10.1《劝学》教学设计2023-2024学年高中语文必修上册

备课时间备课地点主备人参加人员教学课题《劝学》课型新授课学情分析《劝学》是高中阶段第一篇文言文。义务教育阶段，学生已经能够阅读浅易的文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容。同时，学生也接触学习过议论性散文，掌握了一些阅读和赏析的方法。但是，该阶段的学生文言知识储备相对零散，未能形成体系，且存在知道句子大意即可，不探究文言现象的问题。教学目标1.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。2.理解本文的观点态度，把握比喻论证的方法。3.认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”教学重难点1.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。教学准备语文教材；教案；课件授课教师授课时间年月日教学过程设计第一课时一、导入：培根说过：“知识就是力量。”高尔基也有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。可见知识的重要性。那么获得知识的途径是什么？最佳答案只有一个，就是学习。庄子曾说“吾生也有涯，而知也无涯”孔子则说“学而时习之，不亦说乎”那么荀子又是怎么看待学习的呢？今天我们就来学习荀子的《劝学》，一起走进荀子的精神世界，共同探究有关学习的道理。（板书《劝学》）二、知识补充：1、关于学习名言诗句富家不用买良田，书中自有千钟粟。安房不用架高梁，书中自有黄金屋。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。出门莫愁无人随，书中车马多如簇。男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读。读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。——唐代·王贞白劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——《金缕衣》唐代·杜秋娘三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——唐·颜真卿《劝学》百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。——汉·古乐府《长歌行》2、关于荀子及其作品（1）生平荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，当时人们尊重他，称他荀卿。曾两度到当时齐国的文化中心稷下（今山东临淄）游学，任过列大夫的祭酒（学宫领袖），还到过秦国，拜见秦昭王，后来到楚国，任兰陵（今山东枣庄东南）令。公元前238年失官，居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者，是先秦儒家的最后代表，朴素唯物主义思想集大成者。（2）理论主张韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。提出“性恶论”的看法。在宇宙观方面，荀子提出“制天命而用之”的思想。在认识论方面，他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，有朴素的唯物思想。在政治上，他提出“法后王”的口号，主张应该适应当时的社会情况去施政，要选贤能，明赏罚，兼用“礼”“法”“术”实行统治。他的许多思想被法家所吸取。在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论。他主张“明礼义而化之”。他重视教育的作用，强调教育功能的重要，有积极意义。（3）《荀子》一书《荀子》二十卷。由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。三、解题劝：“劝勉”“鼓励”的意思。“劝学”即“劝勉学习”。《劝学》是《荀子》第一篇节选。作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。四、初读正音，整体感知1、PPT展示读音：(1)靛青(diàn)(2)舆马(yú)(3)蓼蓝(liǎo)(4)舟楫(jí)(5)槁暴(ɡǎo)(pù)(6)跬步(kuǐ)(7)参省(xǐnɡ)(8)骐骥(jì)(9)须臾(yú)(10)驽马(nú)(11)跂而望(qǐ)(12)金石可镂(lòu)(13)中绳(zhònɡ) (14)二螯(áo)(15)锲而不舍(qiè)2、听录音或教师范读。3、请23名同学读，教师发现问题，及时纠正。4、全班齐读。5、学生结合注释自主朗读文章，疏通文意。第二课时一、课文串讲1、君子曰：学不可以已。（提出中心论点）①“君子”是一个双音合成词。这里指有学问、有修养的人。②“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文的具体语境中，“以”已经失去介词的作用，只协调音节。它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。③已：停止。2、青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（阐明学习的重要意义）①青：靛青，一种染料②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料③为：冻结成④中绳：合乎拉直的墨线⑤輮：使…弯曲，“輮”通“煣”⑥輮（之）以(之）为轮：省略句⑦规：测圆之器（画出的圆圈）⑧虽：即使⑨有：通“又”⑩槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。⑪挺：直⑫然:这样⑬受绳：经墨线量过。⑭金：金属制的刀剑等。⑮就：动词，靠近，接近。④砺：磨刀石。⑯博学：广泛地学习⑰日：名作状每日⑱参：验，检查。省：省察⑲知：通“智”，智慧。⑳过：过错。分三层，三个比喻论证：（1）青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。→靛青，从蓝草中提取出来，但比蓝草更青；冰，水变成的，但比水更冷。→读书人，是由没有文化的人变成的，但是学习后，就比学习前层次高。可见，学习可以提高人的水平。（2）木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。→木头笔直合乎墨线，用力弄弯把它制成车轮，它的弯曲度合乎圆规。即使又晒干，也不再变直，（这是）用力弄弯使它这样的。→学习的意义还在于，经过了这一过程，人性得到改变，不会再回到过去的那种状态。（3）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。→所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习而且每天对自己检查反省，就智慧明达并且行动不犯错误了。→说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。3、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。（阐明学习的重要作用）①尝：曾经②须臾：片刻。③跂：提起脚后跟。④博见：见得广⑤见者远：人在远处也能看见。⑥疾：强，这里指声音宏大。⑦彰：清楚。⑧假：借助，利用。⑨舆：车。⑩利足：脚步快。⑪致：达到。⑫能水：指游水。水，动词。⑬绝：渡。⑭生：通“性”，资质，禀赋。⑮物：外物，指各种客观条件。五个比喻论证：（1）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。（学、思对比，强调了学习的作用；跂望与登高对比，登高的收获大。两个例子证明利用学习、利用外物的作用。）（2）登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。（两例证明利用自然条件的作用）（3）假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。（两例证明利用工具的作用）连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，本性与普通人没有什么两样（生非异也），只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用外界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。4、积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。①焉：介词兼指示代词，“于此”，从这里、在这里。第1、2焉相同，第3个是“了”。②渊：深水。③善：善行。形容词作名词。④神明：指人的智慧。⑤得：获得。⑥圣心：圣人之心，通明的思想。⑦跬：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”。⑧无以：没有用来……的（办法）。⑨骐骥：骏马。④驽马：劣马；十驾：马拉车一天走的路叫“一驾”。⑩锲：刻。⑪镂：雕刻。⑫爪牙之利，筋骨之强：定语后置⑬上、下：名作状；用：使用。一：数作形，专一⑭跪：蟹的脚。⑮螯：蟹钳⑯躁：浮躁，不专心。（1）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。（积土、积水两喻从正面强调学习要靠积累，并引出结论：圣人是靠“积善成德”培养了“圣心”。）故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（跬步、小流两喻从反面强调了积累。正反对比，阐明学习必须不断积累。）（2）骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从正反两方面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。）（3）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（蚓、蟹对比，从正反两方面论证学习要专心致志。）全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可放松，不可半途而废。二、补充关于设喻的知识设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。三、本文的语言有何特点？①善用博喻（集中许多并列的比喻，从同一角度反复论述问题）②采用对比，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。③句式整齐，在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。四、课堂小结《劝学》是一篇说理性很强的文字，形