金刚石、石墨和C60说课演示文稿

第六单元碳和碳的氧化物

第一课时金刚石、石墨和C60

说课稿〔34号吴建强〕课标分析〔说依据〕⑴了解金刚石和石墨的物理性质和用途；⑵知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；⑶培养从媒体素材中获取信息，并对信息进行加工整理的能力，以及从比较和归纳中找出问题，并在讨论中解决问题的能力；⑷通过实验培养动手探究的能力；⑸能正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系。本课题是九年级化学第六单元课题1，它在本册书中是一个重要的课题，一方面是学生通过学习可以培养一些能力和意识，另一方面可以了解一些知识。从其内容上看，本课分为两局部，一局部是碳单质的介绍，另一局部是碳的化学性质，从课时安排上，分为两课时。这局部内容，主要介绍了金刚石，石墨的一些重要的物理性质和C60分子的结构特点，并穿插了木炭、活性炭的吸附性及其用途，教材是以大量图片来表达知识的，文字表达不多。教学中，我对教材进行了适当地增减，参加了大量的媒体素材。一、教材分析2.教学难点：⑴正确认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系；⑵课前对信息的收集和整理。1.教学重点：⑴金刚石和石墨的物理性质和用途⑵通过媒体素材的展示培养学生对信息捕获、整理、归纳、比较的能力。教法分析(说教法)1.教法：⑴引导法在媒体素材展示前，设计一个有针对性的、学生易于答复的问题，引导学生有目的地观看，有针对性地获取信息。在两个实验中，引导学生动手操作。⑵展示法在教学中，对于金刚石、石墨性质和用途的介绍，以及在帮助学生理解物质结构、性质和用途三者之间相互关系上，展示大量的媒体素材。⑶启示法在素材展示以后，用一些启示的言语来帮助学生归纳整理信息。⑷互动法学法分析(说学法)2.学法：⑴自主学习法对于焦碳、活性炭和碳黑的内容，以及C60的介绍是通过视频播由学生自主学习的。⑵讨论法在教师的引导下，学生通过讨论来获得信息并且加以整理，在教学过程中，主要以分组讨论为主。⑶探究法本课的两个实验都由学生自己动手操作探究。通过实验的体验和观察，进一步探究知识，培养实验探究的能力。教学过程分析(说过程)1.设置情景。以学生操作实验引入课题。实验：学生演示用铅笔和玻璃刀分别划玻璃，然后比较现象，留下问题，为后面的内容埋下复辟。2.认识金刚石和石墨。首先就展示一段视频(金刚石和石墨4分多钟)，介绍了金刚石与石墨的性质和用途，让学生带着问题〔金刚石和石墨在性质和用途上有哪些不同？〕去观看。然后引导学生讨论，并认识这两种物质，并与刚刚的实验相联系，让他们对金刚石和石墨有感官地认识，再介绍了金刚石与石墨的性质不同的原因。进一步引导学生得出结论：性质不同是因为原子排列方式不同而导致的。过渡介绍焦炭、活性炭、炭黑，播放视频〔焦炭、活性炭、炭黑2分27秒〕，介绍了三种单质炭的用途，让学生自己获取有关信息，教师再强调一下木炭和活性炭的吸附作用。之后，再播放视频〔木炭吸附溶液中的有色物质2分〕。进一步展示图片，让学生分组讨论、小结两者的用途，再作比较，并引导填表，适当对用途简介，以提高学生兴趣。然后再次发起讨论来引导学生发问：同一种元素组成的物质，为何用途不同呢？引导学生大胆猜测。课本【实验6-1】，由于用块状木炭脱色，需要较长时间，所以利用课后时间，到实验室进行分组实验，然后参与讨论〔课本105页的讨论〕，得出物质的结构、性质和用途之间的相互关系。3.C60分子简介。C60简介和图片〔C70、C240、C540〕展示为主，让学生自己去了解新物质。教师给予适当引导，让学生能以开展观来看待碳的单质。最后请学生对本堂课内容进行小结，并以课堂练习来稳固所学知识。教学评价分析(说评价)本节课的教学知识贴近生活，难度不大。利用多媒体加大教学容量。提供给学生大量生动的感观材料，大大提高课堂效率。同时利用图像的色彩刺激，视频的动感