浅说心理健康教育与小学语文教学的有效整合 论文

浅说心理健康教育与小学语文教学的有效整合摘要：小学生在成长的过程中，随着身体和心理的发育和发展、社会见识日益增多，逐步有了独立地思考，他们会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此在小学语文教学中，把心理健康教育与语文教育有效整合，可以培养学生立体、全面的心理能力，为学生形成正确的三观，培养健全的人格打下基础，从而对学生的全面发展起到促进作用。关键词：心理健康教育，语文教学，整合引言：《中小学心理健康教育课程标准》中指出：“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。”这就要求教师要在课堂教学中从细节处对学生渗透心理健康教育。作为语文教学的一线教师，更要时刻抓牢语文课程这把梳子，用一篇篇精选的课文对学生进行心理润滑，培养学生积极向上、健康有为的心理品质。接下来，我将结合教育教学中的一些实践，浅谈我在语文教育中进行心理健康教育的一些点滴思考。一、心理健康教育与语文教学整合的意义心理健康的基本内质是指一个鲜活的个体，它的心理情态、心理活动处于正常的、合乎行为规范的水平。心理健康教育就是通过外部干预，将生命个体调整到合乎正常生命规范的水准。《心理健康教育》课程是一门专业性很强的独立学科，不仅仅是传授基本的心理学知识，更力图通过最简洁有效的手段实现心理调整的目标。一般来说，一个生命个体心理问题发展到需要专业知识来纠偏的时候，我们可以说，这已经非常迫切了。语文是一门工具书，它是以各种语言现象为媒介，培养学生听说读写、挖掘思想的能力。在学习语文的过程中，学生掌握了语文技法，等于打开了一扇与心灵对话的窗户，就可以随心所欲地记录、表达、倾吐、甚至是发泄内心的想法，就可以站在旁观者的视角对自己个性化的情感内质进行理性的分析审视，从而获得完整的自我认知，不断地进行自我反思和角色调整，成为一个合乎规范的社会人。除此之外，入选语文教材的都是经过严格筛选的一片片佳作，重点在于对学生价值观及语用的培养。这些精选的课文思想精湛、智慧精练、审美精致、语言精美，从社会生活的方方面面对学生进行情感教育和心灵洗涤。它的潜移默化作用是其它学科所无法比拟的，甚至可以肯定的是，《心理健康教育》课程本身也没有语文学科这样生动有力。将心理健康教育与语文学科有效整合，可以培养学生立体的心理认知，训练学生全面的心理能力。通过整合教学，学生可以很好地将枯燥的理论转化为真实的情境，从而理论与实践相结合，学以致用。作为从事语文教学的一线教师，要用好语文这把心理健康的梳子，为培养心理健康的新时代人才而努力。二、心理健康教育与语文教学的有效整合1.在研读文本中感悟人生哲理课堂是师生思想交流的主要场所。在课堂教学过程中对语文课本中已有的资源进行重新挖掘和整合，在利用多种形式的课堂教学将这些潜在的心理健康素材变为学生可以理解的情感，这样学生在品读课文的同时，也能联系生活实际，结合身边的事例进行深刻的自省，从而重新认识自我。小学语文课本中的内容十分丰富，其中涵盖着很多心理健康教育素材。将课本中这些素材利用好，就会起到潜移默化的作用。例如，在教学《小马过河》一文时，引导学生明白人生路上需要听取别人的意见，但更要亲自去体验。面对前方的未知和不确定性，如果不能勇敢地迈出第一步，就很难知道深浅，更难以到达成功的对岸；在教学古诗《石灰吟》时，让学生在品读感悟石灰石不怕烈火焚烧只留清白在人间的可贵品质，同时结合诗人写作背景感受诗人无畏艰难，清清白白做人的浩然正气；在教学《花的勇气》这篇课文时让学生在朗读品味中感受花儿在风雨中傲然挺立的气魄，从而启发学生：生活中最重要的是勇敢面对挫折，无论自己多么渺小，只要有勇气，就会有希望获得成功，通过教学培养了学生应对挫折的心理品质；在教学《军神》时，利用文中榜样激励的作用，培养学生遇事沉着冷静、坚毅的心理品质。一篇篇课文，一个个生动的例子，在语文课堂上反复地进行心理训练，在潜移默化中激发学生的认识，学生从学习内容中感受正面的引导力量，从而培养优秀的心理品质。2.在习作中打开心灵的窗户习作教学是语文教学的重要板块之一。很多老师在指导习作教学中过多的强调写作技巧，其实比起技巧，更多的应注重学生在精神层面的自我表达。古人云：言为心声。正所谓“情以物迁，辞以情发”。有了充沛的情感，学生习作定会有他的心理活动。老师在批改习作的时候就能及时地了解学生的心理活动状态，发现问题，对症下药，从而把握最佳的心理调节时机，促进学生心理的健康发展。如教学习作《我想对您说》时，我发现我们班上一位男同学字里行间充满了对父亲的不满，在接下来的两天观察中，我发现这位男生上课没有以前有精神，总是不开心，一副心事重重的样子，后来与其沟通了解到，原来该男生父亲对其极其严格，稍犯一点错就会揍他。了解到这些情况，我先是站在男生的角度上与其共情，让他感受到有人理解他，接着告诉他，父亲的管教方式让你觉得很不开心，但是“爱之深，责之切”，如果父亲能听进你的想法，你打算通过什么方式让他知道你的想法？后来这位男生用写信的方式向父亲诉说了自己的想法，我也及时与这位学生家长联系，学生父亲也表示理解，在教育孩子的方式上转变方式。作为一名优秀的语文教师，在检查批改学生的习作时，发现学生有不良的心理倾向时，应当遵循心理教育的科学规律，运用适当的批示语言和方法，谨慎积极地为学生解除心理问题。让爱心蕴藏在文字间，给予文字以温度感化学生，给无助的心灵以极大的宽慰和温暖，无形中也是对学生心灵的一种慰藉。3.在广泛的阅读中汲取精神的力量西汉学者刘向曾说：“书犹药也，善读者可以治愚。”广泛的阅读不仅可以提高学生的语文素养，还能从主人公身上汲取力量，成为学生的精神财富。因为在中小学生心理健康的词典里，不仅要有“尊重”“自信”“爱”这样的词汇，也要有“毅力”“挫折”这样的词，这样才能合成一个健康的人格。作为一名语文老师，除了平时的课内阅读，潜移默化的对学生进行心理健康教育，在课外阅读方面，也可以组织学生积极阅读一些有益身心健康的中外名篇名作，如《假如给我三天光明》、《老人与海》等等。通过对这些课外名著的赏析，学生不仅可以扩展自己的知识面，还能在这些书中的主人公身上学到积极向上的人生态度，从中领会到一些人生哲理。如：“天行键，君子以自强不息。”祖逖闻鸡起舞、车胤囊萤夜读、范仲淹断齑画粥都是激励人心的典范。高尔基的《童年》让我们感受到虽命运不公，但只要对生活充满希望，是可以通过努力去改变的，就像破笼的小鸟展翅高飞，脱缰的野马肆意奔腾。曹文轩的小说《青铜葵花》全书表现了两个少年经受的苦难历程和面对困难所显示的风度，在困难面前他们永不向命运低头。夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》讲述的是一个贫困穷苦的孤女简·爱不管生活多么困难，环境多么不公平，一颗坚忍不拔的心让她始终能找到活着的尊严。丹尼尔·笛福的代表作《鲁宾逊漂流记》主人公鲁滨逊流落荒岛28年，面对绝望的生活环境，不丧失对生活的信心，勇于拼搏；为了生存，显示出人的潜力是无限的。这些书籍像一把把梳子，齿合着孩子的心灵，一点一点地清理学生心中那点不顺，那点纠结。挫折是财富，生活里的苦难也是财富。有挫折是自然现象，可破解的，人生将会变得无比崇高；不可破解的，将会使人生变得灿烂悲壮。这都是美的！拥有美的人生是每一个生命个体的权利和义务，我们没有理由放弃扭曲自我，我们必须用健康的心理来应对不同的人生道路。总之，当前中小学生在学习的过程中面临着诸多的心理问题，而小学生又处于世界观、人生观、价值观的形成时期，他们在