基于教材分析的初中英语阅读课教学

福建教育学院朱玉基于教材分析的初中英语阅读课教学教学目标welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperienceobjective

老师们通过对阅读教学理论的探讨、英语课程标准的解读及参与案例分析和思考，学会分析教材，改进阅读课教学的设计与实施。教学内容一、学习阅读教学的相关理论二、领会课程标准对阅读教学的要求三、了解阅读教学的三个阶段四、分析教材确定教学目标五、在分析的基础上进行教学设计welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience（一）阅读理解的三种模式一、学习阅读教学的相关理论至上而下模式（Thetop-downmodel）

交互模式

（theinteractivemodel

）至下而上模式（Thebottom-upmodel

）welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience（二）阅读的定义Readingistheprocessofconstructingmeaningthroughthedynamicinteractionamongthereader’sexistingknowledge,theinformationsuggestedbythewrittenlanguage,andthecontextofthereadingsituation.(Anthony,Pearson,&Raphael:Linguisticsforteachers1993)welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience（三）阅读教学的原则选择有趣味的阅读材料；让学生阅读文本使用真实的阅读活动活动与学生的经历相关活动帮助学生阅读（即不仅测试学生阅读理解的水平）阅读活动要有多样性以保持学生对阅读的兴趣阅读活动应该分为读前、读中和读后二、领会课程标准对阅读教学的要求3-5级阅读教学目标：乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，基本掌握常用阅读策略,初步形成语感。教师的任务：发展听说读写技能是语言教学不可或缺的有机组成部分。教师在技能教学中应当做到：明确教学目的、确定具体的技能教学目标、设计和实施有效的课堂活动、优化教学资源、发挥恰当的教学指导作用。三级目标1.能正确地朗读课文；2．能理解并执行有关学习活动的简短书面指令；3．能读懂简单故事和短文并抓住大意；4．能初步使用简单的工具书；5．课外阅读量应累计达到4万词以上。welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience四级目标1．能连贯、流畅地朗读课文；2．能读懂说明文等应用文体材料；3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4．能根据上下文猜测生词的意思；5．能理解并解释图表提供的信息；6．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7．能读懂简单的个人信件；8．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9．课外阅读量应累计达到10万词以上。welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience五级目标1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂常见体裁的阅读材料；5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6．能利用字典等工具书进行学习；7．课外阅读量应累计达到15万词以上。welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience3～5级基本技能·

略读;·

扫读、找读、跳读;·

预测；·

理解大意；·

猜测词义;·

推断；·

理解细节；·

理解文章结构；·

理解图表信息；·

理解指代；三、阅读教学的三个阶段读前阶段（Pre-readingstage）isalead-instage(Harmer,1983),whereboththeteacherandstudentspreparethemselvesforperformingthereadingtask.读中阶段（While-readingstage）isthetaskstage,wherestudentsareencouragedtoexplorethetextfocusingonthemeaningoftextandtheirinterpretingofmeaningbasedontheirownbackgroundknowledge.读后阶段（Post-readingstage）isthereflection&applicationstage,whereSssharetheirunderstandingswithpeels,relatewhattheyhavereadtowhattheyalreadyknoworfeel,andmakegooduseofthemtodothingsintheirreallife.

welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperiencepre-readingstage主要任务：语言准备theteacherpreparestudentslinguisticallyforthetasksinreading熟悉话题familiarizethemwiththetopicofthereadingtext激活旧知

drawonstudents’existingknowledge激发动机createstudents’expectationsandarousetheirinterestwelcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperiencepre-readingstagepre-readingactivities:Word-associationtask/brainstormingPredicting(title,vocabulary,picture,T/Fquestions)Pre-teachingofwordsandstructuresSettingthescene(discussingthepossibleanswerstosomequestions,providesswithrelatedinformation.)welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperiencewhile-readingstage主要任务：训练学生收集、搜寻材料中的各种信息的技能。利用信息转换手段transitiondevice

帮助学生交流、共享信息。通过阅读理解问题等方式让学生理解文章内容、结构及写作意图等。通过提问、讲解等方式让学生对文章提供的语言材料进行学习。welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperiencewhile-readingstagewhile-readingactivities:Skimming(如：为课文选择或添加标题）Scanning（如：判断信息的真实性）Understandingreference(理解指代）Making-inference（做出推断）Informationtransference(根据所读内容画图、标图、连线、制作图表、填表、排序、补全信息)ComprehensionquestionsDoingwhilereading边读边操作

welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperiencepost-readingstage主要任务：利用活动检测前两个阶段的教学效果，让学生了解自己的语言问题。教师根据情况进行必要的解释或操练。进行基于文本的说、写、朗读等巩固性练习。设计任务让学生尝试运用语言。welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperiencepost-readingstagepost-readingactivities:控制性活动：课文复述、基于课文的语篇填空、基于课文的英汉互译半控制性活动：基于课文的采访问答、基于课文的写作开放性活动：角色扮演、海报和广告设计、故事续尾、调查访问、辩论、拓展讨论、主题写作等四、分析教材确定教学目标welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience（一）初中英语教材的特点教材基本目标：发展学生外语学习兴趣和策略；教材的知识学习特点：通过听、说、读、写各种方式学习、操练和运用语言的基础知识（语音、词汇、句式、功能与语法等）；教材知识操练性活动的特点：强调学生对语言的理解、套用和反复循环；教材知识运用性任务的特点：任务明确、目标清楚，便于评价和反思任务结果、提高学习动机；教材的语言特点：各种形式的口语对话和简易的书面表达，尽可能呈现生活化的自然交流形式。welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience（二）教材使用的基本原则从课程标准出发理解教材的基本理念与内容；从学生的语言学习需要出发分析、选择和调整教材的内容及其结构；从课堂语言交流的实际出发及时提供学生可以使用的语言和非语言材料；从有效利用教材的角度出发不断反思和修正个人对教材及其内涵的理解。welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience（三）教材使用的策略Omission（删节）Addition（加选）Reduction（减少）Extension（扩充）Re-writing/modification（重写/修改）Re-ordering（重组）Branching（分组）welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience课程标准提出教师可以“根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动加以替换。也可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤，比如增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。教师还可适当延伸原有的教学活动，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论活动，增加词汇学习活动或写作活动，从而丰富教学内容。”

welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience（四）教材分析任务教材文本的内容分析写出分析教材后的结论

教学活动的特点分析welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience教材文本的内容分析文本的话题是什么，是否自然并与学生自身经验紧密相关，学生能否愿意和可能参与话题的讨论，可能产生何种语言材料？文本的知识目标是什么（词汇量大小、主要语言形式），文本对学生来说难易程度如何？文本使用的语言是否规范、所用的主要语言形式能否清楚表达其相应的功能意义（在什么语境下需要使用和如何使用)？welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience教学活动的特点分析

教材提供了哪些主要活动？每个活动的目的是否明确？（如：语言形式操练，技能训练，理解测试，还是语言运用）活动性质是否明确？阅读过程的设计是否清晰、完整？各个活动设计是否合理（如难度太高或太缺乏挑战性，或与学生的学习目标不一致），为什么？welcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience写出分析教材后的结论

例子：基于SectionC的教材分析结论：（九年级上P5Unit1,topic1,SectionC）1、阅读文（1a）的主题是北京的今昔变化，文章约200词，生词量很大（约16个），可能会增加学生理解文章的难度，需在读前做相应准备。主要语言形式是一般过去时、现在完成时和一般现在时。2、各部分活动之间表现出模糊的“阅读前”