第21课《创造宣言》课件-统编版语文九年级上册

《创造宣言》中国古代四大发明是什么？造纸术、指南针、火药、印刷术中国现代四大发明是什么？高铁、共享单车、网购、扫码支付当今中国有什么让你惊叹的创造？袁隆平——杂交水稻“北斗”中国自行研制的全球卫星导航系统

《创造宣言》陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路。他在实践中创立了“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，被誉为“人民教育家”。

主要作品有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

走进作者在这篇课文中，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。写作背景激励每一个人时时、处处要去创造。一是指（国家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告；二是指宣告、声明。什么是宣言？法国《人权宣言》、美国《独立宣言》陶行知的宣言是什么？开头提出“创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造”的宣言；在文章结尾，又充满激情地发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的宣言。

迁移训练，拓展延伸 探究归纳，辩证深思任务四任务三任务二任务一“知是行之始”初读感知，梳理思路检测字词，灵活运用中伤（）懒惰（）遁词（）鲁钝（）懦夫（）豢养（）灌溉（）繁殖（）自暴自弃（）zhònɡduòdùndùnnuòhuànɡuànɡàizhíbào字词检查任务一：检测字词，灵活运用自暴自弃：山穷水尽：走投无路：遁词：词语解释是自己瞧不起自己，甘于落后或堕落的意思。山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。比喻陷入绝境，没有出路。因为故意躲闪或掩饰错误、或者由于理屈词穷或不愿以真意告诉他人时，用来搪塞的话。中伤遁词豢养灌溉繁殖自暴自弃山穷水尽走投无路词语运用在创造的路上，我们不能（

）自己的懒惰，而应该积极（

）希望的田园；我们即使在创造中受到别人的（

），也不能以此作为我们变成懦夫的（

）；我们在创造中哪怕到了（

）、（

）的境地，也不能（

），而是要越挫越勇，积极（

）创造之林。豢养灌溉中伤走投无路山穷水尽遁词自暴自弃创造的力量作者的观点批驳的观点请完成表格，并在文中用

画出与观点相应的材料。任务二：初读感知，梳理思路我们要创造环境太平凡不能创造生活太单调不能创造年纪太小不能创造自己太无能不能创造陷入绝境不能创造第二部分(2—4)第三部分(5—11)提出总论点：我们要创造教育者的创造：值得自己崇拜的学生批判错误观点：平凡、单调、年幼、无能、绝境不能创造。第一部分(1)第四部分(12)发出呼吁：保护和培养创造力

任务二：初读感知，梳理思路1、小组合作阅读第3、4段以及第13段

①“教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术”②“没有创造力的可悲”这两个分论点时所采取的方法，并说说运用这个方法的好处。任务三：探究归纳，辩证深思（一）精读探究

第3、4段主要运用了什么论证方法？有什么作用？

比喻论证，将教育比喻成雕像，将教育方法比作雕刻的刀法，形象生动地说明了教育理论和技术对学生培养的重要性。从正反两方面论证师生关系是相互合作、相互创造、相互成就的关系，创造的成败就是合作的成败，就是师生的成败。比喻论证

第13段主要运用了什么论证方法？有什么作用？

比喻论证，用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，用“树苗、茅草”喻指学生，指出没有创造力的老师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。比喻论证举例论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种论证方法。它是议论文写作中最常用的一种论证方法，因为“事实胜于雄辩”。（一）精读探究阅读第5—11段探究作者批驳错误观点时所采取的方法批驳五种“不能创造”的错误观点时，主要运用了举例论证。在这一部分，作者旁征博引，运用了古今中外大量事例来驳斥对方、证明自己，既增强了文章的可信度，又让文章气势磅礴。同样是驳论文，本文与《中国人失掉自信力了吗》有何不同?《创造宣言》《中国人失掉自信力了吗》是先树靶子再批驳然后立自己的观点先破后立边破边立运用举例论证逐个击破平凡也无过于一块石头，形状凹凸不平，坑坑洼洼，粗糙之极；颜色深浅不一，丑陋无比，可是到了飞帝亚斯、米开朗基的手里，经过他们的雕刻，叮叮咣咣，丑陋变神奇，平凡变不朽，谁说平凡不能创造？（二）扩写深思请小组合作任选作者批驳段落的一个论据，根据示例将其扩写成一段话。要求：扩写内容能支持作者观点，重点扩写作者所举反例中能驳斥观点谬误的相应细节或事实。“平凡也无过于一块石头，到了菲狄亚斯，米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。”（三）质疑思辨小组合作，阅读作者驳论的五个错误观点，哪一段中作者所列举的反例缺乏严密性？1、第9段中作者列举不识字的慧能来驳斥“我太无能，不能创造”的观点，但是“不识字”不能说明无能，在逻辑上缺乏严密性。2、作者用“蚕吃桑叶，尚能吐丝”类比人吃白米饭不能一无贡献，这个类比缺乏严密性。蚕吐丝是动物本能，不是创造。用动物本能与人类创造类比，显然缺乏严密性。□（一）请小组合作探讨文中哪些地方最具号召力？为什么？下节课请小组代表朗读所找的句子，体悟激情与号召力。□（二）针对“当代中学生都缺乏创造力”这个论点，每个小组寻找事例进行驳论，不得少于200字左右。□（三）同学们，在课堂上我们了解到这么多关于创造的事例，当今中国有什么让你惊叹的创造？小组合作，成立一个新闻节目组，运用本节课学到的