初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思(十四篇)

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思(十四篇)初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇一

从学生的心理特点来看,高一文科班的学生探究欲望力量不强。试验探究可以让学生在详细试验的根底上分析问题得出结论,有利于在形象思维的根底上进展学生的抽象思维。

这堂课的亮点有两个：一是复习氧化复原反响;二是让学生自主的去试验，确实有很大的收获，学生的热忱也很高，试验做得也很积极。

但是对围绕概念模型教学原理而言，这堂课的教学实施仍有许多缺乏之处：

1、假如是全新的概念模型教学，应当直接给出原电池模型，通过不断变换原电池的组成条件，让学生在“不变应万变”的过程中逐步加深对原电池的理解和应用;

2、转变原电池组成条件的设计没有规律，应由学生设计，并且最好由学生提出，通过“质疑——猜测——验证——结论”的方式稳固原电池组成;

3、试验探究中缺少验证原电池组成条件之一的电解质溶液

4、师生互动较少

5、教学时间把握不好，前面所讲的学问略微快些，后面的习题时间略微长些

6、错将硫酸溶液归为电解质

综上所述，通过此次汇报课我发觉自身的教师根本功仍旧很欠缺，对课堂驾驭力量还有待提高。在以后的学习中，我将通过资深教师的观摩课、示范课吸取更多的教学阅历。

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇二

我感觉本次公开课的胜利源于平日教学中的多总结、多体会，擅长发觉问题。擅长发觉问题，是实现“反思性教学“的首要任务。教学中的问题，往往详细表现在教师教学设计的合理性，以及课堂的组织与治理，即在课堂上亲密凝视学生的反响，努力调动学生的学习积极性和学生在课堂教学活动中的参加性，这个过程是教师课堂教学的核心。在这一过程中，教师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、学生的参加和反响等方面随时保持有意识的反思，并准时地调整自己的教学活动，使之到达最正确效果。

1、对教学目标的体会反思

教师在每一个单元甚至每一个课时教学前，均应对教学中教师和学生要到达的目标有一个清楚熟悉，由于教学目标具有导向和掌握功能，是教学工作的动身点和归宿。在教学前的教学设计中，教师应依据课程标准的要求以及学生的实际状况来确定教学目标，以免目标过高或目标过低，使教学效率低下，达不到培育学生力量的要求。

2、对教学内容的体会反思

首先是对教学内容的深度反思。例如，锌锰干电池由于学生通过阅读教材就能理解明白，学生自学后马上进展自主测试，而铅蓄电池和氢氧燃料电池难度比拟大，只看教材不能很好理解，在设计学案时增加了问题导学，帮忙学生分析原理，可以降低学习难度。

3、对教学方法的体会反思

“教无定法，贵在得法。“说明白没有适合全部教学对象，教学内容的方法，教师应依据自己的教学阅历和教训、自己的教学水平、学生的根底对教学方法作适当的调整。

例如：对铅蓄电池和氢氧燃料电池教学时，把教学方法改为以问题为中心、以学生小组探究为形式，教学效率明显提高。在教学活动中，我们要关注和反思自己教学行为的明确性，教学方法的敏捷多样性，调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂全部活动的取向性，学生在课堂教学活动的参加性等诸多方面。

总之，只有对教学各环节进展细心体会，才能发觉问题，为进一步解决问题打好根底。

通过这次公开教学，我体会一个人有压力应是好事，安排我上公开课时我还点抵触心情，最终认为自己应当熬炼一下，所以我经受从不想干--------必需干-------努力干------干得好四阶段思想变化，回想起来让我意识到有压力才有动力，有动力才有力量，个人真心感谢教研组给我这次时机，一次展现和暴露自我的时机，虽然不是尽善尽美，但是经受很重要!

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇三

1、要重视习题课的反应订正。

习题课教学中，对学生习题中消失的范例和错例应准时整理，并反应给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题规律的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广沟通，启迪思维。使学生熟识到解任何题目，把握必要的学问是根底，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容无视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进展面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。

2、突出化学计算，提倡一题多解

化学计算使学生今后从事农业生产和连续学习及从事科学试验讨论必需具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培育一些力量，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，由于：

⑴化学概念是化学计算的根底。

通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。这样，教师就能针对详细状况，实行必要措施。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就必需从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位查找它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更精确、更深刻的理解。

⑵通过一题多解，能培育学生的力量。

在学生熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的根底上，逐步培育学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种学问的时机，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题力量，培育良好的思维习惯。

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇四

一、课前反思

课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避开阅历主义。在过去的体育教学中，教师往往习惯于自己的阅历和现成教案，甚至有局部教师的教案与实际教学不相符，所谓“教案归教案，教学归教学”，其随便性之大得惊人，这种现象在有肯定教学经受的教师中居多，这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人不能两次踏入同一条河流”。这说明白万事万物的不断变化(微观上)，我们应以进展变化的观点来看问题。凭阅历往往会无视我们不断变化的教学对象，正如教育学家罗杰斯说的，应当把学生看成是“人”，而不是“较大的白鼠”(行为主义观点)与“较慢的计算机”(认知心理学观点)。阅历诚珍贵，而反思价更高。学生是教学活动的主体，我们应积极关注“主体”的进展变化，过去有句行话叫做“备课要备学生”，这句话既是阅历的总结，也说明白课前反思的一个道理。

二、课中反思

过去的体育教学往往无视课中反思，比拟重视教师的应急力量，所谓：“随机应变”就行了，在新课标下人们发觉，课中反思能使教学高质高效地进展，它的真正意义远远大于随机应变。教学中进展反思，就是准时主动地端详分析自己的教学行为，时实监控自己的教学过程，准时发觉问题，修正教学策略，并以联系的进展变化的视角来观看与解决当前的问题，也是理论到实践的过程。在教学实践中，有许多难以预料的因素，假如能很好地把握与处理，或许会有意想不到的效果。如在《重庆市中小学体育课改试验赛课》的一次课上，当课进展到整理放松阶段时，音乐突然放不起，这时观众台上的气氛也紧急起来，但这位教师稍作思索后，就自己放声唱起来，学生也受到感染，师生共鸣，唱练合一，把整个课堂的气氛推向了高潮，在场的评委与同行赐予了高度的评价。这一案例说明白不仅仅是一种应变力量的表现，更重要的是一种反思行为，是对进展中的课的不断端详与思索的结果，同时也让我们发觉了歌声在体育练习中的感召力，体育教师所要具备的音乐素养的意义，以及学科整合的影子。固然，课中不断端详分析课的进展变化，反思与修正教学行为，也会提高我们随机应变的力量。

体育教学不像学科教学那样学生对号入座，而是在较大的空间范围内进展的，以学生的身体活动练习为主，同一节课班级众多，资源少，扰动因素多，差异表现于外，以及教学内容与学生需求的冲突，等等因素处之不当，课堂教学就可能受到影响，或造成不良后果。因此，在教学过程中，我们应从教学治理、组织、策略、学生的身心等全面端详课堂，课堂既要生动活泼，又要有序进展，在不断反思的过程中作出推断与应急处理，以确保教学过程沿着最正确的轨道运行。同时把课前的预备与课中的思索结合起来，修正与完善教学方案，让教学高质高效地进展，这也是我们课中反思目的所在。

三、课后反思

“课后反思能使教学阅历理论化”。体育教学长期以来也强调课后小结，课后小结虽是反思的一种形式，但是课后反思与课后小结相比，在外延上要丰富得多，从概念的规律关系上讲，课后反思与小结的关系应是一种“真包含关系”，小结局限于本课的回忆与总结，而课后反思却是从课前—课中—课后，实施全过程的端详、分析与总结，它表达了熟悉的全过程。一是端详分析教学规划，课的设计，总结课前与课中的得与失，它们对教学活动的影响;二是反思自己的教学行为与态度，端详自己的行为态度在整个教学过程中是否符合现代教育思想和新课标要求，以及适应学生等，这对改良教师的教学行为态度，提高教学水平，培育教师良好的教学行为习惯具有重要意义;三是分析总结课前与课中的反思行为与后果，让这两个反思得到总结，到达较高的熟悉程度。因此，课后反思活动是一个再熟悉过程，也就是所谓的“熟悉的最高阶段”，即上升到理性熟悉阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作，也是我们的阅历理论化的过程。

总而言之，教学反思符合人的熟悉规律，是从感性熟悉到理性熟悉的过程，是对教育教学规律的探究与发觉，它为教学的教学工作供应了“再制造”的可能，是教学创新的根底，教师成长的开头。从不同角度与方式回忆、分析和端详自己和教学行为，教师才能“形成自我反思的意识和自我监控的力量”。然而教师只有把反思行为变成一种自觉与冲动，一种行为习惯，才能不断进展自我，提升自我力量，逐步完善教学艺术，削减“教学圆满”。但是，要让我们全部的体育教师把教学反思行为变成一“自觉与冲动”的行动，可能还有许多的“问题”有待解决，其任重而道远。

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇五

化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微缺乏道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反响规律、化学用语、根本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的把握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必需想方法，经过仔细反思，打算在复习中从以下以几点入手：

一、晓知以理，让学生从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。

学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

三、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。

要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的“根本学科思维方法”。

近几年化学试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。

四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

化学根本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反响规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，根本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的根底学问，精确地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，教师在教学过程中讲清概念，让学生把握好根本概念是特别重要和必要的。

1、概念中要害的词语肯定要讲解到位

为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要准时订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育学生严密的规律思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，肯定要强调概念中的“纯洁物”三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯洁物的范畴内进展区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。

2、概念的内涵肯定要剖析到位

一些含义比拟深刻，内容又比拟简单的概念肯定要进展剖析，以帮忙学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念始终是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比拟长，而且涉及的学问也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，肯定要到达饱和状态;其四，指出在满意上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。

3、概念之间的相互关系肯定要练习到位

有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假设其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢?为什么?”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的根底。

在进展化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育学生的阅读力量，提高理解力量和增加学习力量都是大有帮忙的。

六、强化教学过程的相互学习、研讨。

常常与教师准时进展沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：

1、选题要有代表性和启发性

化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。

选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的学问和力量的潜在水平动身，充分发挥教师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合规律规律的方向进展思索，质难问疑、制造提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进展探究的思索力量。

2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育学生的审题力量。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。

3、要重视习题课的反应订正。

习题课教学中，对学生习题中消失的范例和错例应准时整理，并反应给学生。如解题中的简捷思路、方法和技巧，笔答题规律的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广沟通，启迪思维。使学生熟识到解任何题目，把握必要的学问是根底，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容无视，从而调动学生学的积极性，通过对错例的分析讲解，引导学生积极思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进展面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。

4、突出化学计算，提倡一题多解

化学计算使学生今后从事农业生产和连续学习及从事科学试验讨论必需具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其变化规律，把握化学计算的技能和培育一些力量，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，由于：

⑴化学概念是化学计算的根底。

通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。这样，教师就能针对详细状况，实行必要措施。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就必需从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位查找它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更精确、更深刻的理解。

⑵通过一题多解，能培育学生的力量。

在学生熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的根底上，逐步培育学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种学问的时机，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题力量，培育良好的思维习惯。

⑶进展综合计算题的练习，培育学生化学计算力量和解题技巧

化学综合计算题，把较多的化学根本概念化学原理，物质学问和多种计算机能联系在一起。进展综合计算题的练习，可以更好的练习学生敏捷运用学问，提高学生化学计算技能和解题力量。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上

七、加强试验教学。

中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们教师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。

以上是我在教学上的一些体会，信任通过自己的努力肯定会有收获。

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇六

学习用水墨画形式表现古诗大意;进一步培育学生的理解力想象力和创作力量;通过诗情画意陶冶学生情操，激发学生艺术情感教学重点：如何用水墨画形式描绘古诗大意通过分析争论古诗大意及分析范作的方法解决教学难点：古诗意境的表现通过分析范作和以一首诗为例，先争论分析再示范的方法解决教学预备：1教具：水墨诗意挂图数幅，水墨画示范工具录音机古诗朗读录音带2学具：生宣纸毛笔调色盘水瓶垫纸墨汁课时:两课时

教学过程一：播放望庐山瀑布的古诗朗读带，并展现为此诗配画的水墨诗意图

请看教师为望庐山瀑布配的画，是用什么形式画的?(水墨画)我们今日就来用水墨画表现古诗大意板书课题：画画古诗大意

二：审美体验：

用水墨画表现的望庐山瀑布给人什么样的感受?(争论)

在教师的帮忙下分析书上范作：

谁能说说寻隐者不遇的诗词大意?读了以后给人什么样的感受?那么范作上是如何表现出这种意境的?(在争论中引导学生体会如何运用水墨画法表现隐者生活环境的清幽的)蓬头稚子用了什么笔墨技法表现诗词内容的?泊船烟渚表现了什么意境?假如都用勾的方法好不好?

这些诗意图很好地运用了水墨画中的勾皴点染技法来表现诗的意境，使人看了以后有身临其境的感觉，所以要用水墨画古诗大意，要选择意境深远，层次较多的诗，象望庐山瀑布之类写景的及一些抒情的诗

三：我们学过的哪些诗适合用水墨法画?(请两三名学生各以一首诗为例分析)诗里写了什么?有什么情节?表现了什么意境?读了诗，你会产生什么感情?以刚学过的鹿柴为例，示范如何用水墨技法表现诗意

放诗朗读录音，并请学生说说诗的大意?(有哪些人物景物)

这首诗表达了什么样的意境?

假如要表现出这种意境，诗中中哪些人物或景物可简化或省略?以上我们做的这一步叫构思(板书)

想好后在草稿上画画各局部的位置大小，使重点突出，这一步叫什么?(板书：构图)

现在教师要用水墨法将这幅画画在宣纸上了，在绘画前还要考虑哪里要画得虚些，哪里可画得实些，需重点表现的可用勾皴法，要让它虚淡些可用什么方法?(晕染法)示范画法：示范中留意提问，教师为什么用这种技法来表现这一步叫描绘(板书)画完后我们可在适当的地方题上诗文，字要小些，整齐些这一步叫题诗(板书)

看黑板，教师用了几步画完了这幅画的?教师在画这幅画时主要突出表现了什么?

四：从学过的古诗中任选一首，按古诗大意画一幅水墨画，要突出诗意和中心思想感到困难的同学可以临摹范作活动五：将自己的作品贴到黑板上并有感情地朗读古诗请同学们看他是否将诗的意境表现出来了(引导学生体会诗情画意，激发艺术情感)其次课时一：观赏画家为古诗配的画，体会如何依据诗的意境来用色如：表现幽静的地方用什么色，表现喧闹用什么色二：以一首诗为例，由学生们分组分析争论怎样用色来表现好然后集体沟通意见三：小组合作一幅着重用颜色来表现的诗意图，题目自拟活动四：作业展现，再次体会不同用色所造成的画面效果对诗意的表达说一说通过这两节课的学习，自己到对中国画诗画同源以及诗的意境的感受感受传统文化的美

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇七

课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生进展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比拟高的工程练习时，常受到同学称赞，因而这些学生虽喜爱上体育课但又怕遭到同学的称赞，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特殊是体育课改的今日，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今日要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特别学生，这个目标是肯定能够实现的。现在可能全部班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费劲的(200米都跑不完)，别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时常常受到小组同学的批判及责骂，甚至遭到称赞。我所教的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比拟差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动?开头他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜爱体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。依据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参加、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。教师信任你，你肯定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我认真查找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持究竟，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持究竟。久而久之，在他的自信、顽强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我准时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热闹的掌声，纷纷向他询问起来。教师的表扬，同学的鼓舞给这位同学装上了自信、顽强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很开心，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人肯定要克制内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、沟通。总之，“在课堂上

只要主动参加、积极练习，就肯定能获得欢乐，获得胜利”。

一.课的构思：

培育学生自主学练力量是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是表达主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的进展为本，建立安康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参加”“心理安康”为主要目标，着重培育学生的创新精神和实践力量。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮忙学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己查找解决问题的方法，培育学生的发觉性思维及多样性思维和自我的创新力量。在动作技能形成过程中，采纳了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时依据不同水平，让学生自主选择帮助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到胜利的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身嬉戏和素养练习嬉戏，培育了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。

二.教学过程：

预备：在课的开头局部，选用了创新“集体性”嬉戏，但是转变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思索，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的根底上，更易激发学生的参加精神。培育高尚的思想品德。

根本依据体育课的特点组织教学

在初一体育教学中，教师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动严密结合，把握体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是标准体育课必要条件，教师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与整理等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺当进展。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开头、预备、根本、完毕四个局部组成的。由于四局部教学内容和学生心情各不一样。因此，教学中要敏捷地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌消失先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好预备;上课开头时的组织教学特殊重要，由于体育课前，学生大局部在操场上进展各种活动，他所留意观看的对象目标较多，思维比拟活泼，留意力比拟分散。因此在组织课堂教学前，采纳趣味嬉戏。如做反口令训练嬉戏，将全班学生的留意力集中到课堂上，使他们兴奋的心情稳定下来：根本局部是体育中的重点局部，教师应力求做精讲多练，

语言生动，并不断转变练习方法。如在联系中引入竞争性嬉戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。完毕局部，学生心情极易松懈，此时教师的组织教学更不能无视，后采纳一些调解心情和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用完毕局部对课堂进展小结。

三、依据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的莫非要求是不全都的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。其次次则要求学生初步把握投掷方法，通过屡次重复练习，让学生找到把握正确技术动作的感觉，才能使学生进一步把握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最终到达合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，假如每次都采纳同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散留意力。不同教材的组织教学有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，转变传统中单一的千##第1篇律的组织教学形式，变学生被动的承受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和制造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可

以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔驰嬉戏等增加教材的趣味性。

三、依据学生的生理和心理特点组织教学

依据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意留意时间短、兴奋过程和无意留意占优势，奇怪、好动、好仿照、好竞争等。同时，一节课中，学生的留意力、意志和心情等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用初一学生生理和心理特点进展组织教学。合理安排教学内容。由于学生留意力在课的前半部到达顶峰，意志力在课的中后部到达顶峰，心情则在课的后半部到达顶峰。依据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半局部。有利于学生对新教材的学习、理解和把握。在课的后半局部则应安排一些嬉戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和帮助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进展组织教学，以提高教学效果，敏捷动用组织方法，针对学生生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量表达在“新颖、活”的原则，采纳多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生剧烈兴趣和新奇感的组织形式，以增加教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热忱。如一节课中，教材之间的连接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且简单消失散乱的状况，而此是教师采纳嬉戏或舞蹈等教法进展连接，即会使学生感到新颖，又会使教学活而不乱，顺当过渡。同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神示意，语言鼓励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言，更具有其它组织方法不行替代的作用。总之，教师在教学中要依据详细状况，敏捷运用组织方法。保证教学过程的顺当进展，从而实现教学目的。教育是学问创新，传授和应用的主要基地，也是培育创新人才的摇篮。由此可见，让课堂布满制造力，促使学生产生兴趣，调动他们的学习热忱。

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇八

开学快一个月了，在这一个月的教学中我发觉了不少问题，主要表现在以下几个方面：

一、学生的书写有待提高，刚接这两班时我发觉学生的书写特殊差，我特别焦急所以让学生每天写单词练书写，但是出乎我的预料，一周下来不但没有提高，有些学生反而更差了，通过了解我发觉学生的反抗心情特殊严峻。在我值班的那天，我心平气和的和学生交谈了一次，特殊是那几个淘气的男生，我和他们从人生谈起，渐渐说到书写的重要性，又给他们把26个字母的书写每人写了一遍，没想到从那天的书写就有了很大的变化。同时那几个淘气的男生上课也狡猾多了，这使我特别的感动，使我的信念大增。

二、应当给学生更多的时间朗读课文。通过这一个月的学习，我发觉学生的朗读水平不高，仅仅通过课上练习是不够的，为了能够更好的让学生朗读课文，我让学生课后由组长带着朗读课文，然后每节课拿出时间让学生进展展现。通过阅读我发觉学生缺少朗读方法的指导，在今后的学习中，我要在这方面多对学生进展指导，多让他们练习。

3学问运用力量差，通过学习module2我发觉学生的承受力量差，我无视了学生的承受要有一个过程，仅仅听到学生口头答复以为把握好了，以致我再讲完成时态的其他问题时就消失了问题。我深刻反思以后，打算从读入手，让学生先从语感开头，然后把自己说的最好的句子写下来，这样一步一步的效果明显好多了。

通过这些问题我觉得在今后的教学中，应当多关爱学生，把起点订的低一点，然后逐步引导，不能只靠自己主观意志，多分析学生，然后依据学生实际多练习，那样学生才能爱学。

初二英语教学反思案例仅供各位教师参考，盼望对于各位教师有所帮忙，祝大家工作顺当!

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇九

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验。因而在观赏教学中，通过让学生认真地倾听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里游览，专心去感受、体验音乐的美。一般来说，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要表达在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调学问技能的传授和训练，而是给学生供应参加和表现的时机，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。我认为一个合格的音乐教师除了具备专业学问以外，还要以情感感人，尽量把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生沉醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。

一、重开放式，轻关闭式。

在这里的“开放”，本人诠释为问题的答案范围宽;而“关闭”则是局限在某个详细的小范围问题去思索。在音乐观赏课堂中，应依据学生的详细状况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次的思索与感受发表自己共性化见解，从而到达激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的力量。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。学生是教学最有用而广泛的资源，我们应从多方面去开发他、塑造他，假如把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”，以我个人的实践来看，会消失三种结果：

1、不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惊感;

2、就算是适合某位同学的强项思维，假如连续进展下去，也会成为定向思维，消失智力偏向;

3、整个课堂会很冷清，由于它不是面对全体学生，不注意四周鲜花齐放的创设。据此，我做了以下的教学尝试：

在观赏课《瑶族舞曲》中，进展到观赏其次局部主题时，我第一次是这样设计问题：请同学们仔细感受其次局部的主题，完成以下三个问题：拍子(3/4);速度(中速);力度(较弱)。学生听后，教师按挨次逐个引导答复。实践后，教学任务根本完成，但由于受到关闭式问题的局限，学生的表现为两种：一是依据提问都不会的学生干脆不说;二是知道个别答案但挨次不对的也静止不动。由于没有空间让学生去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段。轻松、开心的心情一时被紧急、恐惊取而代之，结果以失败告终。之后，本人经过请教别人与查阅相关资料，进展了其次次试教，把这个问题设计为：请同学们仔细感受其次局部的主题，并说说你的感受。观赏音乐后，课堂真是像炸开了花，精彩不断，想说的同学特别多，既分别答出了以上的答案，又增加了许多共性化的见解。如：“这一局部主题速度较慢，力度较弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是闲适自如，心情舒服，所以我很喜爱。”我赐予确定鼓舞说：“谈得真好!掌声感谢他的精彩答复!”又如另一位同学说：“这一局部是以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清楚、动听，让人沉醉其中。”我也准时赐予表扬说：“听得真认真，说得也很完整，掌声表扬!”……虽然这些说法有时会消失大同小异，但是它是学生自己独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生快乐、自由，教师轻松、自如，何乐而不为呢?

通过这节课前前后后的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。因此，为学生创设一个开放、自由的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是最有效的途径，对提高学生音乐感受力量是最简单的环节。

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇十

作为一名语文教师，必需在学习中培育学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培育学生自主、合作、探究的精神，培育他们学习力量，我把重点放在转变课堂教学上。下面就我在语文课课堂教学中谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践说明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进展自由争论、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、创设情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《外面的世界》，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗?今日，冬冬小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看认真了，她买了哪些商品?”接着看图观看思索。不用我问，学生们都争先恐后地答复。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性熟悉。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。

另外，我再用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境地。无论是因奇怪，还是由于关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参加到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

下面我还是以《外面的世界》为例，在学生们熟悉了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的便利，我又创设了情境：教师成了“欢乐自选商场的总经理”，并告知同学，今日却不欢乐了，由于商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真便利。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于把握语文学习方法，教师应让学生积极参加，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进展探究。让学生在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，把握自主学习方法。

1、小组合作开拓自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参加的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《比本事》时，我提出这样的学习目标：(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决;(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了学生自主学习的力量，学生的学习力量提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《比本事》为例，由于这篇课文几个自然段构造相像，所以我让学生首先来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读沟通、展现中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。

一个问题提下去，假如不给足时间让学生在小组内争论沟通，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充分地去争论，更不行能产生制造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的力量就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要准时赐予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反应的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。我设计了一些表格进展每月评价，在学期完毕对每月评价制作统计表来向学生展现小组学习的结果。我认为作为教师只要细心付出，学生定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发觉问题自主学习

制造性思维是人问题开头的。培育学生发觉问题、提出问题的力量，首先要鼓舞他们敢于和蔼于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似寻常处见奇，这是发觉问题的起点。

课堂教学是属于学生的，教师只有依据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究学问的力量。

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的时机，以实践活动来增加学生自主学习的热忱。教师在语文学习中应多供应学生活动的时机，在语文学习中注意学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。由于爱表演是学生的天性，学生盼望教师赐予他们表演的时机，使他们能充分地展现自我、施展自己的才华。例如我在教学《小马过河》一课时，我就采纳了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进展故事情节表演。小组间再绽开竞赛。学生在表演中学会合作，学会沟通学会自主学习。最终师生再共同评比出最正确表演奖、最正确创意小组。由于要表演，学生得认真揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，到达了较好的教学效果。我在语文教学中不仅采纳演还采纳访一访。因我校有小记者团，那么作为教师就应在课堂上赐予学生制造熬炼的时机。

自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂布满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇十一

一个漫长的寒假已过去,迎来的是一个美妙的春天.在这百花齐放,春暖花香的季节里,新的一学期又开头了,迎着早晨的第一缕阳光,我们又重新回到漂亮的校园,开头了新一学期的征途.

在上一个学期中，由于没有把心思放在学习上，期末考的一塌糊涂，令家长绝望，也另教师绝望，更另自己绝望。所以我要在新学期有新面貌。每天早晨要准时进校，要按时完成家庭作业和预习工作。上课时，遵守纪律、仔细听讲、积极动脑思索、踊跃举手发言，当堂学到的学问争取当堂消化和把握。我对待语文要利用课余的时间，多阅读一些有意义课外书籍，增加学问、开阔眼界，要写出它的好词好句，不断积存才能进步。对待数学，要仔细审题，认真计算，反复验算。对待外语，要按教师的要求完成回家作业，每天坚持半小时听、读、背单词和课文。

在过去的旅途中,无论你是否拥有过欢乐,拥有个阳光,这都已成为永久的记忆,加上一把锁将它封闭起来吧!摆在我们面前的一切都是新的,你观察了吗?新的生命正在破土而出.由于现实的残酷,我们将化身为一个个骑士,抹掉胸口上的创伤,拿上我们的武器,整装待发,新学期的目标你确定了吗?

或许你的目标是考上自己抱负的高中,或许你的目标是追逐上某位同学,目标可以不同,但是肯定不能没有,更重要的是有了目标后,我们肯定要为此付诸行动,全力以赴,这些没有必要拿张纸唰唰大笔抹几下,但是在你的头脑中肯定得有个奋斗目标,有个全套准备,没有目标就是没有终点,一个连自己终点,都不知在哪里的人,将如何完成这段旅程,固然这一路不会是一帆风顺,它总会有让你黯然流泪的时候,不过阴天之后总会是晴天的,由于你是一个骑士,拥有骑士精神,英勇的骑士,不会被任何困难打倒!

那么，我们需要一步一个脚印,踏踏实实地做学问,书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。让我们共同探究未知世界，向着自己的目标，奋力前进!

弗兰克林说过：“有特别之胆识,始可做特别之事业”对于我们中学生来说写一篇好的作文画一幅漂亮的图画唱一支动人的歌曲打一场美丽的球赛都是我们中学征途中的一次次胜利。胜利中是我们的喜悦，胜利背后是我们辛勤的汗水，没有耕耘就哪有收获没有付出哪有所得。因此，对于马上升入高中的我们，更应当好好珍惜这段珍贵的时间充实自己,把自己的抱负变为势不行当的动力!

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇十二

作为一名年轻教师，在教学工作中，我遇到了很多问题，在其他教师的帮忙下，我对我初一下上半学期的数学教学做了如下的反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新教师来说我自认为有以下几点缺乏：

1、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“力量目标”有所无视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻无视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生进展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思消失这样状况究竟是什么缘由，是学生不承受这样的讲解方式，还是熟悉上有差异;是学生不感兴趣，还是教师引导不到位等等;作为教师千万不能埋怨责备学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学规划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：

(1)缺乏对教材内容转译;

(2)缺乏对已学学问的分析、综合、比照、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏对自我上课的阅历总结。

三、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反应意见，这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会：

(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的奇怪心。

(2)问题的设计不应停留在简洁的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在“观看、实践、归纳、猜测和证明”的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。

四、对教学误区的反思

以前我认为教师讲得清，学生就听得懂。现在觉得假如教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反应信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地承受，毫无思索理解的余地，这样不是听不懂，便是整个吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探究后发觉学问，领悟所学。同时要准时反应学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之时机，准时扫清障碍，将学习上的隐患毁灭在萌芽状态。

作为没有阅历的我经常埋怨学生，“这么简洁的题都做不出来”!孰不知，教师与学生的学问水平与承受力量往往存在很大反差，就学生而言，承受新学问需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的力量。因此，在教学时，必需全面理解学生的根底与力量，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好根底学问，在学学问中提高力量。

认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我连续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学标准，就肯定能够有所进展，有所进步!

初三化学课堂教学反思初中化学教学课后反思篇十三

《春》是人美版八年级美术教材扉页的“观赏•评述”课。本课是让学生初步了解作品的创作主体和表现手法，熟悉作品的形式美感，理解作品所表达的人文精神。激发学生的人文精神，提高学生的人文素养。我依据本课重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，仔细备课，上课。做到了教学内容深入浅出，课堂情境细心设计。课后，我对这一课作了总结和归纳，找出缺乏之处和存在的问题，以便今后加以改良。

一、以人文为切入点，用人文的学问，人文的态度陶冶学生的人文素养。

新的美术课程标准明确指出：“美术是人类文化的一个重要的组成局部，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能、技巧的训练，而应视为一种文化学习。”因此，观赏《春》时，我设计了问题，引导学生要把它放到它赖以产生的环境中进展，学生探究、了解意大利的地理状况，文艺复兴思潮，文艺复兴时期的社会风俗，以及波提切利的成长经受，用人文学问带动学生进一步解读《春》这件美术作品。同时，在人文学问的探究中，学生会很自然地发觉美术表现的多样性，熟悉美术对生活的特别奉献，形成学生对待祖国优秀美术传统和世界多元文化的正确的人文态度、进而陶冶学生的人文素养。

二、“集体式”争论，通过“求异性”到达相互启发和学习的目的。

本节课采纳自主学习型教学方法，就是在教师的指导下，依据教师提出的问题，绽开“集体式”争论，通过“求异性”到达相互启发和学习的目的。让学生独立思索和解决问题。这其中争论法是自主学习型教学的代表，学生在集体学习和争论中，成为学习的主体。

这节课提出的问题有：

1、画面内容表现的主题是什么?

2、题材是什么?