国培中小学教师留守儿童心理健康教育

留守儿童心理健康教育探讨

探讨的内容留守儿童现象面面观留守儿童心理问题留守儿童心理问题形成的原因解决留守儿童心理问题的对策与方法留守儿童现象面面观

案例一：

2015年6月9日深夜，贵州毕节，14岁少年张启刚带着三个妹妹，在门窗紧闭的楼房中服下农药，抢救无效死亡。4名儿童为留守儿童，年龄最小的5岁，最大的14岁，父母均在外打工。村民称，4个孩子是一家的，其父打工，母亲3年前“被人拐跑”，爷爷奶奶已过世，外公外婆年纪大了无法照顾孩子，只剩4个孩子在家中。村民张仕贵是4名死亡儿童的亲属，他称1个月前，4个孩子因没有生活费辍学在家，家里唯一的食物是去年的玉米。平时，孩子们将玉米磨成玉米面，不用筛子筛干净，就凑合吃了，“因为太穷了”。张仕贵说，孩子们生前没有和他人闹过矛盾，其父虽留了联系电话，但一直打不通。案例二：今年6月10日，湖南衡阳界牌镇一对姐妹被人毒死，凶手是同村12岁的留守儿童陈某某。3年前，还是界牌镇，一名13岁的男孩杀死了照看他的姑妈、表弟表妹。案例三：去年8月，四川自贡市富顺县，13岁的小敏撞倒3岁的玩伴，抱起她扔进粪坑，还搬来石头堵住坑口。他们的年龄，多半对法纪还没有概念，也缺乏对行为的正确认知。

4年前的“甘肃校车特大事故”，死亡的20个孩子绝大多数是留守儿童。仅2013年6月，一个月的时间，全国共有15个留守儿童意外溺亡。而这还是“不完全统计”。根据农村留守人口问题专家叶敬忠的调查，溺水和交通事故成为留守儿童非正常死亡的两大隐患。

2012年，最高人民法院研究室主任邵文虹在接受采访时指出，留守儿童犯罪率约占未成年人犯罪的70%，而且有逐年上升的趋势。

据统计，中国每年有近5万名儿童死于意外伤害，其中大部分是留守儿童；2014年一份调查数据显示，49.2%的留守儿童在过去一年中遭遇过不同程度的意外伤害。

他们都是孩子，无力独自抵御意外和凶险。另一个危险是“被性侵”。有资料显示，过去三年里，仅广东省就有超过2500名女童被性侵，近半数在14岁以下。而根据全国妇联2013年发布的一份留守儿童调查报告，广东正是留守儿童高度集中的省份之一，占全国留守儿童总数的7.18%。今年四月，媒体盘点了中国十大留守儿童被性侵的事件，这十个案例中，被侵犯女童年龄最大的11岁，最小的只有3岁。据新京报调查，宁夏灵武市一个村庄内，过去一年间，有12名幼女在村里的幼儿园被教师性侵，其中11人为留守儿童。在只有100多户人家的村庄中，这意味着约十分之一的家庭受到伤害。

“留守儿童综合征”“综合征”表现为：“学习成绩下降、厌学、逃学甚至辍学现象时有发生”、“性格孤僻、脆弱”、“道德真空”等等。现实是，很多留守的孩子，不仅遭遇危险，也在制造危险。

全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，（14岁以下）并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18％至22％。调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。一是留守儿童生活问题二是留守儿童教育问题。三是留守儿童心理问题

四是留守儿童道德行为问题。五是留守儿童安全问题留守儿童心理特点

《中国留守儿童心灵状况白皮书》在2014年发布，其中指出，留守儿童往往有严重的自卑感，但又有明显的自我中心倾向，大多数儿童对父母充满怨恨，盲目反抗。如果(父母)不能保证每3个月与孩子见面一次，孩子的“烦乱度”会陡然提升，对生存现状产生焦虑，而只要保证每周1到2次的联系，孩子的“烦乱度”就会明显下降。留守儿童心理问题1、学习兴趣不浓，学习成绩较差

2、注意的集中性品质差，学习效率低下

3、亲情饥渴爱的能力、情绪和情感

4、人格特点：孤僻、自私、自卑、嫉妒、逆反、攻击性；5、早恋？寻找留守儿童优秀的心理品质留守儿童产生心理问题的原因

1、家庭教育的缺失⑴、缺乏父慈母爱“一个母亲能胜过100个教师;一个父亲能胜过100个校长”这是国际基础教育界的一句名言。父母是儿童的第一任教师，家庭是青少年成长期间的避风港,家庭的温暖是孩子们成长的必要条件,良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终身的影响。在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。缺乏家庭温暖的人,往往缺乏集体感;父母的爱是孩子成长的催化剂,缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴、缺乏同情心。⑵、监护人不能完全胜任对孩子的管教留守儿童又过多地受祖辈的溺爱,走上另一个极端。由于父母不在家,大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活,教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上,但由于代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子，要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，更谈不上对儿童进行心理教育。由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响,2、反思学校教育的问题学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。学校是一种有目的，有计划地向学生施加影响的教育场所对于留守儿童特殊的心理、感情需求更无法顾及，也在一定程度上失去了对留守儿童的有效教育和管理。

留守儿童的年龄阶段处于身心变化快、充满活力和朝气、富于好奇和想像、情感丰富而又脆弱的主要时期，他们由于在家中得不到应有的关爱和温暖，如果在学校也得不到鼓励和帮助，反而经常受到批评、讽刺和怀疑，长此以往，孩子就会感到没有安全感，缺乏生活的乐趣，结果必然会出现心理缺陷或行为变异。3、学生自身素质差⑴、自我调控能力差根据调查统计显示：21.6%的留守儿童表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力很强。自控能力差的留守儿童比自控能力强或者一般的留守儿童在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。⑵、“自我意识”不成熟4、社会不良现象影响农村“读书无用论”、赌博风、迷信风、盲目攀比等解决留守儿童心理问题的对策一、完善家庭教育，建立和谐的亲子关系二、加强学校教育，促进留守儿童心理健康苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育———这首先是关心备至地、深谋远虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”(《给教师的建议》)心理辅导师和各班主任关心留守儿童,有责任地对留守儿童进行心理辅导,使其快乐成长。如何加强留守儿童心理健康教育

开设心理健康课程、开展主题班会搞心理健康教育活动，普及心理健康常识开展团体心理辅导与训练开展个体咨询（信箱、悄悄话）创设校园关爱的、心理健康的氛围韩乔窗口理论

（A）公开的自我

（C）秘密的自我

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