初三数学教学反思

初三数学教学反思

初三数学教学反思1

本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，责任之重。

目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进展有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还消失以下学习的状况：

一、多数状况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果、明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。

二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学规划，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。

三、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进展而流于形式。

针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施：

1、对过多的题，进展适当的筛选。

2、还给学生一片思维空间，让学生受到适当的“挫折“教育，以加深对问题的熟悉。

3、学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广；不对的想法，赐予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4、细心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。

另外，折叠问题是近年来的热点问题，学生有些生疏感，引导学生在折叠时，应当留意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应当注意多种方法的运用，培育学生的解题力量。

信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步。

初三数学教学反思2

原苏联学者维果斯基认为：“只有数学教学走在进展的前面时候，这才是好的教学。”新的国家数学课程标准明确提出：数学教育要以猎取学问为首要目标转变为首先关注人的进展，制造一个有利于学生生动活泼，主动进展的教育环境，供应给学生充分进展的时间和空间。数学在全面实施素养教育中不断的转型适应当前教育需要，摆在我们教师面前的任务艰难而又重大，需要我们在前进中不断反思。

一．教学前反思

对于每一节教材内容教学之前进展反思，能使教学成为一种自觉的实践。因此课前在领悟《新课程标准》的精神之下，仔细钻研教材，理解教材的编排意图，依据以往已获得的阅历，学生的详细状况，对自己的教案及设计思路进展反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的”实际状况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本”这一新的教学理念渗透于教学的过程中。如在“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”、“平行投影”等的授课中，要求学生在网上或在回家的路上或从行驶的车辆上面去收集一些图案和图标、走入商场去了解一些商品如何通过打折销售进展促销、在太阳光下观看实物投影的外形等等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的亲密联系，培育学生的学习兴趣。

在教学前留意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参加，如：探究“如何测量旗杆”时，有的学生想到用记标志的方法量升旗拉绳，从而得到旗杆高度，有的想到用立小棍及阴影和旗杆及阴影的比例关系求解，有的想到把升旗绳拉成斜线后构成直角三角形求解等。教学中与学生探究各种方法的优点及局限性，并选用其中的一种方法承接到本节课的教学目标中来。问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探究思索，充分感受到生活中数学的趣味和意义，表达出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的生活实际，学生思维不经意中绽开，让学生感受到了数学学习的趣味。

上课前，仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思。经过课前的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。

二．教学过程的反思

在教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进展。古人云“智者千虑，必有一失”。尽管课前对教案作了细心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中仍会有突发大事产生。这时假如教师觉得学生未按自己设计的思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成学生思维力量得不到进展，又因心中的疑问没有解决，必定影响下面的听课，久而久之学生参加的热忱会降低，学生会消失上课能听懂，作业不会做的现象发生，没有主见，更谈不上创新，失去共性，只会被动承受。如：对反比例函数y=1/x，当x1＜x2时，其对应函数的值y1和y2的大小关系是__________。在讲解这道题目时，直接运用反比例函数的性质：“当k>0时，在每个象限内，y随着x的增大而减小。”进展讲解。结果发觉当讲完这道题目时，许多同学很迷茫，我抓紧调整思路，采纳特别值代入法，同学立刻茅塞顿开。同时也对反比例函数的性质有了真正的理解。

因材施教，鼓舞解决问题策略的多样性，促进每一个学生充分进展。因此，我在教学时，常常注意一题多解、一题多变，鼓舞学生用多种方法来讨论问题和解决问题。例如：已知等腰三角形的周长是16，其中一条边是6，求另两条边的长。我将此题进展一题多变。

变式1已知等腰三角形一腰长为4，周长为16，求底边长。

变式2已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。

变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。

变式4已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。

变式5已知等腰三角形的腰长为x，底边长为y，周长是16，写出y与x的函数关系式。

培育学生的发觉探究精神，拓展了学生的思维，若学生在教学过程中消失了不正确思路，教师不应回避，而应大胆鼓舞学生连续下去，引导学生进展探究，让学生在探究过程中学会思索与修正。教师在课堂教学过程《在教学反思中学会教学》这一教学反思中要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，不断反思，使自己设计的教案更适合学生的现状，捕获教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使学生能够结合实际高效率地运用学问，解决问题的力量，更好的提高了教学质量此文来自优秀和教学效果，使课堂教学效果到达最正确。

三．教学后反思

１、对教学行为的反思。

从“得”的方面，重点反思这堂课的特色是什么。例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；教师是否真正成为组织者、引导者、合；教学评价是否促进了学生的全面进展；教学情境的创设是否有利于学生发觉问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生公平对话、人人自主参加合作学习的气氛等等。从“失”的方面，也要从上述的几个方面去端详，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思索如何避开再消失类似的问题，如何改良教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何细心设计、细心组织、细心上好每一节课，不断提升自己的教学力量等等。如在与学生探究直角三角形三边之间有什么关系（勾股定理）时，让学生观看图1，探讨正方形P、Q、R的面积之间的关系是什么？许多学生直接运用AC+BC=AB，得出S+S=S，这是学生学习目标不明确导致的结果。在教师的引导及一局部学生阐述自己思路的启迪下，同学的思维意识得到开放，于是有了如图2、图3等的做法，课堂气氛变得非常活泼。

2、比拟反思。

作为教师，要擅长向别人学习，常常听同行们的课，特殊是教学阅历丰富的教师的课，并以此为镜子来对比自己的教学，反思自己的行为，发觉自己教学实践中存在的问题，总结胜利和失败之处，探究优化教学的方法。

3、学生“学”的反思。

教师应常常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，使学生能够对自己的状况有整体的了解，并从教师的评价、教导中得到启发。如，一次作业后，我就如下问题与学生进展沟通：“对这次作业，你有什么感受？”“你有什么方法能使这次作业完成得更好？”“完成作业后，你觉察自己学到了什么？”等，让学生反思自己对学问的把握是否到达要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的学问，学生在反思中将学问进展归纳、总结。因材施教，平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上一、两道有难度的题目，让学生多多思索，提高思索意识。对于学习有困难的学生，则降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不再加做，对于书中特殊难的题目可以不做。

经过一次次的反思，我受益非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新力量。

总之，作为教师一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积存，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。

初三数学教学反思3

反思一学期的教学总感到有很多的缺乏与思索。从屡次考试中发觉一个严峻的问题，很多学生对于比拟根本的题目的把握具有很大的问题，对于一些常见的题目消失了各种各样的错误，平常教学中总感到这些简洁的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严峻之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。

在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本务必准时上交，目的是为了准时发觉，准时设法解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反应与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反应来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反应的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会实行准时、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面：

一、留意反应矫正的准时性。

课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，专心动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反应在一日为好。

二、留意反应矫正的精确性。

在教学中我们务必常常深入到学生中去了解他们的困难和要求，专心热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因专心与教师协作、真实地带给信息而尝到学习进步的甜头。

三、留意反应矫正的敏捷性。

我们在教学中可采纳敏捷多样的反应矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可猜测学生简单出错的地方，在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反应矫正必需要落在实处。

我们要主动辅导，准时令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，固然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

四、运用新的教学方法和现代教学理念。

新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，追求公平、合作、对话的师生关系。在数学教学中，透过不一样的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生透过实践、思索、探究、沟通，从而获得学问，构成技能，培育学生的发散思维潜力，让他们学会学习，从中熟悉到学习的乐趣。

五、营造公平融洽、师生互动的教学气氛。

如何制造出一种无拘无束、和谐融洽的教学气氛：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不一样层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的制造潜能。本学期我除了完成教材资料以外，要把超多的时间用在补习学生根底学问及拓宽优秀生学问面上。尽量从学生实际动身，了解学生，讨论学生，敬重他们的想法，成认他们之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此降低学困率，提高优秀率。

总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“努力”二字上下功夫。教师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝不是这样呢？但凡教了多年书的老教师都这样认为，“成绩是苦干出来的，学生是磨练出来的”。所以，要取得好成绩，必需要做“舍命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说，只要蛮干就会出好成绩，固然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何讨论学生，讨论教材，探究出一种适合本班实际的教学方式。

初三数学教学反思4

在课堂教学改革中，首先教师要转变观念，讨论教材的使用；更重要的是务必改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探究、讨论，逐步构成自我教学特色。

兴趣是一种巨大的鼓励学习的潜在力气。在教学中，当一个学生对他所学的学问发生兴趣时，就会调动自我的一切潜能专心、主动、开心地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我实行了这样几点做法：

（1）用生动搞笑的图案和实物来代替抽象的理论学问，来调动学生的学习专心性。

相对于数学的推理计算，学生更简单对直观搞笑的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章“生活中的图形”时，我将超多搞笑的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生