉得故事更加悲壮、感人、震撼人心，也让读者更加钦佩老支书不徇私情，先人后己的精神。《穷人》从写桑娜没有考虑便抱养了邻居家西蒙的孩子悬念便已产生，即丈夫是否同意收养这个孩子，这个问题一直萦绕在桑娜心间，也牵动着读者的心，已然激起了读者的阅读兴趣，直到最后经历过一系列内心不安、焦虑、挣扎的桑娜终于得到渔夫的同意，悬念才解除，读者的心也深深的被桑娜、渔夫宁愿自己吃苦受累，也要帮助别人的善良仁慈的心打动。《在柏林》从老妇人的“独自沉思”及重复数数“一、二、三……”设下悬念，让读者不解老妇为何有如此奇怪的行为，已然激起了读者的阅读兴趣，直至老兵说出缘由，悬念解除，车厢内也顿时一片悲哀、凝重的气氛，读者此刻内心亦是震惊和悲痛的。不同点：（1）、《桥》大量运用比喻、拟人等修辞方法及简短的句、段，渲染了一种紧张、恐怖、危急的气氛；（2）、《穷人》描写桑娜侧重心理描写，如“忐忑不安