第1课《春》教学设计 统编版语文七年级上册

春教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。教学重点难点：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。揣摩、品味本文优美的语言。课前准备：课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确写好生字，理解生词。课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。老师准备PPT、音乐伴奏、视频。教学设计：一、创设情景，激情导入：导语：同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。作者介绍：朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以优美、洗炼著称。毛泽东称赞他的品德：“表现了我们民族的英雄气概”。代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》等。学生举手发言，介绍自己摘抄的有关春的诗文。教师作总结发言。春天的景色美不胜收，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“春风又绿江南岸”“春来江水绿如蓝”等等都是描写春天的诗句。这些绝句妙词，给人们带来了多少对春天的遐思和憧憬。现在我们来欣赏一下朱自清先生是怎样用他那多彩的神笔来描绘这迷人的春天的。引导学生读“预习提示”，明确本课的学习的重点和难点。二、放录音、学生静听，通过声音感受春色之美：导语引导：春是绚丽多彩的，它让人有说不完的话语，讲不完的故事，道不完的感情。现在让我们闭上眼睛来聆听一下朱自清先生是用怎样的语言来描绘这如诗如画的春色的。（老师放录音，学生静听。）三、学生交流听读后的感受：学生自由发言交流听后的感受。（可能有的学生会说春天太美了；有的学生可能会说太喜欢春天了；有的学生会说太想拥抱春天了；有的学生可能说春天的景色太迷人了等等。）老师对学生的感受要给予肯定和鼓励。并引导学生朗读课文。四、指导学生朗读课文：老师范读课文（配乐配画面）。要求学生注意听准字音、语调，划出句中的重音部分。并在听的过程中思考这样几个问题：（大屏幕显示）本文写了春天的哪些景物？（2）朱自清先生在这些景物中寄予了怎样的情感？学生带着问题听老师范读课文后作答。老师对学生的回答进行点评和肯定。同时思考PPT上的问题：本文写了春天的哪些景物？朱自清先生在这些景物中寄予了怎样的情感？边读边在书上勾画批注，然后师生共同评议朗读情况。老师作总结性点评和指导。通过朗读和讨论明确以下问题：本文写了春天的草、花、风、雨、人；通过写这些景物表现了作者对春天的喜爱和赞美之情。老师板书：通过这一环节的朗读和评议，学生从整体上感知了课文内容，同时也训练了学生的朗读能力和理解能力，培养了学生的语感。学生齐读课文，进一步加深对课文内容的感知和体会作者的感情。老师作欣赏性的点评。五、学生自读、理解欣赏春色之美：在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才出示。写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？写春花作者是按照怎样的顺序来写的？文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。六、作业设计：（PPT展示）1、背诵课文；2.熟读课文第6小节，完成练习册上相关的作业；3.仿照课文的写法描写家乡的一处景色。（可选做其中的一题或多题）说明：通过这一环节进一步巩固学生对课文的理解和掌握。）第二课时一、导语设计：同学们上节课我们已经欣赏了朱自清先生笔下那绚丽多彩的春色。我们知道他为我们描绘了五幅图来表现春天的美：（PPT显示五幅图）春草图——鲜嫩、勃发春花图——绚丽、争春春风图——和煦、温柔春雨图——朦胧、纯净迎春图——热闹、喜悦那么这节课让我们再次走进这如诗如画的春色中去探究一下作者是如何运用他那生花妙笔来表现这些景物的？二、学生大声读课文，思考上述问题。学生分组讨论交流，然后各组选一名代表进行汇报。教师对学生的发言进行点评和补充完善。三、学习“春草图”：1.学生齐读第四小节；2.老师指导学生探究以下问题：（PPT显示）（1）本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：（第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏是从侧面描写春草带给人的欢乐；第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。）（2）说说“偷偷地”、“钻”、“挤”等词语的表现力量。明确：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“挤”既表现小草的勃勃生机，又写出了它们的数量之多。（3）体会“打两个滚……捉几回迷藏”等一组动词的表达作用。明确：这是一组儿童在草坪上嬉戏的镜头。“打两个滚”是一套动作，“踢几脚球”又是一套动作，“赛几趟跑”又是一套动作，“捉几回迷藏”又是一套动作。这一连串动作描写不仅表现出孩子们在草地上嬉戏的情景，而且写出了他们嬉戏时的兴奋和快乐感受。（4）说说你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？学生自由发言谈自己的体会。（老师对学生的发言进行点评和补充完善）（5）小结：这一段虽写春草但写了孩子们的嬉戏。通过正面和侧面的描写表现了春草嫩绿可爱充满生机。（6）学生齐读这一段3.老师指导学生进行仿写练习：（大屏幕显示）仿照第四自然段写一段描写家乡冬景的话。（学生可以互相交流再回答）老师对学生的仿写进行点评指导。四、学习“春花图”：1.学生齐读这一段；2.老师指导学生探究以下问题：（1）“本段是抓住春花的什么特点来写的？明确：本段抓住了春花多和花色艳的特点来写的。（2）本段运用的修辞方法和表达方式是什么？明确：本段主要运用了拟人和排比的修辞方法来表达感情。比如“桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你”用拟人手法形象地描绘出各种花竞相开放的情景。“红的像火……白的像雪”运用排比和比喻的修辞手法生动形象地描绘出花色之多花色之艳。（3）说说“你不让我……赶趟儿”的表达作用。明确：这里运用拟人的修辞手法生动形象地描绘出各种花竞相开放的情景。“赶趟儿”既表现各种花儿争相开放的情形又表现了它们的时间之短。（4）体会“闹”、“飞来飞去”等词语的表达作用。明确：“闹”一方面写出“嗡嗡”的声响另一方面呈现出一派繁忙的劳动景象。“飞来飞去”生动地描绘出蝴蝶在花丛中翩翩起舞的情景。（5）“遍地的野花……眨呀眨的”这句话表现了什么内容？明确：这句话表现了野花之多和野花闪闪发亮、逗人喜爱的情景。学生各自选读自己最喜欢的句子进行感情朗读。并说明为什么喜欢这些句子。（老师对学生的朗读进行点评和指导）老师小结：这一段作者运用拟人和排比的修辞手法生动形象地描绘出花色之多花味之甜。从味觉的角度表现春花的特点。学生齐读这一段。老师指导学生进行仿写练习：（大屏幕显示）仿照第五自然段写一段描写家乡夏天景色的话。学生先互相交流再回答。老师对学生的仿写进行点评指导。五、探究“春风图”：学生齐读这一段；老师指导学生探究以下问题：（大屏幕显示）（1）本段是从哪些方面来描写春风的？明确：本段从触觉、嗅觉和听觉三个方面来描写春风的。（2）体会“像母亲的手抚摸着你”的表达作用。明确：这里运用了比喻的修辞手法。把春风比作母亲的手，一个“抚摸”写出了春风的温暖和柔情。（3）“吹面不寒杨柳风”这句诗是什么意思？作者为什么引用它？明确：这句诗的意思是春风吹到脸上不觉得寒冷，杨柳风指的是春风。作者引用这句诗的目的是突出春风的温暖和柔情。同时又与上文相呼应，又增加了文采。（4）说说下边加点词的表达作用。A.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。B.这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声。但热闹是它们的，我什么也没有。六、学生齐读课文，仔细体会作者的思想感情。（配乐）七、作业设计：（PPT显示）背诵课文；熟读课文第6小节，完成练习册上相关的作业；仿照课文的写法描写家乡的一处景色。板书设计：《春》一、导入春天的美丽与生机朱自清的春