2023年《小石潭记》教学设计 (长春版七年级上册)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《小石潭记》教学设计(长春版七年级上册)收拾《小石潭记》教学设计

东北师大附中王江春

【教学目标】

1．指导学生准确翻译课文，堆积常见的文言实词：清、佁然、去、邃等；虚词：以、为等，提高学生阅读文言文的能力。

2．引导学生学习抓住特点描写景物，控制移步换景、正侧面描写结合、借景抒情等写法。

3．领略文中描写的天然体面之美，激发学生爱慕大天然的感情，学会豁达的面向人生。

【教学重点】

1．疏通文意，整体感知文章内容，理清文章结构。

2．学习综合运用多种写作技巧，控制细致真切地描写事物的主意。

【教学难点】

1．分析造成文章前后感情基调不同的缘故，体味的感情变化。

2．体味古代文人的落寞，学会直面人生，豁达地面向身处的困境。

【教学主意】

1．诵读法。首课以指导诵读为主，以读代讲，以讲促读。

2．点拨法。在商议中，通过点拨使学生得到启发，纠正认识的偏颇，弥补缺漏。

3．品读鉴赏法。通过对重点词语、句子的品读让学生学会赏析文章。

4．延伸拓展法。引导学生在理解本文的基础上，能学习的写法举行相关创作。

【教学过程】

一、导入新课

学生们还记得这样一首诗吗？“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗是谁创作的？（学生答：柳宗元）谁能用自己的语言容易地描绘这首诗表现的意境？（学生答，教师补充）这首诗很美，寥寥数语就勾勒出囫囵世界在大雪笼罩下，万籁俱寂，天地合一，唯有孤单的人雪中独自垂钓的情景。给人以孤寂的感觉。柳宗元写诗能点滴笔墨勾勒宏观世界，他的文章又如何呢？下面我们来赞赏他的《小石潭记》。

二、朗读课文

我们来朗读这篇文章，哪位学生先尝试朗读本课？

一学生朗读，大家点评他的朗读，并指出朗读中存在的问题。

这一环节主要解决两个问题：一是正音、一是停顿。

……

学生们齐读。

教师、学生轮流读。

反复朗读后，教师提问：谁能说一说，初读这篇文章你读出了怎样的情绪？

学生：愉快、悲哀……

通过商议我们发现的情感前后发生了变化，这是什么缘故呢？那么我们先要了解，知道这篇文章的创作背景，才干更好地体味文章表现出来的情感。

三、推荐

有谁查阅了的相关资料，可以和大家分享。

一学生推荐，其他学生补充。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期出色的文学家，思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，情绪抑郁，所以就以游山玩水，赞赏大天然体面来排遣内心的忧郁。他在永州发现了无数风景秀美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇闻名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

通过大家的推荐我们知道了《小石潭记》的创作背景，也就能理解了为什么看到小石潭的之后会有先乐后忧的情感变化。那么要想通过这篇文章走进柳宗元的内心世界，必须要熟读精读这篇文章。谁能为大家翻译一遍这篇文章。

四、翻译课文

此环节引导学生借助解释，在自己领略基础上和小组学生合作疏通文意，教师对重点词语作点拨，以提高学生阅读文言文的能力。

（一）在收拾学生翻译的同时，强调下列重点词语的解释。

（二）翻译课文的同时，收拾每个天然段的段意。（学生概括，教师补充）

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

第二段：写潭水澄澈，游鱼活泼。

第三段：写探索到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写对小石潭总体印象和感触。

第五段：记下与同游小石潭的人。

再一次朗读课文。

学生们，还记得前面教师布置了两个思索题吗？我们来检验一下你是否做了思索。问题：柳宗元在本文中表现出来的情感为什么有从“乐”到“忧”的变化，“乐”与“忧”的缘故是什么？（藉此进入到赏析文章的环节）

五、赏析文章

首先谁来说一说：柳宗元在本文中表现出来的情感为什么有从“乐”到“忧”的变化？

学生回答：“乐”是因为看到了小石潭（或小石潭的景色美），“忧”是因为是被贬之人，情绪不好。

此问题一个学生回答不到位可以引导大家商议。

第二个问题：情绪“乐”与情绪“忧”的缘故是什么？能否结合文章内容解读？我们先来谈谈“乐”字。

学生回答：

“乐”是因为小石潭的发现过程很神奇，还因为小石潭水很清，小石潭里的鱼儿很愉快，小石潭的源头蜿蜒蜿蜒……

（学生可能不会一下子全说出来，教师可一点一点引导）

同时我们可以解决以下几个小问题：

小石潭是怎样被一行人发现的？

小石潭的构成又有着怎样与众不同的特点？

小石潭的水有什么特点？是怎样表现这一特点的？

小石潭四面的景象给你怎样的印象？

解决了以上问题，就能理解了的“乐”。

详细如下：

小石潭是怎样被一行人发现的？

隔着茂盛的竹林，一行人听到了水声，似乎身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的婉转声音，的情绪也欢笑起来。

写发现小石潭，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，同时用“鸣珮环”的比喻形容水声婉转，进而引出“心乐之”的主观感触，然后就带领读者走进令人神往的小石潭。此处引出“移步换景”的写法。

小石潭的构成又有着怎样与众不同的特点？

整块石头作为潭底，逼近岸边，有一圈从潭底四面突出水面底石头，成为不同底形状。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的神奇可爱。

小石潭的水有什么特点？是怎样表现这一特点的？

小石潭的水异常澄澈，主要是通过水中的游鱼来表现水清的。

写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。

此处运用了动静结合的描写主意，通过鱼儿的表现写出了水的澄澈，这是典型的侧面描写的主意。值得注意的是在这一段结尾用“似与游者相乐”一句拟人的写作手法，更把游鱼的神情写活了。突出了鱼儿的愉快，也表现了自己的愉快。

小石潭四面的景象给你怎样的印象？

值得称道的是，没有只把笔墨停歇在小石潭里，他还注意到了小石潭四面的景象。

恰是这被竹树环合的环境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人发现，少有人来，又安宁冷清。此处描写很天然的就引出下面人的情感变化，真是令人叫绝。

好，以上我们知道了为什么“乐”，下面我们来体味一下又怎么会转“忧”。

哪位学生能说一说你的理解，这样美的景致，这样难得一见的澄澈的小石潭，应该愉快才对，为什么会由“乐”转“忧”了呢？

学生回答：

我们前面了解写作背景，已经知道柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，固然眼前景象很美，但也难以抚平被贬带给他心灵的痛苦。这种特定的思想感情，天然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭竹树环合的优美世界，别人身临其境兴许会感幽美宜人，流连忘返，而对他则不然。

顺着小石潭寻源探幽，描写溪水因岸势蜿蜒而时隐时现的状态，写得真切、形象。此刻的情绪变得抑郁，发现小石潭、看到潭中鱼儿的愉快也转眼即逝，油然而生的是“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心境。“乐”就这样变成了“忧”。

“一切景语皆情语”此刻的眼前之景彻低是因为他被贬之后的情绪所致。

到此我们了解了的情绪变化的缘故，也同情柳宗元的人生际遇，但教师也巴望学生们思索一下，这样的情绪是否能解决碰到的问题？倘若是你该怎么办？

（此处巴望能引导学生豁达面向人生）

六、总结

这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的神奇，潭水的澄澈，岸上景物的秀媚，潭中游鱼的活泼，通过精描细绘，图画般地展示在我们面前。

七、品读文章写作特点

这无疑是一篇美文，面向这样的文章，你绝对有许多的感慨吧。通过一个训练环节回味一下文章的语言之美：

请学生在下面的句子的空处填上你认为本文最出色的句子或词语，然后谈一谈，你对本文语言之美的感悟：

我认为这篇文章（词或句子）写得很美，缘故是

……

通过这个环节我们对文章做进一步的品读，并能提炼出下面的写法。

写法：本文对景物描写采用了移步换景的写法，对潭中游鱼举行了动静结合的手法，同时还采用比喻、拟人手法的使用。这些都是使文章语言生动的缘故，值得每一个学生学习。

八、布置作业

大雕塑家罗丹说：“我们的生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。我们巴望在座的各位都能成为发现美的人！请你挑选一处大天然中给你留下最深印象的风景名胜，按遨游顺序，写一则游记，巴望能模仿《小石潭记》写法，写出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢！

[板书设计]

听觉声音婉转

小发现小石潭移步换景

视觉构造神奇

数量百许头乐

空游无所依

石赞赏小石潭澄澈