48个英语音标教学课件

48个英语⾳标教学课件48个英语⾳标教学课件⾳标是记载语⾳的符号。我们这⾥所说的英语⾳标就是记载英语字母和单词的读⾳的符号。以下是⼩编整理的48个英语⾳标教学课件，欢迎阅读。⼀、⾳标集中教学的必要性《英语课程标准》指出：“基础教育阶段学⽣应该学习和掌握的英语语⾔基础知识包括语⾳、词汇、语法、功能和话题等五⽅⾯的内容。”语⾳被列为⾸位，成为学好英语的基础。⽽语⾳教学中的⾳标教学正是英语⼊门阶段语⾳教学的关键。学⽣正确的发⾳、辨⾳、拼⾳、标⾳等⽅⾯都离不开⾳标。⼀句话，⾳标是学好英语语⾳的拐杖。尽早学好⾳标，可为学⽣扫清英语学习上的障碍，促使学⽣始终保持着学习英语的兴趣和热情，减少因读⾳障碍⽽产⽣的厌学情绪。尽早学好⾳标，可以让学⽣掌握拼读规则，具备单词拼读能⼒，掌握正确的语⾳语调，为进⼀步学习英语和发展预习能⼒、⾃学能⼒打下基础。尽早学好⾳标，学⽣才能顺利进⾏听、说、读、写各项语⾔技能的训练，达到学习和运⽤语⾔的然⽽，现⾏英语教材包括仁爱版教材都将语⾳教学内容安排在初⼀学年，历时两个学期才完成⾳标和读⾳规则的教学。这就使得语⾳教学的内容不仅分散⽽且学程长，不利于⼊门阶段的学⽣拼读能⼒的培养，使学⽣⼀开始学英语就处于被动学习的地位，严重挫伤学⽣学习英语的信⼼和兴趣，教学效果多年的教学实践证明，如果教师能在学英语的⼊门阶段，就采⽤把48个⾳标进⾏集中教学的原则来进⾏语⾳教学，那对学⽣的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把⾳标集中教学当作⼊门阶段英语教学的⼀个重点来抓好。⼆、⾳标集中教学的可⾏性⾸先，可以充分利⽤初中⽣的⼼理和⽣理特点。初⼀新⽣刚开始学习英语时，他们会感到新鲜有趣，热情⾼涨。他们求知欲旺盛，记忆⼒、模仿⼒强，好胜、⾃信，只要引导得当，顺利闯过⾳标学习关基本不存在问题。其次，《英语课程标准》指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使⽤教材，对教材的内容、编排顺序、教学⽅法等⽅⾯进⾏适当的取舍或调整。”基于这⼀点，我们完全可以在初⼀年，利⽤第⼀周教学时间，采⽤26个字母分类教学和字母、⾳标同时呈现相结合的教学模式，在教字母的同时呈现各字母发⾳所含的⾳素，结合字母教学让学⽣感知⾳标，借助汉语拼⾳拼读的正迁移作⽤，⽤⾳标进⾏字母的拼⾳，使学⽣不但读准了字母，⽽且认识了与汉语拼⾳相似的⼤部分元⾳⾳素和辅⾳⾳素，为48个⾳标集中教学奠定了切实可⾏的基础。三、⾳标集中教学的设计与操作流程（⼀）字母分类教学和字母、⾳标同时呈现相结合的集中教学初⼀新⽣⼊学第⼀周，就可以利⽤字母与⾳素间的内在联系，把26个字母按读⾳进⾏分类教学。在教学字母的同时，呈现各字母名称⾳中所包含的⾳素，结合字母教学让学⽣感知⾳标。例如：第⼆课时教学含/i：/⾳素的⼀组字母时，教师先在⿊板上板书如下：先引导学⽣拼读字母的名称⾳，再⽤掐头去尾法分解出7个辅⾳⾳素和3个元⾳⾳素。⽤同样的⽅法教学第⼀和第三课时的字母，这样26个字母教完时，学⽣已经接触了48个⾳素中的⼤部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元⾳⾳素归类，反复循环复习26个字母及其所含⾳素，进⼀步巩固与加强26个字母的正确发⾳，体会并感知其中所包含的⾳素。26个字母⾥没出现过的⾳素可留在第五课时集中呈现48个⾳素时再教给学⽣。第五课时是在前四课时学⽣已接触⼤部分⾳标的基础上，集中呈现48个⾳标。其教学⽬标是：要让学⽣感知48个⾳标的全貌，初步认读48个⾳标，了解48个⾳标的分类，了解元⾳与辅⾳的发⾳特点并能初步拼读单⾳节的“⾳标词”。本课时是⾳标集中教学的关键，具体的教学步骤设计如下：②唱字母歌，让学⽣动起来，营造轻松⽓氛，为正式上课热⾝。2、复习（4分钟）采⽤⼩组竞赛形式：①按元⾳分类复习26个字母。（必答）②按字母顺序复习26个字母。（必答）③打乱字母卡⽚顺序让学⽣快速认读26个字母。（抢答）。在复习旧课的环节中引⼊竞争机制，激活课堂⽓氛。培养学⽣⼤胆开⼝说英语的习惯和团队协作精3、激趣导⼊（1分钟）先在⿊板中间板书数字2，在2的两边各写⼀个3，再各写⼀个20，形成：2032320这样⼀个数列。此时，学⽣的求知欲和好奇⼼被激发起来，很想知道究竟。教师适时地让学⽣把数字相加得到48，再告知学⽣这节课要学习48个国际⾳标。4、突破中间（5分钟）在数字2下⾯写/w/和/j/后，教师先做发⾳⽰范，为学⽣讲解发⾳要领，再按照：“领读-齐读-⼩组读-个别读”的顺序让学⽣练习发⾳，直⾄会读。接下来，在左侧的3下⾯写三个⿐辅⾳/m/,/n/,/l/,在右侧的3下⾯写下另外三个辅⾳/l/，/r/，/h/。确保学⽣基本会读这些⾳素后，进⾏下⼀个环节的教学。5、主攻两边（12分钟）◆教学元⾳（6分钟）先在⿊板右侧的数字20下⾯写下12个单元⾳和8个双元⾳。/与/E/。先引导学⽣观察后，得出结论：这8个元⾳⾳素的差别在于有没有两点。经过发⾳练习后，再启发学⽣总结出：有两点的发⾳要稍长，是长元⾳，没有两点的发⾳要短促，是短元⾳。②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元⾳。可根据⾳标卡上的⾆位图去引导学⽣发好这4个⾳。③8个双元⾳分成3组来教学。先让学⽣观察板书内容后归纳：这样排列的⽬的有利于学⽣找出读⾳规律，便于记忆。◆教学辅⾳（6分钟）在⿊板左侧的数字20下⾯写下10对辅⾳。这10对⼀清⼀浊成双成对出现的辅⾳，⼤部分在教学字、/r/，所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学⽣发好这节课之前未曾见过的那⼏个辅⾳，如//、/V/、/ts/、/dz/、/tr/、/dr/等。6、归纳总结（3分钟）经过上⾯的`发⾳练习，再让学⽣仔细观察、对⽐本节课所学的⾳素后，引导他们⾃⼰总结出：①48个⾳素中，元⾳⾳素20个，辅⾳⾳素28个。②元⾳与辅⾳的发⾳特点是：元⾳发⾳时，⽓流在⼝腔中不受阻碍，声带振动，发⾳响亮。发单元⾳时⼝形不变，发双元⾳时⼝形有变化。如发/aJ/⾳，⼝形从⼤到⼩，⽽发/EJ/⾳，⼝形从扁到圆。辅⾳发⾳时，⽓流在⼝腔中受阻碍，发⾳较模糊。发清辅⾳时声带不振动，发浊辅⾳时声带振动。7、复习巩固（3分钟）按上⾯教学顺序出⽰⾳标卡，让学⽣快速认读48个⾳标。⽅法是：全班读，⼩组读与个别读相结8、拼读⾳标词训练（10分钟）①教师⽰范拼读（2分钟）。出⽰课前准备好的⾳标词卡⽚5张，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先⽰范⾳标词的拼读过程。⽅法是：先读单个辅⾳和单个元⾳，再把它们连起来拼读。这个过程要让学⽣体会到：英语的辅⾳相当于汉语的声母，⽽元⾳相当于汉语的韵母。这样，学⽣就能发挥已有的母语拼读能⼒优势，即利⽤了母语对外语学习的正迁移作⽤，学得并不困难。②学⽣两⼈合作进⾏拼读⾳标词练习（8分钟）。⽅法是：利⽤学⽣⽤的⼩⾳标卡⽚，先由学⽣A分别抽出⼀个辅⾳⾳标和⼀个元⾳⾳标，并且把⾳标分别读出来，学⽣B则要把这两个⾳连起来拼读。如：学⽣A边抽卡⽚边读/b/、/i:/，学⽣B要说/bi:/。然后，两⼈交换⾓⾊继续练习。③学⽣在合作练习时，教师要进⾏巡视，及时帮助需要得到帮助的学⽣。刚教完48个⾳标就让学⽣做这样的拼读训练，⽬的是要让学⽣尽快体验到这种⽴竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学⽣以极⼤的⿎舞，使他们形成积极主动的学习态度。两⼈合作，⼀⼈编⾳标词，另⼀⼈拼读，为学⽣提供了⾃主学习和合作交流的机会，也为学⽣提供了充分表现和⾃我发展的空间。9、检查教学效果（6分钟）设计本环节的⽬的是为了检查学⽣是否达到了本节课的⽬标要求，即能否初步认读所学⾳素，能否进⾏简单的拼读练习。检查⽅法如下：①出⽰⾳标卡，让学⽣整体认读，⼩组认读，个别认读（⼩组竞赛）。②出⽰⾳标词卡，全班拼读，⼩组拼读，个别拼读（⼩组竞赛）。③在检查过程中，如发现学⽣发⾳错误，应先由学⽣帮助学⽣纠正，在学⽣⽆法纠错的情况下，教师给予指出，并着重加以练习。最后，统计本节⼩组竞赛的成绩，予以表扬。10、布置作业（1分钟）①听录⾳带跟读48个⾳标3-5遍。②利⽤⼩⾳标卡认读48个⾳标。③利⽤⼩⾳标卡⾃编“⾳标词”，并进⾏拼读练习，越多越好。附：英语48个⾳标的快速记忆法[p]、[b]、[t]、[d]、[k][tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[]、[h]、[[i:]――谐⾳为：易（yi）；像数字1,记忆真容易.[:]――谐⾳为：噢（0）；噢,这个⾳标就像个o.[u:]――谐⾳为：雾（wu）；杯⼦上有很多雾.[:]――谐⾳为：饿（e）；鹅倒⽴着⾏⾛就容易饿.[a:]――谐⾳为：啊（a）；⾳标的读⾳跟拼⾳⼀样.[e]――谐⾳为：灭（mie）；我要灭了这只鹅.[ei]――谐⾳为：妹（mei）；鹅有⼀个妹妹.[ai]――谐⾳为：爱（ai）；⾳标的读⾳跟拼⾳⼀样.[i]――这个⾳标找不到拼⾳的谐⾳,可以按照字母o、i连读来进⾏谐⾳记忆.[i]――谐⾳和外形都像：12[]――谐⾳为：挨饿；外形像3只鹅；三只鹅都在挨饿.[au]――谐⾳为：傲（ao）；⼀个杯⼦很骄傲,不让⼈拿它喝⽔.[u]――谐⾳为：鸥（ou）；⼀只鹅在杯⼦⾥找海鸥.[u]――谐⾳为：屋鹅；⼀屋⼦的鹅都装在杯⼦⾥.（注：多数辅⾳的读⾳与拼⾳差别不⼤,可以通过拼⾳