小学语文大单元学习任务群设计思路

小学语文大单元学习任务群设计思路引言整体解读教材单元内容科学定位单元学习目标合理创设单元学习情境细致梳理目标落实线索contents目录01引言新课标增加“课程内容”标准，对语文“教什么”和“学什么”进行定位，但角度和维度与以往不同。学习任务群作为新概念，需探索其内涵和外延，明确学习对象和资源，以设计具有向心力、驱动力、整合力和发展力的单元学习任务。教师拥有科学的设计思路是关键，思路正确则事半功倍。基本思路包括确定单元学习目标、选择恰当的学习任务、合理安排学习时间、引导讨论等。引言02整体解读教材单元内容“新课标”中的“教学建议”的第2条明确提醒教师依托教材单元内容设计学习任务。教师首先要明确具体单元属于哪个学习任务群，再进一步研读这个学习任务群的学习内容和教学提示。就能对单元内容的学习价值做出更加准确的判断。整体解读教材单元内容小学语文统编教材二年级下册第一单元围绕“春天”主题，编排了四篇课文。基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，第一学段的学习内容中指出：“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。”这个单元的教材编写意图，主要是运用图像化和联结策略理解这几篇课文表达的感情，并运用正确的语气和重音处理等技巧朗读，并表达出自己从文章中体会到的感情。整体解读教材单元内容阅读分享时，除了说一说从故事阅读中获得的感受，朗读也是重要的分享方式。这与单元文本阅读的重点学习目标是一致的。与“文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和功能是一致的。这个单元还编排了“快乐读书吧”，要阅读的是儿童故事，所以这个单元同时也属于“整本书阅读”学习任务群。“整本书阅读”的内容是儿童故事，也是文学作品，与“文学阅读与创意表达”学习任务群是交叉的。整体解读教材单元内容整体解读教材单元内容整体性的细致关联解读，除了能够帮助教师准确判断单元学习内容的学习任务群归属，还能帮助教师发现学习内容的“整合”线索，帮助教师设计出真正具有整合力的单元学习任务。小学语文统编教材五年级下册第八单元，围绕“幽默智慧”主题，编排了课文，在课程内容上，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。该任务群在第三学段提出：“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。”明确了学习任务群所属，单元学习的目标定位也就清晰了——品味文本言语表达的智慧和感受幽默风趣的语言表达效果，正如课程目标的学段要求中指出的“辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。03科学定位单元学习目标结合具体的单元内容和学生情况，就可以科学定位单元学习目标了。单元学习目标的定位，既要准确、清晰，又要从多维度的学习目标中提炼出需要学生持久理解的概念性理解目标。确定了具体的教材单元在课程内容上属于哪个学习任务群，同时清楚了此学习任务群的定位和功能。科学定位单元学习目标

科学定位单元学习目标通过这个单元的学习，需要学生对相关知识和技能的理解和运用形成怎样的观念性认知，以认知发展促进迁移运用。目标表述模式的运用，使师生共同成为目标的理解者和追求者。小学语文统编教材四年级上册第三单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。在进行深入的单元整体解读基础上，结合“新课标”中的“阅读与鉴赏”“交流与表达”等学习领域对第二学段的目标要求。以及“实用性阅读与交流”学习任务群对第二学段的定位，单元的重点学习目标大致表述如下。学生将知道：观察时不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用心想。科学定位单元学习目标通过细致连续的观察，更全面深入地了解动植物的特点。图片、文字、表格等，是记录观察所得的重要方式。学生将理解：连续细致的观察能帮助我们更准确生动地表述大自然事物的特点。学生将能够：阅读时判别哪些是作者连续细致观察所得。连续细致地观察一种动物或植物，写观察手记。科学定位单元学习目标初步养成连续细致观察的好习惯。目标层次非常清晰，学生很容易理解并据此对自己的学习情况进行监控和调整。连续观察可以丰富关于周围事物的写作素材，有助于把事物特点写清楚。通过目标的提炼和梳理，这个单元需要学生深度理解的是什么就清楚了，单元大概念也就围绕“观察与表达”清晰起来。科学定位单元学习目标04合理创设单元学习情境单元学习任务的设计不能脱离“真实”的学习情境，但直接作为学生单元学习情境的可能性很小。学校教育语境中的学习情境需要教师“创设”，教师精心创设的学习情境能让学生充满期待、积极参与任务解决。创设学习情境：探险故事创作，将能够促进学生概念性理解的核心任务设计为创作一个探险故事。在完成核心任务的过程中，学生通过阅读《神龙寻宝队》并学习课文，理解人物行动背后的思维方式和过程。学生将这一认知迁移到自己的故事创作中，设想故事中的人物遇到什么样的困难和挑战，又是怎样思考和行动的。创作的过程，是一个不断深入理解大概念的过程。合理创设单元学习情境05细致梳理目标落实线索03学生通过一步步完成子任务进而完成核心学习任务，子任务分解的目的是逻辑清晰、层次递进地落实核心学习任务。01学生往往不知道如何有步骤、有层次地展开学习实践活动，仅仅有核心学习任务。02为了使核心任务更清晰地呈现出目标落实的路径，一般需要对核心学习任务进行分解。细致梳理目标落实线索单元学习内容、方法、资源和评价等是怎样为了落实学习目标、理解大概念，进行有序整合的。如单元选文怎么用？如何定位口语交际和习作在学习任务中的价值？语文园地各板块内容应整合在什么环节？仍然以五年级下册第六单元为例，核心学习任务可以分解为以下三个子任务。细致梳理目标落实线索子任务一：共读《神龙寻宝队》，发布核心任务（3课时）任务说明：自主阅读《神龙寻宝队》，针对1～3部梳理故事情节，从人物、场景、装备、险情、应对等角度分析这个探险故事。运用故事山、思维导图或表格分析一个探险故事，进而产生构思和创作一个惊险、刺激的探险故事的兴趣。细致梳理目标落实线索01子任务二：探秘——他们是怎样思考的（4课时）02任务说明：通过表格梳理本单元三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》和补充文本《郑人买履》中人物的思维过程，对人物的思维方式进行评价并思考从中获得的启示。03交流讨论自己构思的探险故事，人物遇到困难和挑战时，其行动背后有怎样不同的思维过程，结果有什么不同。细