Module3Unit9GreatcitiesoftheworldPeriod1（教学设计）牛津上海版英语六年级上册

六年级英语教学设计

课程基本信息学科英语年级六学期上课题Unit9GreatcitiesoftheworldPeriod1主备教师审核教师单元教学设计框架课标指导坚持育人为本，强化素养立意。围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源。并结合学生的认知逻辑和生活经验，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的研究，逐步构建和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。教材分析第三模块以“Outandabout”为大单元核心话题，分为“Seeingafilm”、“Visitingmuseums”和“Greatcitiesoftheworld”三个单元，主要谈论外出活动及外出相关的信息，与学生的实际生活息息相关。本单元Greatcitiesoftheworld是该模块中的第3个单元，将带领学生走出国门，走向国际大都市。学生通过本单元的学习，能够描述一些国际大都市的地理位置、城市特点、抵达方式及特色食物等信息。结合本模块核心话题，本单元设定三个递进式的话题，分别展开三个课时的教学。Period1:GreatcitiesofChinaPeriod2:GreatcitiesoftheworldPeriod3:Makeadialogueaboutthegreatcities以教材内容为语言基础，以主题内容为语用基础，结合学生生活实际，体现循序渐进的学习规律和生活化课堂的教学理念。通过文本再构，将整个情景串联起来，使我们的教学更生动、有趣、完整，既让学生学习了语言知识，又将教学活动与实际生活相结合，从而实现既掌握知识又提升了语言运用能力的目标。学情分析本单元学习主体是六年级的学生，他们正处于少年向青少年的过渡时期，而且渴望获取更多知识的主动性也比其它年级的学生强，因此，激发他们的学习兴趣和培养良好的英语学习习惯变得很重要。在教学过程中，教师应为学生创设语言情境，让学生在生活过程中感受和学会英语的交际用语。本单元的主题属于“人与社会”范畴，城市与文化的体验是学生感兴趣的，通过开拓学生的视野，让学生带着向往的心情去学习，从中国的著名城市，慢慢的过渡到日本首都东京和英国首都伦敦，并根据学生的自身掌握情况拓展到法国首都巴黎以及英国著名建筑大本钟等，在话题的谈论中运用本节课的词汇与句型。课时安排3个课时单元教学目标【语言能力目标Languageabilityobjectives】：1.能在语境中正确使用本单元的核心词汇；2.能用句型Howlongdoesittaketogetto...from...by...?询问某出行方式下去往某地所需的时间，并能用句型Ittakesabout...(time).回答；3.根据元音字母a及字母组合er、ir、ur、or的发音规律，能拼读简单的单词；【文化意识目标Cultureawarenessobjectives】：感知中国的大都市：北京、上海、西安、深圳等，具有国家认同感，对国家的强大感到自豪；了解世界上其它国家的一些大城市，包括首都、饮食和标志性建筑等；【思维品质目标Thinkingqualityobjectives】：通过学习本单元，能对获取的信息进行简单分类和对比，加深对语篇意义的理解；【学习能力目标Learningabilityobjectives】：能根据提示描述一些国际大都市。单元教学重难点重点：词汇：capital,north,east,west,south,tourist,building,inthenorthof,intheeastof句型：HowlongdoesittaketogettoShanghaifromBeijingbytrain？Ittakesaboutfivehours。了解字母a及字母组合er、ir、ur、or在单词中的发音难点：句型Howlongdoesittaketogetto...from...by...？以及答句：Ittakesabout...方位词以及方位的表达。如：It’sinthenorthofChina.Period1教学目标1.帮助学生学习Lookandlearn中的生词。2.通过Listenandsay的对话，帮助学生掌握句型Howlongdoesittaketogetto...from...by...?Ittakesabout...3.通过Askandanswer的练习，让学生操练核心句型。教学重点1.词汇:capital,north,east,west,south,inthenorthof,intheeastof2.句型:HowlongdoesittaketogettoShanghaifromBeijingbytrain?Ittakesaboutfivehours.教学难点询问某出行方式下去往某地所需的时间例:HowlongdoesittaketogettoShanghaifromBeijingbytrain?Ittakesaboutfivehours.教学策略创设情境问题驱动教学栏目LookandlearnListenandsayAskandanswer教学过程Step1:PretaskpreparationWarmupSingasong（设计意图：烘托英语氛围，引出本节学习主题“北京”）LeadinLookandsayThinkandsay（设计意图：创设情境，激活学生已有背景知识，同时强调提问信息，为之后内容作铺垫）以上两个环节都设置了课前评价（设计意图：一方面可以引起学生关注问题与回答；另一方面教师可以了解学生对本节话题的知识储备情况。）Step2:Whiletaskprocedures1、Listenandsay、Lookandlearn看图、听语篇前半部分内容、跟录音读新单词（设计意图：整体感知对话内容，学习本节核心词汇）2、Watchandsay观看“北京”和“上海”两城市的宣传片（设计意图：引导学生体会Greatcities的含义）Listenandread、Lookandsay听录音，读对话前半段；看图，完成填空。（设计意图：熟悉课文前半段，通过看图填空，培养学生观察与总结的能力，激发学生对greatcities的想象；）此环节设置课中评价（设计意图：考查学生对重点词汇的理解与运用）Listenandsay、Languagepoints听语篇后段内容,学习本节核心句型（设计意图：结合图片、用短语词组断句，帮助学生理解长句型）Workingroups小组练习对话（设计意图：核心句型较长，学生在小组内练习，能充分利用时间，达到人人都能张嘴练习的效果）Watchandread（设计意图：通过视频帮助学生再次理解文本）Step3:PosttaskactivitiesMakeadialogueinagroup根据给出信息，小组内完成对话（设计意图：考查学生对本节核心词汇及句型的掌握程度，培养学生语言运用能力）Watchthevideos观看视频（设计意图：拓展twogreatcitiesofChina，突出强调学生对greatcitiesofChina的理解和认同）Thinkandsay仔细看太原到西安和太原到深圳的两张出行信息图，回答问题此环节设置课后评价（设计意图：要求学生学会从多角度思考，培养学生逻辑性思维和辩证思维）Evaluation（设计意图：通过对学生学习过程与结束的评价，监测教与学对课程目标的达成度，实现以学定教、以教定评，以评促学，形成“教学评”一体化学科育人实践）“双减”作业设计MustdoMustdo1、Writenewwordstwice.2、TalkaboutBeijingandShanghaiwithyourparents.3、TellyourparentshowlongittakestogettoBeijingorShanghaifromBeijingbytrainorbyplane.ChoosetodoChoosetodo1、DoasurveyaboutGuangzhou(agreatcitiesofChina).suggestions:Whereisit?/Howtoget/Howlongdoesittake...2、Makeamindmapbasedonthesurvey.