《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计 统编版高中语文必修上册

《永遇乐•京口北固亭怀古》教学设计教学目标：1、诵读诗词，把握情感。2、吟咏品味，鉴赏手法教学重难点：诵读诗词，把握情感；吟咏品味，鉴赏手法教学过程：一、导入新课：同学们，作家梁衡曾说过这样一段话，“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾”。不平凡的经历也成就了辛弃疾独特的词风，今天就让我们一起走进《水龙吟·登建康赏心亭》去领略他词作的魅力！(书写标题)二、出示目标：（齐读目标）教学目标：三、检查预习：同学们课下已进行了充分的预习，下面我们检查一下预习的情况：解释词语（幻灯片）四、初读全诗，浅尝味道：初读全诗。读准字音，读准句读；整体把握、初知情感1、师:请同学们自由地大声读一下这首词。注意完成两个任务：（1）读准字音、停顿（2）初步把握全词的感情基调2、读准字音句读。师:请一位同学读一下这首词。其他同学做好点评：（1）读音（2）句读（3）情感。师:你们觉得她读的怎么样?找一位同学点评一下。好，不错！你能给我们读一下吗?师:好，不错！请大家根据刚才的正音再来大声的读两遍。（完成读熟目标）3、初步感知感情：师:同学们，通过刚才读这首词，你最初的感受这首词的风格是怎样的？能简单用一个词概括一下吗？感情基调：悲愤、悲伤、悲壮师:同学们都谈到了“悲”，作者为什么这么悲伤？生：他报国无门、壮志难酬。师:你是从哪些地方读到的？师:我们找一找词中有没有直接体现这种感情的词语、句子?可堪回首无觅总被师:除了这些还有吗？请看大屏幕（出示背景，找同学读一下）师:很好，只有知人论世，我们才能更准确的把握作者的思想感情。通过刚才的分析，我们认为本词的感情基调是“悲”，悲的原因是“报国无门”。下面我再找一个同学读一遍这首词，看能不能读出这种感情。4、师:请同学们齐声朗读全词。5、听到同学们读老师也想过一把瘾。2师:好!再请一位同学用饱含悲愤的情感去读这首词，这位同学读出了这篇作品的风格。------师：请一位同学来点评一下他读得怎么样？(鼓励性评价)生：字音都读准了，感情把握的还不错。师：这个同学用了一个词“还不错”，言外之意是“感情表达的还不是很充分”，那我们怎么才能把这种感情充分的表达出来呢？生：我觉得只有充分理解词意，才能把这种感情准确的表达出来。6、师：对，下面就让我们一起深入文本，共同品味这首词的特色。五、再读课文，品评诗词。1、师：请同学们看屏幕，分析题目。词牌名+地点+怀古，怀古才是这篇课文的主要内容。诗人站在北固亭怀想了哪些历史人物？分别是哪几句？这种引用古人事迹在古诗词中就是使用典故，又称用典，用事。（五个人物+句子位置）2、师：请大家大声地再读前两句课文，边读边完成几个任务。（1）用简洁的语言概括其事迹。（2）画出体现了词人对孙权的感情的词语。表达了词人什么样的感情？（生大声读课文，边读边画。）事迹：曾在京口建都，赤壁之战打败曹军，奠定天下三分的格局。关键词语：“千古”、“英雄”、“风流”是对孙权的赞美和敬仰；“无觅”、“总被雨打风吹去”,是说像孙权这样的英雄已随着时光的流逝而不复存在了。表达感情：词人怀想孙权表达了对他的敬仰和赞美之情，希望自己像他一样建功立业，表达了对英雄不再的惋惜以及对南宋朝廷的不满。3、小组合作探究。师：我们划分为四个小组，每一小组同学结合课下注释，按照老师赏析的步骤赏析。合作交流赏析。然后请各小组推荐代表展示你的赏析。站在北固亭上词人为什么怀想起----呢？哪些词语体现了词人对-----的感情？表达了词人什么样的感情？赏析步骤：简述事迹+体会关键词+表达情感（一定不要重复，太啰嗦！）事迹：京口起兵，北伐中原，气势如虎。关键词语：金戈铁马，气吞万里如虎表达感情：表达作者收复中原的远大抱负4、总结上片，指导阅读，并背诵上片。师：上片作者表达了对两个英雄人物的仰慕赞美之情。并借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。师:如果再来读词的上片,你觉得应该读出什么样的感情来?雄壮，有气势师:好,那么咱们就齐声朗诵全词,读出你认为该读出的感情。同学们读得很好，很有气势。请大家用两分钟的时间背诵上片。并试背诵。5、我们一起来看一下下片，请二组同学展示一下。刘义隆：事迹：草率北伐，落得北望敌军而仓皇逃窜。关键词语：草草、赢得表达感情：借鉴历史，委婉劝诫韩侂（tuō）胄不能草率行事拓跋焘：事迹：一片热闹祥和的场景，人民的松懈、麻木。关键词语：可堪表达感情：对南宋政权不图恢复的不满廉颇：事迹：老不忘国，一腔热血，报国无门。关键词语：凭谁问表达感情：抒发报国无门、壮志未酬的悲愤苦闷。师：（请看宋末形势各国分布图）面对强敌环伺，当一心渴望收复失地，一心渴望祖国强大的诗人，再也没有机会征战沙场、血溅战袍的时候，只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呐喊。辛弃疾的词同一般的纤弱文人的词更多一层悲壮，下面请大家试着体会一下。并找一至两名同学朗读。师:下片用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲愤。师:如果再来读词的下片,你觉得应该读出什么样的感情来?悲愤师:好,那么咱们就齐声朗诵全词,读出你认为该读出的感情。同学们读得很好，很有气势。请大家用两分钟的时间背诵全词。并试背诵。六、鉴赏手法。作者追述历史人物，（借用典故）其用意何在？用一句话概括。追述历史人物是为表达自己的感情----------借古抒怀，----------借古事----讽今事----抒情感对于怀古诗词的学习，只要我们弄清作品所涉及的史实和人物，了解作者的人生态度和人生经历，找准历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点，遵循诗歌鉴赏的正确方法，就一定能快捷而准确地进入诗人的心灵世界。七、理解悲愤之情，体会爱国情感。师：我们好像还有一句诗词没有分析，是哪一句？四十三年，望中犹记，烽火扬州路。师：有人说一个望字,使得整个词的意境豁然开朗了,四十三年的守望，四十三年的等待---四十三年啊！老了英雄，白了鬓发。四十三年的等待和守望化成了一腔的悲愤，凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？喷薄而出!同学们：请理解这一颗悲愤的心。这颗悲愤的心，是为国家前途命运而忧虑的心，是渴望国家强大的心，是一颗爱国的心。鲁迅先生说“我们自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们是中国的脊梁。他们的精神薪火相传，他们影响了一代代人。辛弃疾就是他们中杰出的一个。八、爱国情亘古长青同学们：1000年前，年近古稀的词人尚且发出：“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”的呐喊。在今天这样一个中华民族伟大复兴的时代，