Unit5nowandthen单元语法教案2023-2024学年北师大版英语七年级下册

教学设计单元名称：Unit5NowandThen授课内容：Changesinourtown指导思想《普通高中英语课程标准（2017版2020年修订）》（以下简称“课标”）倡导指向英语学科核心素养的英语学习活动观的教学路径，通过六要素整合的英语课程内容，发展包括语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的英语学科素养，落实立德树人根本任务。课标强调英语具有工具性和人文性融合统一的特点，通过构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求。六要素整合的课程内容是指在主题语境引领下对主题意义的探究活动，这种探究活动是通过语篇，借助于语言技能和学习策略的运用促进思维的发展，同时把语言知识和文化知识整合起来，进行内化吸收；而英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。根据课标的目标和英语学习活动观的理论体系，本次教学设计旨在促进英语学科核心素养四要素的综合发展，以英语学习活动观为活动路径，将课程整合的六要素作为课程内容，基于此设计本课的教学目标和教学流程，本文属于主题语境是人与自我，主题群是生活与学习，语篇类型是说明文，旨在通过进行一系列活动的学习后，让学生学习并了解主动学习的内容和知识，进一步在情感上让学生了解主动学习的优势和困境，培养学生有效主动学习的学习习惯。教学内容分析/文本分析What：本文属于对话文体，借孙女Linda之口展现出其母亲的家乡的现状，而借其外公之口向我们描绘了此地以前的模样。通过孙女Linda与其外公的一问一答、一来一回展示出Linda母亲的家乡在建筑、人际关系交通、超市购物等方面的变化。

Why:文章隶属“人与自我生活与学习”主题群下的“身边的食物与环境”子主题，旨在通过介绍乡村前后发生的或好或坏的变化（如建筑、交通、超市等），让读者感受到前后之对比，感受时间飞逝、日新月异，告诉读者在怀念过去的同时也要珍惜当下。How:文章题材语言方面，本篇采用对话的形式向我们展开女孩母亲家乡的前后变化，使文章更具真实性/使读者感到亲切自然：文章采用一般现在时和一般过去时结合，过去时代表过去乡村的模样，现在时代表现在的模样，让读者清晰地感受到其中对比。除此之外，文中多采用反义词如“big&small”、“closedto&befarfrom”突出家乡的前后对比，文中使用too、either等词表示出同一范畴内的相似变化，使得文章更加丰富有内涵；由于是爷孙辈的亲密交谈，文章内没有清晰地脉络与结构，但话题相对集中，如谈论完城市规模之后便不会再针对其做探讨；且各话题呈顺延关系，由孙女结合自己的所见所得所感及爷爷的回答提出问题，如采用“but”或“look”等词自然而然地转移话题。学情分析针对本节课内容相关的学习经验（1）学生的基本信息：①此课程面向广东省xx市xx中学的初中一年级学生。②班里有40名学生，英语平时成绩处于年级平均水平之下。学生在英语学习方面相对较刻苦努力，同一班级内学生英语水平差异并不明显。③该班级学生对英语学习兴趣浓厚，课堂上英语学习主观能动性较强，性格积极外向，并且乐于在英语课堂中合作、思考、讨论和分享。（2）课程相关学习情况①主题语境：本节课是单元设计中的第二课时，学生在上节课已经对课文有了一定的学习，已经明确了本单元的话题changesinourtown，因此对主题感兴趣，有强烈的表达欲，有助于本节课的学习。②语言能力：初一年级阶段的学生掌握了一定的英语词汇，具备基础的日常英语语言沟通能力和阅读能力。本节课前，学生已经在上一节课的讲解中知晓了课文中生词和长难句的含义。因此，学生对于课文包含的词汇内容、文本信息的获取没有太大的问题。③语法知识：学生在小学阶段已经学习过一般过去时的基本用法，对be动词的变形有了一定了解。（3）个别差异①少数学生由于记忆力较弱，出现记不住be动词变形的情况。——课前布置预习任务让学生提前熟悉语法知识，课上可利用练习题或自主分配的时间去引导学生，课后针对少数学生进行个性化训练。②部分学生语言表达能力较弱，在英语学习过程中在面对各项任务时出现紧张情绪，缺乏信心。——在回答问题时，引导学生表达观点，多留意每位学生的不同情况，给予思考和进步的空间。教学目标【学习理解—概括与整合】1.根据归纳出的be动词句型结构，概括、整合不同时态下be动词的特点；【应用实践—分析与判断，内化与运用】2.结合课文语境，分析、判断不同句式（肯定式、否定式、一般疑问式和特殊疑问式等）be动词的过去时态形式；3.通过调整句子结构、结合文章主题提问和结合语境描述对比等形式，内化、运用be动词过去式的语法知识；【迁移创新—想象与创造】4.结合文本延伸，想象并尝试灵活运用本课过去时语法描述自己家乡发生的变化。教学重难点【教学重点】根据归纳出的be动词句型结构，概括、整合不同时态下be动词的特点；通过调整句子结构、结合文章主题提问和结合语境描述对比等形式，内化、运用be动词过去式的语法知识；【教学难点】结合课文语境，分析、判断不同句式（肯定式、否定式、一般疑问式和特殊疑问式等）be动词的过去时态形式；2.结合文本延伸，想象并尝试灵活运用本课过去时语法描述自己家乡发生的变化。教学过程教学目标教学活动、互动方式、时间分配设计意图结合教师讲解，感知、注意课程主题，并结合主题简单回顾听说课旧知；Activity1(5mins)：Tleadsstudentstoreviewthemainideaofthepassage.Dividestudentsingroupstofindoutthesentencesthatdescribethechanges.(T:Goodmorning,everyone.LastclasswehavelearnedthepassageaboutchangesinLinda’stown.WefoundthatLinda’sgrandpaintroducesthechangeshappenedintheirtownfromfouraspects.Doyourememberwhattheyare?T:Thencanyoufindoutthesentencesaboutthosechanges?Now,listentomecarefully.Studentsingroup1findthesentencesaboutthechangesof“scale”.Group2findthechangesof“neighbor”.Studentsingroup3findthechangesof“traffic”.Group4findthechangesof“buildings”.AmIclear?Youhaveoneminutetounderlinethem.T:Allofyoufindthemexactly.Wecanfindthattherearemanysentencesaboutchanges.Herearesomechangesaboutscaleandneighbor.Lookatthesesentences.Theyaremixed.Canyoumakethemclearbyputtingthemintherightposition?Anyvolunteers?)通过带领学生回顾文章大意迅速吸引学生注意力，唤醒已知，并为后续探索语法结构做好铺垫。通过学生在文中查找be动词不同时态的相关表达，让学生尝试自己发现规律，初步体会梳理语法规律。根据归纳出的be动词句型结构，概括、整合不同时态下be动词的特点；Activity2(3mins)：T:Welldone!Aswecansee,sentencesaredividedintotwoparts.Sentencesontherightareaboutthepresent.Sentencesontheleftareaboutthepast.Now,pleaseobservethemcarefully,dotheyhavesimilarstructure?T:Actually,weusuallyusethestructureof“was/were”todescribethepast,“is/are”todescribethepresent.通过对比、观察，引导学生自主归纳一般现在时和一般过去时在表达结构上的特点。在学生归纳出基本正确的语法结构后，教师加以总结与补充，帮助学生进一步了解该结构。结合课文语境，分析、判断不同句式的过去时态be动词的形式；Activity3(5mins)：T:Therearealsomanyotherexamplesinthispassage.Now,let’sreadthesesentencesaboutthechangesoftraffic,whichofthemareaboutthepast?T:Thenamongthesentencesaboutthepast,couldyoutellmethedifferences?T:Amongthesesentences,whichofthemareaboutthepresent,whichofthemareaboutthepast?T:Thenlet’smovetothechangesofbuildings.Whichofthemareaboutthepast?Canyoutellmewhichtypearethesesentences?Tasksstudentstopletethetableswithwas,were,wasnot(wasn’t)orwerenot(weren’t).Whilestudentsarefillingtheform,Twillwalkaroundandgettoknowstudents’acquisitioncondition.T:Verygood.Nowturntonextpage,anddoexercise6.Afteryoufinishit,youcanshareyouranswerwithyourpartner.(Besides,theteacherwouldremindstudentsabouttheusesofcapitalletterinthefrontofeachsentence.)肯定句Ourtownwasverysmallthen.Wewerefriendlytoeachother.否定句Thereweren’tmanytallbuildings.Itwasn’tlikethisbefore.一般疑问句答句Wasmymumtherealot?Weretheyallyouroldneighbors?Yes,shewas.No,shewasnot.Yes,theywere.No,theywerenot.特殊疑问句Whatwasthetrafficlikebefore?WhatwereGrandpa’sneighborslike?Then,theteacherwouldinvitesomevolunteerstosharetheiranswerswiththeclass.检验学生是否理解并能够辨别一般过去时的结构；引导学生发现一般过去时的不同句式，感知人称变化对于be动词的影响；检验学生是否理解一般过去时不同句式、句型；感知、学习与检验环环相扣，从而确保教学目标的达成，落实教、学、评一体化。学生可以内化语法知识，在问句的构成、答案的思考及简单的对话中应用所学，加强巩固；Activity4(8mins)：Theteacherwillaskthestudentswritequestionsaboutthetownbythemselvesfirst.Afterfinishingit,theteacherwillaskstudentstoforminpairs,askingandansweringthequestionsinturnwiththeirpartner.Then,theteacherwillinvitesomepairstoshowinfrontofthewholeclass.学生内化所学，加强应用，通过对语言的运用检验自己对语言知识的掌握程度，在与人进行对话的过程中可以通过他人的语句或者自我的反省进行一个自我的语法纠正，同时增强语言交流能力。学生在话题相关的语境中进一步应用所学，通过口头或者书写的形式加强对该语法的应用和理解；Activity5(10mins):Theteacherwillshow2picturesofoneplacewhichhasbigchangesafterafewyears.Andshewillfirstlyaskwhichoneistheformerappearanceoftheplaceandwhichoneisthepresent.Thenshewillaskstudentstopayattentiontothedifferencesofthemandfinishatablewhichismainlyusedtodescribethechangesbythemselves.pastpresentroadFullofstones、narrowFair、widerivercleandirty…Andthen,studentsshouldwritedownsentencestodescribeatleast2changes.Afterthat,thestudentsshouldforminagroupof4andusethesentencesinbothpasttenseandpresenttensetodescribetheirfindings(Theteacherwillaskthemrecordwhattheyhavepointedoutinapaper).Finally,theteacherwillasksomerepresentativesofthemtosharetheirgroups’findings学生通过图片感知其中变化并填写在表格中，增强他们的感知注意能力，并且在表格中的简单描述可以增强他们的阐释与描述能力，为他们将变化形成句子打好框架；在独立形成句子的过程中，学生进一步应用所学进行简单地造句，提升语言应用能力；在讨论的过程中，学生们通过他人的纠正以及自我的感知完成自我的检验，提升语言知识的掌握程度；在小组交流的过程中，增强语言表达能力，增进与同学的关系，同时也可以完善自己的观察，增强观察、感知能力。由文本延伸到现实生活，加强学生对于他们家乡变化的感知，通过简单的句子形成增强语言的语言应用能力，加强对语法的掌握，同时对于该现象可以有自己的深度思考，增强对现实生活的感知；Activity6(8mins):Theteacherwillaskthestudentstothinkabouttheirhometowns’changesatfirst,andthentheyshoulddrawachartlikeactivity6’sandtrytothinkaboutitsreasonortheirperspectivesofit.(Thelastcolumnisnotnecessary)pastpresentYourthinking(Whyortheeffectsthatleadtoordoyoulikeit?)roadFullofstones,narrowFair,widerivercleandirty…Thentheywouldsharewiththeirgroupmembers.Aftertheirsharingingroup,theteacherwillasksome