初中英语听力教学初探

初中英语听力教学初探1.做好学生听力力量训练铺垫，听前预览是的一个必不行少的环节

（1）听力前，教师指导学生对所给听力材料进展听前预览，对听力材料中要听到的句子、对话或短文的内容进展猜测推断，并作好审题记录。记录下生词和不熟识的词，还可以记录下一些数字和人名之类的特殊信息。

（2）听力力量训练的一个重要的内容是猜测力量。在设计听力活动时，英语教师可以采纳由易到难的挨次。比方，先让学生听听力材料的前三句，让学生先猜测下听力材料的也许主题，接着再向学生呈现对话者的声音和有关活动的信息，设置好相关语言情境，学生才有目的地进展猜想猜测，这样对学生的听力根本功会有很大的帮忙，会有事半功倍的效果。

2.培育学生听力力量的重要手段之一是听写训练

在初中英语课堂教学中，培育学生听力力量很好的训练方式之一就是听写训练，听写训练也是培育学生听力力量的重要手段之一。在日常的英语教学中，我们英语教师常常采纳以下听写方法：依据录音听写单词，跟读听一些含有连读、同化、强弱读、失去爆破的句子；依据录音听写句子，听一些含有数字、人名、地名、年龄、尺码的句子；依据录音听写短文，听录音打勾或打叉，听录音选则相关图片，听录音标号或排序等等。这样反复训练可以帮忙大多数学生克制听力障碍，增加学生的自信念，强化学生的记忆力。

3.听力训练课教学的动身点是将听力训练贯穿在日常英语课的常态教学中

（1）在英语课堂教学中，英语教师要尽量用英语来组织教学，这不仅是训练学生听力的最有效方法，也是跟学生沟通最多的最好的形式，更是英语教学的动身点。

（2）在英语课堂教学中，让英语课代表利用每节英语课前5分钟和大课间5分钟的时间，让学生听一些于这节课有关材料，作一下课前“热身运动”，提前进入英语课堂模式。

（3）在内容选择上，应遵循学生学习语言的进展规律，遵循英语语言的特点，根据听、说、读、写的教学挨次，先听后说，先说后读，先读后写，循序渐进式的学习挨次。这样学生学起来轻松有兴趣。英语教师还要充分利用并挖掘教材中的听力材料，比方Reading，Task等等，把教材中这些内容改成听力材料，学生既熟识又学习了教学内容，同时听力力量又得到了训练提高。

4.学生听力力量训练的一个有效途径是削减心情障碍低焦虑

（1）帮忙学生养成良好的听力心理素养，英语教师在课堂上要创设一个轻松和谐的学习气氛，帮忙学生消退可怕、担忧、反感等心理障碍。课堂上采纳竞赛的方式，激发学生听的兴趣，要适时表扬学生点滴的进步。

（2）帮忙学生选择适合于他们的听力材料，并选择适宜的检测方式，让学生削减“威逼感”。所选听力材料要留意英语语言特点，包括英语语言学问性和英语语言的地道性，前提是让学生能听懂根本内容。所以要求听力内容难度适中、语速适中、体裁要相宜我们的学。要采纳敏捷多样的检测方式，培育学生综合语言运用力量。

（3）英语教师应当合理地把握学生听力的时间。由于究竟学生留意力集中的持续时间短，简单疲惫走神，所以英语教师应当尽量削减学生听的时间，采纳动口、动手、动眼三动，来减轻学生的疲惫感，提高学生听的效果。

总之，随着英语中考口语人机对话的不断改革和推动，初中英语教师的任务会更加艰难和任重道远。英语教师重视和关注听力教学，仔细钻研英语听力教学方法和技巧，以提高学生英语综合运用力量为动身