6年级圆的认识说课稿一等奖【3篇】

年级圆的认识说课稿一等奖【精选3篇】6班级圆的熟悉说课稿一等奖【精选3篇】一

一、设计理念：

数学学问要加强与社会现实生活的联系，培育同学对数学学习的爱好和爱好，使同学在活动中发、探究数学问题、解决数学问题，主动构建数学学问模型。实践人人学有价值的数学。

二、说教材

（一）说教学内容

“圆的熟悉”是九年义务教育六年制学校数学六班级上册第四单元“圆”中的第一课时。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径的熟悉以及半径、直径长度间的关系。

（二）教材简析

“圆的熟悉”是在同学已经较系统地熟悉了平面上直线图形基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开头。它与“圆的周长和面积”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，把握圆的特征，是本课的首要任务。

(三)、说教学目标

学问与技能目标：

使同学熟悉圆，把握圆的特征；了解圆的各部分名称；会用字母表示圆心、半径与直径；理解把握同圆或等圆中半径和直径的关系；使同学能正确地较娴熟地把握用圆规画圆的操作步骤。

过程与方法目标：

组织同学通过折一折、画一画、指一指、比一比、折一折、量一量理解在同一个圆内直径与半径的关系。

情感态度价值观目标：

1、在学习数学学问的过程中懂得数学与生活亲密联系，培育数学应用意识。

2、在沟通和沟通中培育同学对数学的爱好。

3、让同学养成在沟通、合作中获得新知的习惯。

4、培育同学观看、分析、抽象、概括等力量。

（四）、说教学重点、难点

教学重点：理解和把握圆的特征，学会用圆规画圆的方法.

教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征.

（五）、说教具和学具预备

画圆工具、圆形实物、剪刀、卡纸、图片、课件等。

四、说教法、学法

从素养教育着眼点来看，要贯彻传授学问与培育力量相结合的原则，不仅要使同学学会学问，更要使同学会学、乐学、主动去学。

为突出重点，突破难点，完成上述三维目标，依据教材的特点和同学的认知规律，本节课我将采纳多媒体课件为主要教学手段，以分组合作,探究学习为主要方式进行教学，充分体现老师的主导作用与同学的主体地位的有机结合。在教学中创设多种情境，为同学供应丰富、生动、直观的观看材料，激发同学学习的乐观性和主动性，通过让同学亲自动手进行操作，分组合作探究，自主发觉和把握圆的特征，学会用圆规画圆。从培育同学主体参加和创新意识的角度动身，通过同学的说、摸、剪、折、画、辩、议、展现、观赏等,使同学在学法上,得到培育和熬炼。

五、说教学程序

在本节课教学中，我充分发挥同学的潜能，进展同学的共性，培育同学的创新思维，结合本班的实际状况，我是这样支配教学过程的：

一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中亲密联系生活实际。

课的开头，我让同学观赏了一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的脚印     。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让同学举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了餐盒、蛋糕等与现实生活常见的物品，让同学感受圆在生活中的应用，使同学详细的感知数学应用的广泛性，调动了同学学习的乐观性，潜移默化的对同学进行了学习目的教育。

二、动手实践，初步熟悉圆

此过程设计为五步，充分利用同学的年龄特点和认知规律，由浅入深，循序渐近，第一步同学摸圆，感知；其次步尝试画圆；第三步引导同学剪圆、反复对折、观看、发觉、,汇报；第四步,利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让同学进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，同学用眼观看，动脑思索，动口参加争论，让同学体验到成就感。第五步,师生合作,引导同学画圆.

三、多层训练，初步应用圆。

练习是巩固新知，形成技能的重要手段，对同学的创新思维力量的培育起着举足轻重的作用。这一环节,有机地协作新知的学习，精选适量的联系生活的,形式多样的习题,例如测量没有标出圆心的圆的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为什么要作成圆形等,讲练结合，最大限度地发挥习题进展同学思维力量的作用，重视同学学以致用力量的培育，以生活中的实际问题进一步激发同学的思维，并把所学学问延长到了课堂之外,从而培育同学的创新意识。

四、感受圆文化，拓展延长

让同学观赏“自然中的圆”，观赏“人文中的圆”，让同学感受圆的奇妙魅力；在探究圆的本质特征时结合中国古代关于圆的记载，从历史的视野上去丰富同学原有的认知结构；用数学的眼光解释生活中圆的应用，努力使圆所具有的文化特性浸润于同学的心间，让同学的数学成长与漂亮同行。

让同学回家设计由圆（或圆与其他平面图形组成的图案），并写出创意，带回与同学、老师沟通。

本节课我教学的基本思路是不拘泥于教材内容，而是制造性地开发教材资源，老师只是细心设计一些问题，而让同学在操作中发觉问题并解决问题，我没有刻意去追求教学过程的完善，而是顺着同学的思维走，老师敏捷把握。这样教学，同学的思维空间很大，有利于同学力量的培育。并在练习中让同学感受到数学学问就在我们的身边，日常生活中常常会遇到，也常常要用到，同时感受圆文化带给我们的美感和振憾。我认为，让同学带着问题、带着思索走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。

在本节课的实践中，同学对圆的历史、圆的漂亮有着深刻的感悟，觉得数学课堂丰厚好玩，数学文化的魅力真正地渗入教材、到达课堂、溶入教学，同学觉得数学特别平易近人，数学教学就这样通过文化层面让同学进一步理解数学、喜爱数学、喜爱数学。

6班级圆的熟悉说课稿一等奖【精选3篇】二

一、说教材

数学大纲提出，学前班数学必需正确处理学问与力量，教与学的关系，使幼儿在把握基础学问的同时，智力得以进展，力量得以提高，蹦受到思想品德教育，依据这一要求，我依据本节课的教学基本要求和学前幼儿年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑。

1．能用用语言、图画或手势语描述自己的图形阅历，大胆与同伴沟通。

2．能进行创意动作表达。

二、说教学重点

初步熟悉各种几何图形，区分圆形和椭圆形。

三、说教学难点

如何引导幼儿区分圆形和椭圆形的不同点。

四、说教学预备

学具：各种图形的纸片由圆形和椭圆形拼成的各种图案。

五．说教法

本节课采纳的主要方法有启发式谈话法、观看法、对比法、操作法、比较法等。

六．说教学过程：

在活动中，突出观看、比较、启发谈话，大胆发觉，使幼儿通过看一看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯穿于教学全过程，且与教法相结合，培育幼儿的思维力量及勇于探究，创新，求知的良好品质，这样做，使幼儿明白学习不仅仅是为了猎取学问，同时要学会猎取学问和运用学问的方法和力量。

本节课我设计了这样三个教学程序：

（一）创设情境，引入新知；

（二）观看思索，探究新学问；

（三）巩固强化，完善新学问；

1、采纳启发式谈话法——活动开头，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形等，通过看一看，说一说，比一比。熟悉各种图形。

2、采纳（观看法、对比法、操作法、比较法）——重要环节介绍：幼儿自选熟悉的图形，沟通和争论：这是什么图形？它是什么样的？我观察过什么东西像这个图形？老师观看了解幼儿已经熟悉到哪些图形，能够说出哪些图形特征和相像物。假如在熟悉长方形和梯形时，幼儿简单混淆，让幼儿跟着老师一起变魔术“把长方形纸变成梯形和菱形的”。使幼儿进一步把握三种图形的区分，同时，激发了幼儿的学习爱好有培育了幼儿勤动手动脚，勤探究的良好品质。

3、采纳嬉戏法——巩固强化嬉戏：照我说的做

老师发信号，幼儿依据信号自创动作到相应的图形里。如：请像小猫一样走进圆形里，像水一样流进长方形里，像云一样飘进梯形里。

我班的小伴侣,只有把教学与嬉戏结合一起自然会让小伴侣们感爱好而不觉枯燥无味了...

6班级圆的熟悉说课稿一等奖【精选3篇】三

一、说教材

《圆的熟悉》是苏教版五班级下册93页-94页的教学内容。

本节课是在同学学习了直线图形的熟悉和面积计算，以及对圆有了初步的感性熟悉的基础上进行教学的。同学从学习直线图形的学问，到学习曲线图形的学问，不论是内容本身，还是讨论问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的讨论，使同学初步熟悉到讨论曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了同学的学问面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。因此，通过对圆的熟悉，不仅能加深同学对四周事物的理解，提高解决简洁实际问题的力量，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等学问打好基础。教材通过圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系，使同学熟悉圆的特征。在此基础上，使同学了解画圆的步骤和把握画圆的方法，进一步加深对圆的熟悉。依据教材的编排特点以及同学的实际，我制定了本课的教学目标：

1．学问与技能：使同学熟悉圆，知道圆各部分的名称；把握圆的特征，理解直径和半径的相互关系，学会用圆规画圆。

2．过程与方法：通过直观教学和动手操作，让同学在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培育同学观看力量、空间想象力量以及抽象概括力量，并能运用所学的数学学问解决生活中简洁的实际问题。

3．情感与价值观：通过学习，提高同学对数学的奇怪   心与求知欲，初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动的意义和作用。

教学重点：熟悉圆各部分名称及其特征，让同学初步学会用圆规画圆。

教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。

二、说教法

《数学课程标准》强调，从同学的生活阅历和已有学问背景动身，为同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课我采纳多媒体教学手段，主要运用自主探究、动手操作、合作争论、观看发觉等教学方法，在教学中创设情景，为同学供应丰富、生动、直观的课件，激发同学的学习乐观性和主动性，让同学发觉和把握圆的特征。

三、说学法

这节课从同学熟识的生活阅历动身，让同学通过动手操作、主动探究、合作沟通、观看发觉，给同学充分的时间和机会，让同学主动参加学问的学习过程，培育同学的动手操作力量、自主学习的意识和创新意识。

四、说教学预备

1.圆形实物、直尺，圆规，圆形纸片等。

2.多媒体课件。

五、说教学程序

这一节课，我们支配了四个部分，第一部分，查找圆，观赏圆。其次部分，感知圆，熟悉圆。第三部分，学画圆，探究圆。第四部分，巩固圆，拓展圆。

（一）查找圆、观赏圆。

俗话说：“万事开头难”，良好的开端是胜利的一半。这节课，我们五班级数学组确定不需要任何花俏的东西来导课，只是让同学通过黑板、课件或桌面上的学具片等看到圆，直奔课题——圆。接着老师借助古希腊的一位数学家曾经说过的“在一切平面图形中，圆最美”这句话，带同学一起走进圆的世界（课堂），这样导课直接、简洁、有效。

（二）感知圆、熟悉圆。

《数学课程标准》指出：老师应充分利用同学已有的学问阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，让同学在生动详细的活动中理解和熟悉数学学问。我们依据这一理念，设计了一个摸圆嬉戏，通过摸一摸，看一看，分一分，说一说，这样既能关心同学回忆起我们已经学过的平面图形，又能关心同学从感官上体验圆和其它平面图形的区分，圆摸上去是弯弯的，同学对圆有了初步感知。接下来老师让同学对这些平面图形分类，要求分成两类，同学也很简单把长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形归为一类，把圆单独归为一类，再问问同学为什么这样分，实际上就是让同学对圆和其它平面图形进行比较，通过对比，同学能清晰地看到，第一类图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。

（三）学画圆、探究圆。

实践是认知的来源，孩子们的才智，集中在手尖上，手是意识的培育者，是才智的制造者。所以，我们设计了以下几个环节：

1.动手操作（画圆），自主学习（熟悉圆心、半径、直径）。

（1）我们先让同学说说画圆的方法，然后介绍圆规，让同学第一次利用圆规尝试画圆，同学在画圆时确定会遇到这样那样的问题，老师就从问题入手，明确画圆的每一个步骤，定点（固定针尖）定距（两脚叉开）旋转一周（成圆），

（2）由老师直观演示画圆，同学把握圆规的使用方法后，支配同学其次次自由画圆。

（3）自学圆的各部分名称

这部分内容是让同学通过自学、沟通、操作等活动,自主建构起对圆心,半径,直径等概念的理解，再通过沟通反馈来准时检查自学的效果。最终老师引导同学在自己画出的圆里标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母O、r、d表示。

（4）实践出真知。在同学熟悉了圆心、半径、直径后，支配了肯定练习来检验同学对新知的把握状况。推断半径，熟悉直径。

第一幅的线段，两端都不和圆心、圆上相连，其次幅一端在圆心，另一端在圆内。第三幅图，一端在圆心，另一端在圆外。第四幅图是半径。同学在这四幅图的推断过程中，熟悉圆内、圆外、圆上的点，进一步明确半径的意义，连接圆心和圆上任意一点的线段是半径，圆上有很多个点，圆的半径也有很多条。

2.小组合作，争论沟通。