《加强中学生网络安全教育》说课稿及《金刚石、石墨和C60》说课稿

课题：中学生网络安全教育说课稿教材分析（一）教材的地位和作用本课所讲内容----网络安全教育是整个学校教育的重要组成部分，也是问题出的最多的一部分，网络成瘾已成为当今社会的一大难题，为全社会高度关注。网络成瘾被誉为“电子海洛因”。通过本课的学习，可以让学生深刻理解网络成瘾的危害，学会合理利用网络，这对于学生的健康成长起到至关重要的作用。（二）教学目标：知识与技能目标：要求学生懂得安全使用网络的必要性，通过让学生经历身边案例的分析过程，使学生体会网络成瘾的危害，熟悉网络成瘾的特征及预防方法，培养学生的发现能力、归纳能力、应用意识、解决问题的能力和创新能力。过程与方法目标：作为教师，不仅要传授给学生信息技术的知识,更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识。在体验案例分析活动过程中充满着探索性和创造性，并在活动中获得成功的体验与喜悦，树立战胜困难的自信心。情感与态度目标：培养学生对未知知识探索的能力及自学能力。培养学生的判断能力、辨别能力及防范能力。（三）教学重难点重点：让学生体会网络成瘾的危害，并从中学到正确使用网络的方法。难点：戒除网络成瘾的若干方法的正确使用。二、教法与学法（一）、学生学情的分析初中学生对于网络已经非常了解，但对于网络的危害却并不十分了解，他们正处于人生观形成的重要阶段，如何引导他们正确的使用网络，这对于他们的健康成长是非常重要的。（二）、教法学法的选择1、说教法基于本节课内容的特点和初中生生的心理特征，在本节课的教学中选择“情境教学法”和“引导探索法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。2、说学法学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，以学生讨论为主，力求体现课堂教学的主体性、合作性、互补性。将观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，意识到与同伴合作的重要性。目的是通过丰富多彩的小组活动，动脑思考，以合作学习促进自主探究。三、教学过程设计(一)创设情景，导入新课以那英的歌曲《雾里看花》引入本课课题。“雾里看花水中望月你能分辩这变幻莫测的世界”，“借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切”（以学生熟悉的歌曲作为本节课的自然引入。）(二)、合作交流，探究新知通过观看网络成瘾的一些案例，了解网络成瘾的特征。(三)、观察特征，深入探究根据网络成瘾的特征，深入探究，深刻了解网络成瘾的危害，主要体现在以下五个方面：1、摧残身体，影响健康2、心理受损，人格异化

3、滋生是非，扰乱治安4、影响学业，贻误终生5、安全隐患，危及生命(四)、范例解析，深化新知传说古希腊有一个海峡女巫，她用自己的歌声诱惑所有经过这里的船只，使它们触礁沉没。智勇双全的奥德赛船长勇敢地接受了横渡海峡的任务。为了抵御女巫的歌声，他想出了一个办法：让船员把自己紧紧地绑在桅杆上，这样，即使他听到歌声也无法指挥水手；并让所有的船员把耳朵堵上，使他们听不到女巫的歌声。结果，船只顺利地渡过了海峡。请问：1、奥德赛船长如何使船只顺利通过了海峡？2、从这个事例中，你能否找出自觉抵制不良诱惑需要的条件？意志、智慧小明今年13岁，是某校初一学生。他原本聪明伶俐，品学兼优，去年曾荣获省中小学生计算机网络知识竞赛一等奖。自从在网吧迷上网络游戏后，每天一放学，他就往网吧里双休日则更是无所顾忌，全天泡在网吧，有时还和同学们在网吧里“包夜”，十分痴迷。请问：你有拯救小明的好主意吗？通过古希腊的一个神话故事，和关于小明同学的一个案例，让学生分组交流探讨其中的问题，从而得出戒除网瘾的一些方法。（学生畅所欲言，培养语言表达及概括能力）(五)、畅谈收获，归纳总结根据学生的探讨结果，教师归纳总结出戒除网瘾的一些切实可行的好方法。第一步，采取认知疗法，使网络成瘾者坚定戒除网络成瘾的信心（1）帮助网络成瘾者正确了解网络，指出网络的益处和缺点，让受治者学会去分辨什么是对自己有益的，利用网络扩展知识做偶尔的放松和娱乐。（2）帮助网络成瘾者做自己我认知。（3）与网络成瘾者一起制定人生规划，帮助其找出自己的理想和目标，增强自己的责任和使命。这一治疗阶段要达到的治疗效果是：让网络成瘾者从思想上认识到网瘾的危害性，主动要求戒除，待成瘾者愿意积极配合治疗后进入下一治疗阶段。第二步，采取系统脱敏的方法，使网络成瘾者逐步戒除网瘾治疗者和网络成瘾者一起制定戒除网瘾计划。具体内容如下：（1）上网时间计划。在一个月内逐步减少上网时间，最终达到偶尔上网或不上网。（2）启动奖励机制给予适当刺激。网瘾者能按计划执行，则建议家长给予奖励（用代币制），即每周发给适当的代币，到月终兑换为现金。做不到时则罚，但不可打、骂。（3）建议家长安装一些学习软件和有益于身心健康的游戏，与孩子一起制作一些软件，引导孩子登陆一些好的教育网站，鼓励孩子通过收发电子邮件的形式与同学老师、亲戚朋友沟通交流。此阶段要达到的效果是：使网络成瘾者生活作息时间归于正常，基本脱离网瘾。第三步，采取代替疗法，使网络成瘾者真正戒除网瘾通过上述两个阶段的治疗，网络成瘾者如不再用大量的时间上网，应帮助其制定出替代网络、释放学习压力、满足精神需求的娱乐项目。具体建议如下：（1）培养孩子健康的兴趣爱好，在取得孩子同意的情况下参加如绘画、航模、音乐等第二课堂的学习。（2）满足青少年充实的精神生活和娱乐需要，可以在学习之余根据孩子自己的喜好安排如游泳、打球等一些户外运动，让孩子劳逸结合的学习，（3）有意的让孩子参加一些社交活动，与同伴建立友谊，学习之余，去看一场电影，或是体育比赛，组织郊游等。此阶段要达到的效果是：让网络成瘾者感受到除了网络以外的丰富多彩的生活，转移分散受治者对网络过分的注意力。让受治者真正的戒除网瘾，让网络和其他学习工具、日用品一样成为生活中一件普通的事情。另外要彻底治愈网络成瘾综合症，还要注意以下几点：1、提高学生抵制诱惑的能力2、教育学生调整好心态3、学校、家庭双管齐下，共同教育(六)、作业布置，延伸新知抗拒网络诱惑的计划我受网络诱惑的表现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿目前给我带来的不良后果有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿准备采用的具体措施：时间具体方法结果一月后情况

连续一周按计划执行，主要的激励措施为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿如果两次未执行计划，惩罚措施为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我准备请＿＿＿＿做这项计划的监督人。你是否已能抗拒网络的诱惑？这项活动对你有作用吗？与同学交流你的体会。四、教学评价：通过本节课的学习，让学生深刻了解到网络成瘾的危害，并从中吸取教训，引以为戒，告诫自己不要重蹈覆辙，把全部精力放在学习上，力争做一个好学生，好公民。在教学过程中我力求体现以下三个特点：贴近生活，让学生在体验中感悟学习创设情境，让学生在兴趣中自主学习开放课堂，让学生在活动中探索学习最后倡导全体学生：1、严格遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，端正自己的言行，加强自我的修养。2、远离网吧，决不踏进营业性网吧一步，向营业性网吧告别。3、自觉遵守《全国青少年网络文明公约》，积极倡导文明上网，不沉溺于网络游戏、网聊。分清网上善恶美丑的界限，使用网络文明的语言，形成良好的网络道德行为规范。4、自我约束，互相监督，对继续上网吧的同学，我们每个人都有责任进行检举与帮助。同学们，为了我们的身心健康，为了我们的学业成功，为了让我们的老师、父母安心，为了祖国的美好明天，让我们从我做起，告别网吧，远离“网毒”，倡导健康上网观念，珍惜光阴，勤奋学习，共创美好明天附板书设计：课题：中学生网络安全教育一、我们身边有哪些不良诱惑吗？二、网络的危害1、摧残身体，影响健康2、心理受损，人格异化3、滋生是非，扰乱治安4、影响学业，贻误终生5、安全隐患，危及生命三、案例分析四、解决方案五、制定计划六、提出倡议《金刚石、石墨和C60》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，从本单元开始深入细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。本课题包括两部分内容，第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点，掌握了这一重要的化学思想之后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。第二部分通过学生回顾复习引出了碳的一个重要化学性质——在加热条件下与O2反应，又通过实验演示探究理解了C能与某些氧化物的反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后，又总结出了还原反应等的概念。（二）教学目标的确立根据教学大纲的要求，学生的认知水平和素质教育的需要，将本课题的教学目标确定为：知识与技能：1、了解金刚石和石墨的物理性质和用途2、知道碳单质的化学性质3、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质4、了解还原反应、还原剂、还原性等概念过程与方法：1、会对展示或演示的资料分析、归纳2、能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳总结出重要的知识点情感态度与价值观：以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学与发展”的观点以上教学目标，以知识与技能为载体，情感态度与价值观为前提，达到过程与方法的实现，全面提高学生的化学素养。（三）教学重、难点的确立教学重点：碳单质的化学性质。在生活中人们对于碳单质的应用比较广泛，主要是由它的性质决定的，因此掌握碳单质的化学性质非常重要。教学难点：碳与某些氧化物的反应。为了突破难点，教学中利用实验演示，给学生提供直观的感性认识，通过教师的适时引导和指导，使学生认识上升为感性认识。二、说教法和学法本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生得到充分发展，采用学生观察、阅读自主学习法，学生分组实验探究法、教师演示实验法、对比归纳法、课件展示等多种教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1、培养学生通过观察、阅读等多种渠道获得知识的能力；2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力；3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设学习情境，激发学习兴趣，营造思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想相互“碰撞”，激发学生的新思维，调动学生学习的积极性、主动性。三、说教学程序的设计鉴于教学内容的特点和教学方法的确定，本课题内容的教学思路为：导入新课，激发兴趣；探究学习，实施目标；目标检测，知识升华；课堂小结，协作交流；布置作业，巩固所学。（一）导入新课，激发兴趣导入新课是课堂教学的重要环节之一，巧妙的导入，可设疑激趣，激活学生的思维，调动学生学习的积极性。这节课我是这样导入的：“（课件展示）化学与生活：金刚石是目前最硬的物质，而石墨却是最软的物质之一。石墨和金刚石的硬度差别如此之大，但人们还是希望能够用人工合成的方法来获取金刚石，因为自然界中石墨的蕴藏量是很丰富的。但是要使石墨中的碳变成金刚石那样排列的碳，不是那么容易的。十八世纪后期，人们就开始寻找合成的途径，直至二十世纪中叶。1938年，学者罗西尼通过热力学计算，奠定了合成金刚石的理论基础，计算出要使石墨变成金刚石，至少要在15000个大气压、摄氏1500度的高温条件下才可以，到二十世纪50－60年代建成了能达到上述条件的仪器装置。石墨在5－6万大气压及摄氏1000至2000度高温下，再用金属铁、钴、镍等作催化剂，可以使石墨转变为金刚石。（思考讨论）你能想象得到吗，这两种物质竟然是由同种元素组成的，他们之间究竟有着怎样的区别与联系呢？”学生思考，教师点题，我们今天就来学习《金刚石、石墨和C60》，引入新课。通过资料的阅读和思考讨论，教师有目的的创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，带着问题进入本节课的学习，调动了他们学习的主动性，立时由“要我学”向“我要学”进行了转变，同时使学生学习目标明确，学有方向。（二）探究学习，实施目标实施目标是整节课的中心环节，对于目标的实施我采取了以下环节：第一环节：学习金刚石和石墨的物理性质课前已给学生布置了任务，寻找旧电池中的碳棒，不同型号的铅笔芯（HB、2B、3B等），玻璃刀等，并同时让学生查找金刚石和石墨的资料。这时，我指导学生对这些资料进行整理归纳，最后由学生在课堂上利用多种方式讲解。整个过程是学生自主完成的。由于学生在课前做了准备，课堂上表现思维灵活，积极参与，课堂气氛异常活跃。通过这样的教学，培养了学生的团队精神，集体观念，又培养了学生的竞争意识和能力。之后，课件展示表格，学生对以上内容进行总结，使零散知识系统化。同时，学生很快感觉出二者性质上的差异。此时，我抓住时机，告诉学生二者的化学式相同，并稍微停顿，给学生思考时间。对于同种元素可组成不同物质，学生根据以往经验可能会理解，但对于二者性质上的差异学生就弄不明白了，产生了认识上的困难。不用教师提出问题，学生就会主动提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。接着，课件展示金刚石与石墨的模型，让学生去观察、去分析、去解惑。最后归纳出物质的结构决定了物质的性质。从而培养学生建立微观结构与性质的联系。这种方式的学习，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建立起来对自然的认识，并培养了他们科学探究的能力。第二环节：学习木炭和活性炭的吸附作用本环节中把活性炭的吸附能力安排为学生实验。请学生设计实验除去红色墨水中的红色素。由于在“水的净化”时学生就已经知道了活性炭的吸附能力，所以设计此实验并不难。但学生“只知其然，不知其所以然”。我这时提出一个问题：“红色素哪去了？”就将学生难住，所以在教学中又安排了一个补做实验，将过滤后的活性炭用清水冲干净放入热水中观察，然后分析得出结论。理解了活性炭的性质后，它的用途学生很自然的就会总结。这一环节的教学中，学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，学习了科学探究的方法，从而逐步形成科学探究的能力。第三环节：认识一种新的碳单质——C60为了让学生更深的感受科技的氛围，在教学中我发给了学生一段关于C60的材料，让学生了解C60和碳纳米管。通过本环节的教学，让学生知道国家的强大与繁荣离不开科技，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育，同时引导学生形成“科学是发展”的观点。第四环节：巩固练习（见课件）1、金刚石、石墨、C60都是由元素组成的单质。（此题考查学生是否知道同一元素可以组成不同的单质）2、请把下列物质的用途与其对应的性质连接起来金刚石的硬度很大做高温润滑剂石墨的熔点高且有润滑剂做装饰品石墨有优良的导电性做刻刀、钻探机的钻头琢磨后的金刚石有夺目的光泽做电极活性炭有吸附性做防毒面具里的滤毒罐（此题主要考查碳单质的物理性质和用途，使学生充分理解性质与用途的关系）3、1990年，曾使用了一种“石墨炸弹”。这种炸弹爆炸后释放出大量纤维状的石墨，它们覆盖在发电厂的设备上，造成设备短路而停电，解释这是为什么？（此题侧重考查学生的应用能力。）第五环节：碳的化学性质的学习本环节教学是本节课的重点和难点所在。我通过以下几步教学活动达到突出重点，突破难点的目的。第一步：出示一幅古代字画，同时问：“这幅古画历经千年为何不褪色？”之后，我又接着讲述：“曾有报纸报道，我国考古学者在挖掘出的古墓中发现，棺中一千年的女尸不腐烂，肌肉有弹性，头上青丝依旧，保存如此之好，使用了什么物质作防腐剂呢？考古学者发现棺木周围埋了足有一米厚的木炭，这说明了碳的什么性质？”从生活实例入手，从学生感兴趣的话题入手，引出了碳在常温下化学性质稳定，充分调动了学生学习的积极性。第二步：学生演示木炭在空气中燃烧教师提出问题，为何要先将木炭在酒精灯上加热？加热后有何发现？在充足O2中燃烧产物是什么？如何检验？师生共同边问边答边交流，分析原因，验证产物；以旧带新，说明了碳具有可燃性，再结合生活实例，设问：“在新添煤的煤炉中，你会看到什么样的火焰？”讲述原因，强调反应条件对产物的影响，让学生试着写出反应的化学方程式。通过本步的教学，既复习巩固了以前所学知识，又让学生感到有新意。结合生活实例，激发兴趣，使学生感受到化学就在身边，调动学生学习的积极性。第三步：教师演示C与CuO的反应，同时出示观察提纲：1、澄清的石灰水发生了什么变化？2、试管里的粉末发生了什么变化？实验时注重引导学生观察并描述实验现象，并根据实验现象学生自己分析木炭与CuO反应生成了什么物质。教师加以指导，由学生写出该反应的化学方程式，然后师生共同分析这个反应中反应物和生成物的关系，引出还原反应、还原剂、还原性等概念。通过本步的教学，培养了学生观察、分析、解决问题的探究能力，使学生体验到了探究的兴趣，学习的乐趣。教师利用实验给学生提供感性认识，通过适时引导和指导，一问一答，使学生的认识上升为感性认识，突破了教学难点。第四步：巩固练习（见课件）1、到银行取款时，填写的单据需长期保存，书写时必须使用（）A、铅笔B、圆珠笔C、红墨水笔D、碳素墨水笔（此题主要考查碳的化学性质中的稳定性）2、冬季用煤炉取暖，煤气中毒的事故时有发生，二氧化碳在空气中的含量增多时，由于氧气含量相对减少而使人窒息，但二氧化碳没有毒性，那么使人中毒的气体是什么？它是如何产生的？写出有关反应的化学方程式。（此题主要考查碳的化学性质中的可燃性。）3、试管里盛有黑色粉末，加热后有红色固体生成，同时产生无色无味的气体，此气体能使澄清的石灰水变浑浊。这种黑色粉末是（）A、氧化铜B、氧化铜和木炭粉的混合物C、木炭粉和铜的混合物D、木炭粉（此题主要考查碳与氧化铜的反应）师生在探究碳的化学性质时,使学生亲身参与知识的形成,经历了知识的形成过程,加深了学生的印象,有利于学生理解和掌握。同时，在知识的形成过程中，使学生获得探究问题的方法和一些初步的经验，为今后学习打下基础，实现了教学目标。（三）目标检测，知识升华（见课件）利用目标检测来检验和反馈课堂教学效果，在检测中发现问题，及时矫正、补救，使学生做到对知识能够运用和迁移。（逐题出示，学生回答）1、“钻石恒久远，一颗永流传。”这句广告语被美国《广告时代》杂志评为20世纪的经典广告之一，该广告语所体现的钻石性质是（）A、硬度大B、不能导电C、化学性质稳定D、透明度高2、下列关于碳的性质的说法中，不正确的是（）A、碳在过量的氧气中生成一氧化碳和二氧化碳B、常温下，碳单质的化学性质比较稳定C、碳具有可燃性，还原性D、碳在高温下，能还原氧化铜3、下列叙述正确的是（）A、碳元素组成的单质都是黑色的B、由一种元素组成的物质一定是单质C、“碳元素”、“碳单质”的含义是相同的D、木炭的吸附性是物理性质4、下列关于碳的几种单质的组成和用途的说法，错误的是（）A、璀璨夺目的天然钻石是由碳元素组成的B、长期未用而难开启的铁锁，可在锁孔中加入少量铅笔芯粉末做润滑剂C、铅笔芯主要是利用铅和少量碳粉制成的D、活性炭可做防毒面具的滤毒