留守儿童调研报告(十五篇)

第页共页留守儿童调研报告(十五篇)留守儿童调研报告篇一政府及社会的广泛关注，但是留守儿童问题仍然是当今社会值得关注的一个重要课题。就留守儿童存在的问题，笔者在仪征市马集镇方营村进展了走访和调查，并对留守儿童问题谈一些初浅的看法。方营村位于马集镇北首，共有20个村民小组。常住户540户,现有人口1950人。土地面积2684亩，其中花园800亩。现有机械加工、玩具、生态园等企业8家。三业总产值2500万元，人均纯收入9611元。我村大局部群众迫于生计挤进了打工队伍中去，成为打工一族，把子女扔给了老人监护或寄养别人。据调查，全村有留守儿童43人，其中在校小学生中就有18位留守儿童，占学生总数的，老人监护的有35人，占％，寄养别人的有2人，占。1、留守儿童成绩欠佳。大局部的留守儿童学习成绩中等偏下，其中17%的小学生成绩较差，4%的小学生成绩很差；留守儿童中有1%的人上学经常迟到，有时迟到的高达27%，11%的留守儿童有过逃学的经历。分析^p原因，一是打工父母对子女总体期待不高，局部农民潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学____体期望值较低。二是监护人对留守儿童学习介入过少。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童实在有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承当家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。2、留守儿童心理出现偏向。父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关心，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和开展的关键时期。有的出生几个月后，父母就外出务工，长期与父母别离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童想念父母的占85%,有38%的留守儿童父母每半年回来1次，30%的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次，55%的留守儿童很少与父母联络。有的留守儿童从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与老师和同学们进展交流和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理出现了偏向。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的。3、留守儿童生活普遍较差。由于我村老百姓普遍文化素质较低，大局部未掌握专长和技术，外出打工大局部从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能根本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致局部留守儿童营养严重缺乏，身体安康受到极大损害。据调查显示，80％的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。3、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一。对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承当起教育孩子的重要责任，给予必要的家庭关爱和亲情关心，家长要与学校和老师经常保持联络，随时理解子女的学习和生长情况，并对他们进展及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心安康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受才能。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好气氛，保证他们与健全家庭一样安康成长。农村留守儿童的如今，在某种程度上关系到我国将来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调开展，也关系到城乡社会稳定，因此值得全社会高度关注。留守儿童调研报告篇二【【摘要】：^p】随着改革开放的进展，新时代降临，人们的生活越来越好，伴随农村改革的一步步扩大，人们的生活质量有了飞跃的进步，但是随着经济的快速开展，越来愈多的人面临着就业压力的问题，在农村这种现象更是常见，劳动力外出就业的现象更为普遍，这导致留守儿童数目越来越多，留守儿童的成长，身心开展问题更是广为社会关注。如何更好的来帮助他们，更好地解决他们在成长过程中遇到的问题，深化地理解留守儿童在成长过程中遇到的困难，首先需要对他们有一定的理解，再理解的根底上，结合不同地区，不同情况，做出相应的方案。为此，本团队在暑期做了关于关爱留守儿童为主题的社会理论活动，并对如何关爱留守儿童总结了可行的方案。【【关键词】：^p】留守儿童、身心开展你所知道理解的留守儿童大局部是怎样的?(可以多项选择)你所理解的留守儿童中有没有乐观坚强，懂事坦荡，知道关心家人，关爱别人，效劳社会的人。你觉得你的身边留守儿童成长不良现象怎样?你觉得处理这些问题有什么好的解决方法?正真帮助留守儿童实在可行的方法有哪些?对于以上的问卷调查情况统计，可以看出绝大多数人都感觉身边存在着留守儿童，可见留守儿童现象已经不为稀罕了，从统计的结果可见，人们对于留守儿童关注是比拟少的，大多数人都很少会做志愿者关爱留守儿童的事，大多数人认为，留守儿童喜欢沉默寡言，或者是性格叛逆，但是也有人认为有些留守儿童独立，生活自理才能强，同样是留守儿童，他们存在的现状在不同的人看到，却是完全不同的，可见，不同环境下的留守儿童，成长是完全不同的，同时从另外一个方面来看，生活中有太多的因素会影响着留守儿童的成长，是什么因素导致有些留守儿童在父母不在身边的情况下，却学会生活，变得自立自强，但是有的留守儿童却变得越看来越叛逆呢?前期的准备工作为我们后面社会理论的进展提供了更加明确的调查方向。其次，对于最后一个问题，关于解决留守儿童措施，大多数人认为从政府，国家增加就业率，从父母多关爱子女的角度，以及社会力量，多举办一些活动，公益效劳类型的活动，更加关注这些留守儿童，大多数人的想法类似，但是在不同的地区，经济条件不同，开展状况不同，所以对于不同地区的留守儿童，采取针对的措施不同，与此同时，大局部人的想法可取，但是在短时间之内，难以解决实际问题，所以本次社会理论就如何更好地解决留守儿童现实中遇到的问题，如何从实际生活出发，去真正地帮助他们，改善他们在日常生活中遇到的点点滴滴困难与迷茫，是本次社会理论的核心与重点。(一)枝江地区商业开展状况通过大约两周的理论，对枝江地区的商业开展状况进展了调查，最终统计情况如下。(1)商业处于沿街商铺时代，整体商业较零散，各自为营，没有形成统一规划。(2)整体商业缺乏主力店经营，商业缺乏活力。(3)商业经营场所、产品档次相对较低，造成消费外流(宜昌)。(4)商业配套设施不够完善，没有形成相应的商业聚集地。(5)商铺主要是以租赁的形式出现，商业地产的开发不能满足购置消费者的需求。在理论过程中理解到枝江市主产业开展较好，但百里洲通向镇里交通不方便，缺少公共交通，路面虽然整改，但仍然不能满足市民便捷的出行的希望。今年上半年，枝江市预计实现地区消费总值190亿元，可比增长；规模以上工业增加值增长；地方公共财政预算收入亿元，增长，经济社会开展呈现稳中有进、质效提升的良好态势。在经济状况开展较好的枝江地区，留守儿童普遍存在，可见不仅仅是在偏远的贫穷地区有大量留守儿童，留守儿童的数目在不断增长，即使是在经济开展较好的地区，留守儿童也不少见。(二)枝江百里洲地区留守儿童状况调查在调查中可见留守儿童相对一般儿童而言，处于一个弱势，相比之下，留守儿童不被关注，造成的心里和教育的缺失相当严重，加之对爷爷奶奶的依赖性强，我们理解到留守儿童甚至畏惧自己的亲生父母，农村的教育程度和环境较差，对儿童的管教尤其是留守儿童的关爱还不够，造成了一系列的问题。通过观察、家访、交谈等多种方式发现，这些心理问题主要来于三方面的原因：(1)教育方面：留守儿童与父母的别离造成家庭教育的弱化。一是大局部临时监护人存在重养轻教思想；二是由于委托监护人文化程度的限制，根本无法对孩子们进展学习辅导，有的由于对孩子们的学习监视不够或方法不当，使他们产生厌学、弃学情绪；三是祖辈们的溺爱致使留守儿童养成任性的性格，而外出务工的父母，只有在节假期间返乡，他们普遍存在“补偿”心理，带给孩子物质方面的多，精神方面的少，这些都严重的影响到孩子们的正常学习，导致他们学习成绩下降。此外，由于家长常年在外务工，与学校联络少，无法与老师一起对留守儿童进展教育。因此，大多留守儿童学习成绩都不够理想。(2)心理方面：亲情的缺失给农村留守儿童的成长带来宏大的困惑，情感孤寂已成为留守儿童宏大的心理障碍。留守儿童由于长期得不到家庭的温暖和父母的关爱，他们一方面表现为焦虑，紧张，缺乏平安感，人际关系才能差；另一方面有表现为以自我为中心，做事任意妄为，这些对他们以后的人际交往、学业开展、心理性格等都将产生不良影响。从调查来看，只有不到15%的临时监护人可以对留守儿童进展交流沟通和教育。大局部父母打只问学习和生活，很少涉及思想。儿童正处于身体与心理成长的关键时期，最需要父母的关心与呵护。但大局部留守儿童却很难享受到这根本的关爱，常常有话无处说，有苦无处诉，久而久之，就极易造成孤僻性格，产生冷漠心理，甚至畸形心态。在调研中我们发现大多数留守儿童不希望父母常年在外打工，对家庭完好和父母的关爱有很强烈的要求。(3)生活状况方面：与其他的孩子相比，留守儿童由于常年和年迈的祖辈们和其他亲友生活，一般疏于管教，更多的是溺爱，要什么，给什么，吃零食明显比父母在家的儿童多的多，特别是校园外的“三无”零食，给孩子们的身心安康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顾，是正在生长发育期孩子的营养与起居缺乏科学的安排，在营养状况和卫生方面难以得到完全保障，这些都不利于孩子的身体安康成长。此外，由于缺乏正常的引导，一些孩子也容易出现诸如抽烟之类的不良生活习惯。(三)来自当地人的建议留守儿童调研报告篇三上海师范大学第八届研究生支教团在效劳地广西省田阳县的四所小学，选取了400名留守儿童开展了有关留守儿童生活、学习、心理等方面的调研。本次调研立足于支教团所效劳的广西四所小学的留守儿童，希望通过本次调研理解效劳学校内留守儿童们学习、生活中面临的问题及需求，为今后针对留守儿童的关注工作奠定根底。在调研问卷环节中，为了保证问卷的有效性，我们特意选取四至六年级的高年级学生进展问卷填写，并在填写过程中对调研目的、个别问题进展说明。调研数据真实可靠，统计认真负责，是上海师范大学研究生支教团在此次调研的真实表达。此外，我们还通过留守儿童家访的形式进一步理解孩子们真实的生活情况，以确保调研的真实可靠。经过近两个月的努力，现将调研分析^p与报告公布如下，期待各位领导、专家与老师进展批评与指导。从家庭情况来看，有95%留守儿童所在的家庭根本都来自于低收入家庭，其中有56%的家庭月收入不满千元;与此同时，我们发现，这些留守儿童多为非独生子女，非独生子女占调研总数的73%。由此可见，家中人口多、收入来少是西部山区家庭父母纷纷选择外出打工的初衷。然而，当父母一方或者双方均外出打工时，孩子们的学习、生活又如何得到保障?调研显示，有68%的留守儿童日常由祖父母、外祖父母等亲戚抚养，而令人担忧的是，这些抚养人中文化程度到达初中及以上程度的仅占26%，其余均为小学及以下的文化程度。据此可推断，留守儿童们在非父母亲抚养的生活中不但缺失普通孩子们所拥有的父爱、母爱，即使撇开抚养人的责任心不管，其抚养人的文化程度也很难对孩子们的学习产生本质性的帮助。通过“家庭情况”的调研数据显示，留守儿童们经济生活困难、家庭生活缺少父母在旁关心、日常学习得不到抚养人的有效帮助是留守儿童群体存在的普遍问题。在初步理解留守儿童们的家庭状况后，问卷以孩子们日常与外出打工父母的理解与交流的角度切入，以对待父母外出打工的态度、日常生活的独立性与处事选择等方面，来探求孩子们的心理状况。调研显示，父母亲平均每年在家少于3个月的情况分别为78%与74%，与此对应的是，由于长期在外，大局部父母亲对于孩子们的日常教育主要通过的方式，进展说教式、理解式的教育;然而，仍有38%的孩子连每月与父母交流一次都达不到。虽然如此，却有26%的留守儿童对于父母不在家表示出了愿意或无所谓的态度，根据课堂及家访的情况反响，这局部孩子的学习成绩与行为标准往往有待加强;当然，大局部留守儿童们那么表达出了超越年龄的成熟与独立性，有83%的孩子会经常或偶然在父母亲外出打工期间感觉到孤独，但也有60%的学生对父母外出打工表示理解。在“对于父母不在家的感受如何?会痛恨父母吗?”的问题中，留守孩子们也表达了他们较于其他学生群体的懂事。多数学生表示父母不在家会感受到孤独和无助，也会很想念父母，但都表示不会痛恨父母，因为他们都理解父母，知道父母外出务工是为了家庭生计、为了供他们读书生活;只有极少数学生表示出对父母的痛恨，父亲或母亲在你年幼时就分开了他，没有让他感受到父爱或母爱。此外，数据说明大局部留守儿童们的心理并不闭塞，当他们心情不好或有心里话时，有近50%的学生选择与自己的朋友进展分享;然而，有些学生仍会选择自行解决与消化自己的情绪与心情，这一比例也到达了35%之多;愿意与自己亲属或老师分享心里话的学生分别只有10%与6%。这一板块的数据提醒我们，留守儿童们的心理状况值得我们去关注，那些异于同龄人的懂事终究是不是好事?那些少数极端痛恨父母、遇到问题自我解决的闭塞儿童是否为他们的成长埋下了更大的隐患?如何在父母亲不在身边的日子里帮助留守儿童们排除学习、生活、情感中的困难?这些都是值得深化探究并且急需解决的问题。在留守儿童日常学习方面，其学习成绩呈现出“橄榄形态”，在班中到达一般及良好程度的学生达68%;生活中，当自己做错事面临长辈及老师的批评时，近9成的孩子都能虚心承受，同时逾9成的孩子们在支配父母给予的生活费会选择节俭节约，而在父母外出打工期间绝大局部孩子的人身平安也没有受到影响。这几组在学习与生活上较为乐观的数据都进一步说明了留守儿童们的成熟度与独立性。然而，那一小局部学习不佳、面对错误无所谓、人身平安受到过影响的留守儿童仍然需要我们予以关注。在社会高速开展、公益事业提速的时代下，我们所要关心的不仅仅是群众性问题，更应该关注小众化需求。况且，仍有61%的留守儿童认为在日常生活中，父母在于不在身边是有区别的;更有63%的孩子坚决地认为父母外出打工对其学习有影响。根据以上客观选择题的统计数据中，我们不难发现，孩子们对于父母在自己学习生活中重要性的认知总体呈现出3:2的态势，这说明留守儿童们面对父母外出打工这一情况时心情是矛盾的，是需要我们去进一步理解与疏导的。这在开放性问题的统计中，孩子们给出的答复也验证了我们的推断。多数学生希望父母能增加在家陪伴自己的时间，也希望他们能多花时间关注自己的学习，但同时又矛盾地希望自己的父母不要过多操心，只要在外打工平安、多打和家人沟通交流就好。而对于学习生活中的要求，孩子们大多只表示希望在自己考得不好的时候，父母不要打骂他，假如考得好的话，可以有所奖励，比方带他去百色、陪他玩游戏、为他检查一次作业、在六一的时候给他们买一套新衣服和鞋子等简单的事情。这些平凡的希望表达了孩子们的童真，也真实反响了父母外出打工对于留守儿童们日常学习生活中的负面影响。本次调研从老师家访、学校关爱措施建立等方面就学校教育对留守儿童的关注度进展理解，从数据显现，学校对于留守儿童群体的关注度并不高，甚至可以说当地学校几乎没有意识到留守儿童成长所面临的特殊问题。数据显示，每年一次或每学期一次被老师家访过的留守儿童不到30%，而根据支教团调研小组的进一步家访也发现，留守儿童并没有得到学校或班主任老师的特别关注，有60%的孩子表示，上学几年来，老师几乎没有来家访过。此外，所调研的四所小学也几乎没有专职的心理老师与办公机构对留守儿童的日常生活、学习、情感予以帮助，这样的教育盲点所带来的影响也从孩子们“最希望学校为你们做的一件事是什么”一题中得以表达：大多数学生希望学校可以延长开放的时间或设立信箱，可以让自己多跟父母打沟通或者收到父母的信;还有学生希望学校能提供专门的心里辅导老师或教室，可以有人能听他们倾诉，不再孤独。通过这一系列的数据及支教团调研小组近一年来的实地理解，我们认为当地学校教不管在学习上，还是在生活中，都没有给予留守儿童特别的关注。然而，在家庭环境无法提供这些孩子们所需要的教育与关爱的现实情况下，这些责任无疑就要落到学校;再者，作为西部山区的寄宿制学校，老师是与孩子们日常接触最频繁的，也是最容易发现问题的，因此，加强学校教育对于留守儿童学习生活的关注度是急需的。1.筹建留守儿童办公室建立健全留守儿童档案成立关注留守儿童成长的办公机构，在关注校内留守儿童的学习、生活的同时，要完善留守儿童档案，记录监护人、临时监护人与其父母的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定根底。要定时、及时地向其监护人、临时监护人和外出务工的家长通报学生的成长情况，形成学校为主、家庭为辅的教育场面。在留守儿童的教育中，学校、老师应承当起家长或监护人的局部责任，多与留守儿童交谈，主动关心关爱，主动发现问题，积极开展各类结对帮扶工作，进步留守儿童及其家长对学校及老师的亲密信赖度。2.设立“留守儿童之家”构建全方位的关爱体系区别于办公机构的根底性设施，学校应设立“留守儿童之家”此类真正针对留守儿童开放的关爱场所。从留守儿童的角度出发，建立以爱心投递、亲情____为主的沟通方式，为外出务工家长与子女沟通提供便利，有条件的校舍可安置电脑，按实际需求为留守儿童提供与父母视频交流的时机;还应建立健全老师家访与留守儿童谈心制度，真正理解孩子们的真实想法与需求，并以此调整关爱措施。此外，要重视临时监护人的教育、监视工作，尽可能向临时监护人介绍一下教育孩子的常识，开设一些简单易懂的培训，让他们更理解孩子，从而更好地引导、关爱孩子。同时，要充分利用春节等外出务工人员返乡的“黄金季节”，多与留守儿童家庭沟通交流。3.将关爱融入日常教育将关爱行为化作一种习惯对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”。在教育教学工程中，要格外留意留守儿童的情绪变化，要学会默默地予以关爱。可以在班级建立中，增加留守儿童的职责，通过担任班干部、课代表增强其自信心与责任感，以此促进其学习、生活的标准性。此外，应当开展丰富的校园活动，一方面能吸引留守儿童兴趣，增加校园生活乐趣，更能缓解局部孩子的厌学情绪;另一方面，通过学生自助筹备“六一晚会”等时机，将活动准备期间的任务更多地让留守儿童们担当，增加他们与老师、同学间的交流，在交流中发现问题、解决问题。留守儿童是敏感的，是需要学校与老师细心去关爱的，只要在日常行为管理、教育教学过程中将留守儿童作为一个特殊群体予以留意，定能起到“润物细无声”的效果。支教团调研小组的感悟留守儿童无疑是一支特殊的群体，我们通过调研不只看到这一群体内心的孤独与闭塞，更能看到这一群体的自立与坚韧。与父母的聚少离多不是他们走向极端的根本原因，他们在生活物质上并不非常匮乏，他们更多是内心世界对爱的一种渴望，这种爱不只是父母可以给予的，他们身边的每一个人都可以扮演“父母”的角色。在这其中，学校、老师无疑应当承当这样的角色，而作为来这里支教的老师，我们也有责任、有义务通过自身的努力，来协助当地学校引导留守儿童们安康成长。留守儿童调研报告篇四在5天的社会理论过程中，重庆工商大学外语学院20xx暑期社会理论团在城口县葛城镇友谊村、红坪村、城口中学、城口葛城二孝城口县示范幼儿园展开调查，主要采取了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。据调查，葛城二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据葛城二小一位三年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。通过对问卷进展分析^p，发现：如表1所示调查题目父母外出打工时，由(外)祖父母照料学习、生活35%其他的儿童由亲戚照顾或者自己住希望与父母生活在一起90%10周岁左右更加明显学校、社会对自己非常关心78%父母在中教授孩子为人处世道理11%更多关心学习状况具备生活自理才能81%在学校有伙伴55%因为是留守儿童,交友会受到影响害怕与陌生人交流14%自己目前的性格形成是因为父母外出打工50%从表1的调查结论，我们可以看出：35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进展联络，81%的留守儿童经常在家做家务，生活自理才能较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守儿童害怕见陌生人，性格较内向，比拟自卑。在调查问卷的主观题局部,绝大多数留守儿童理想中的生活就是可以和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸妈妈早点回来”、“我想你们，我会好好学习的”“爸爸妈妈辛苦了”，局部学生表示“爸爸妈妈快来接我”“爸爸妈妈能多关心我”，这一方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成熟，另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关系不够融洽。通过与葛城二小的老师交流和问卷调查过程中我们的亲身经历总结出，留守儿童主要有以下特征：1、思想品德和行为习惯上表现参差不齐。我们在入户调查中一位叫做王浩然的小男孩给我们留下了深化的印象。他品学兼优，可以纯熟地背诵古诗、唱英文歌，在家还要照顾仅仅2岁多的妹妹。他很理解爸爸妈妈分开家外出打工，在问到他最想对爸爸妈妈说的一句话的时候，他希望父母能早点休息，懂事程度已经超过同龄人。但也有的留守儿童劣迹斑斑，据葛城二小的一位老师反映，一位留守儿童有偷窃行为，经常偷窃超市里的商品卖给同学。2、性格方面。不少留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。据老师反映，有些留守儿童很渴望和别人交流，但由于很小的时候父母就外出打工，孩子的人际交流才能没有得到有效培训，而祖(外)父母多数情况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际交流的才能并没有得到同步开展，因此很难和别人沟通。小学和初中是留守儿童性格形成的关键时期，而他们的监护人尤其是爷爷奶奶通常溺爱他们，造成了他们的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反响力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些，这也造成了日后和别人交流产生障碍。3、学习方面，留守儿童的学习两极态度分化现象严重。据学校老师反映，学习不认真的往往是留守儿童，父母长期不在身边，家长的监视力度不够，他们的学习就无人过问，最终很容易形成双差生和问题儿童。据葛城二小的袁校长介绍，一位11岁的留守女童，其父母在外地打工，通常是几年才回家一次，该生学习成绩较差，行为习惯也很不好，自觉性不强，逐渐成为问题儿童。留守儿童之所以会出现以上问题，监护人也存在着不容推卸的责任，主要表如今：一是留守儿童的监护人自身文化素质低，无法在学习上给予留守儿童必要的辅导，致使留守儿童学不会的知识越积越多，积重难返。二是留守儿童的监护人教育才能低，往往只可以关注孩子的生活和根本平安问题，对留守儿童的性格形成和文化教育显得力不从心，因此只能持放任的态度，任由其开展，不管不顾，认为多一事不如少一事，不愿在其身上花费心思。三是留守儿童的监护人没有才能监管或溺爱他们，这主要表如今祖父母和外祖父母身上，他们年迈或体弱多病，无力管教孩子，还有的祖父母或外祖父母对孩子娇惯，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，对孩子百依百顺，这些都对留守儿童的安康成长造成了不利影响。经调查，留守儿童问题已引起了社会及其学校老师的重视，并采取了一些有效措施。详细来讲主要有以下方面。以科学研究为手段，积极推进留守儿童教育的良性机制。我们在调研中发现了令我们钦佩和学习的现象。从教育局罗主任那里理解到，县政府每年会拨专款给有留守儿童的学校，用于留守儿童定期与在外打工的父母联络，形成“亲情沟通平台”，可以在一定程度上解决孩子与父母的沟通问题。更重要的是，留守儿童通过这个平台可以感受到社会、政府对他们的关爱。除此之外，教育局还专门为他们在“六、一”前夕分发了留守儿童读本，供他们在学习之余放松心情，减轻压力。在与罗主任的交流中，我们真切地感受到城口县各级领导对留守儿童的关爱之情，我们也与教育局签定了社会理论基地协议，希望可以长期关注留守儿童。另外，我们在葛城镇友谊村与三位留守儿童进展了深化交流，对他们的学习生活进展了充分的调研，从他们阳光的笑脸和自然的交谈中，我们深切地感受到____特别是学校老师对这些孩子所付出的艰辛，在与老师们的交流中学习到如何更加有效的开展留守儿童教育工作方法。针对重庆市城口县农村留守儿童存在的以上问题，为了使留守儿童可以像其他家庭的孩子一样在阳光下安康茁壮的成长，经过初步考虑，我们有以下不成熟的想法，仅供各位领导参考。1、加快当地经济开展，努力开展支柱产业和乡镇企业，以效劳当地为根本指针，出台相对优越的条件，吸纳当地农村充裕劳动力，实现劳动力的就地转移，从而减少留守儿童的数量。2、建立代理家长制度，给予留守儿童更多的关爱。在葛城二小调研时，接待我们一位小学班主任老师，热情、全面地介绍了所在学校特别是班级留守儿童的根本情况，也从她与留守儿童的相处中讨论了留守儿童教育问题，她认为，留守儿童教育问题也并不是一个难以解决的难题，只要关心到位、及时，留守儿童的成长是应该比拟顺利的，留守儿童也一样会成为阳光儿童。我们建议能否探究建立代理家长制度，让老师成为留守儿童的代理家长，在学习之余给予留守儿童更多的关注。3、老师经常与留守儿童谈心，给予他们更多的关爱，可以让他们担任班干部，一方面起到鼓励和鞭策的作用，另一方面可以加强他们和班上其他同学的沟通和交流，形成良好的团队精神，找到归属感。4、留守儿童的监护人要增强责任感，在孩子上小学和初中阶段，家长尽量不外出，或留一方在家照看孩子，给予孩子亲情关心。外出后也要经常与留守在家中的孩子进展沟通，要对其进展耐心细致的教育，晓之以理，动之以情并导之以行。这一项工作可以在外出打工之前进展统一的教育与培训，从而提升农村村民教育子女的才能和意识。?以上是我们这几天走访调研后经过讨论形成的一些不成熟的想法。通过这几天的走访调研，我们的老师和同学都受益匪浅。此次暑期社会理论，我们深化农村，理解城口农民群众的实际生活，对于我们理解社会、认识社会都起到了积极作用。尽管在城口为期5天的社会理论完毕了，但是我们关注城口留守儿童，关注城口教育的征程才刚刚开场，希望通过我们不懈的努力，能为城口教育，为城乡统筹，奉献出我们自己的一分力量！留守儿童调研报告篇五1、学生成绩不佳。据调查，留守儿童群体中，成绩较好者仅占12%。在农村，教育观念主要有两种：一种是读书无用论，很多人认为读书没有多大用途，而出去打工能省学费还能挣钱。这种思想潜移默化，助长了一些成绩不好的学生厌学情绪，从而导致学习成绩更加一塌糊涂。另一种认为读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。当然，有些农村留守子女的监护人教育观念还是很强的，却由于自身文化程度的限制，无法对儿童进展学习辅导，现状堪忧。2、个性心理安康发育异常。青少年期是个性开展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的安康开展有重要影响。由于父母不在身边，长期的家庭缺陷使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，久而久之，严重影响了留守子女心理的安康成长。个性特征上，他们常常表现为两种倾向：内向、孤僻、不合群、不擅长与人交流；脾气暴躁、冲动易怒。不安康的心理成为摧残“留守子女”的“重磅”。3、价值观与人生观偏离。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚心理，因此，他们往往对孩子采取一种物质补偿的方式，加大对孩子进展物质投资，这种投资在很大程度上只局限于单纯的消费，这种消费极易形成儿童的功利价值观和享乐的人生观，缺少节俭节约的精神。4、犯罪与越轨现象严重。据调查，“留守儿童”违法违纪现象很严重，这些儿童逃学、旷课、不交作业，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭却无法给予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。另外，留守子女对年老隔代的或关系较疏远的长辈的教育往往不会很顺从地承受，而且这些长辈也可能因本身种种原因此无法对这些儿童进展行为控制和社会化教育的重担，那么就可能导致这些青少年走上犯罪的道路。农村留守儿童教育问题如此之重，下面就调查中所发现的问题作一些简要分析^p。1、家庭方面。家庭是青少年社会化的一个最重要的环境，儿童的社会生活知识、道德标准，首先是从家庭中获得的。留守子女与父母的别离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他的抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一局部是其他的亲戚。祖辈在儿童的教育上往往存在许多误区。其一是祖辈觉得儿童缺少了父母的照顾，对儿童过分溺爱，养成了儿童任性的性格；其二是老年人大多文化程度较低，他们很难和儿童交流，在学习方面不能给儿童任何帮助。而寄住在其他亲戚家的儿童，新的家庭环境对儿童更加不利，站在亲戚的立场上不便对儿童进展管束，儿童也很难在亲戚家中产生归属感。在外务工的父母平常很少与子女沟通，只有在节假期间回家，父母普遍存在“补偿”心理，因此带给儿童的只有物质补偿，而缺少精神食粮。父母在此期间也不会催促儿童学习，纠正他们的不良行为、进展过多过严的管束，因此造成了很多家长成为儿童学习、身心开展事实上的旁观者，在某种程度上造成儿童在义务教育阶段家庭社会化的缺乏。2、学校方面。学校是家庭以外最主要的社会化主体，由于留守子女的父母外出打工，学校无法及时联络到家长，进而无法和他们一起对留守子女进展教育和监管。加之留守家庭的儿童大多由祖辈抚养，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往无视了对内心世界的关注，各学校教育无法协调。同时如今农村的教材内容以城市教育为参照，严重脱离农村的实际，加之农村学校师资力量薄弱、寄宿制学校较少，办学条件也不易改善，无法对留守子女进展统一管理，从而导致留守子女社会化的缺乏。留守儿童调研报告篇六随着流动人口规模的逐渐扩大，由此所带来的“留守儿童”教育问题倍受社会关注。由于与父母长期分开生活，留守儿童的学习情况、日常生活、与同伴的交往以及自我评价是否会因为缺少父母的直接关心而受到影响？就农村留守儿童的生活状况、学习习惯、等根本情况进展了深化的调查分析^p，以实在理解留守儿童，为我们有针对性地开展留守儿童教育工作，提出培养留守儿童良好学习习惯的有效策略。调研对象：夏西小学所有留守儿童，参与调查的留守儿童共164人，发放调查问卷164份，收回问卷164份。近年来，随着农业产业构造的调整、城市化进程的加快，人口迁移流动日益频繁，大批农村劳动者分开家乡，进城从事二、三产业。而这些劳动力在调查中发现22%的农村留守儿童的父母在外务工的时间是到达了半年，30%到达一年，13%到达一至三年，35%的在三年以上。由此可以看出有大局部的学生已经是两三年的留守学生了。其中在父母外出情况的调查中发现父亲外出的占,母亲外出的占。父母亲都外出的占57%,从此项调查中可以发现父母都外出的占了一半。父母外出务工的地点在省内的占56%,在省外务工的占34%,国外务工的占1%。从我们调查的情况来看，有26%的留守儿童与妈妈生活在一起，有3%的留守儿童与爸爸生活在一起，有2%的与其他亲戚生活在一起，有69%的和外公外婆生活在一起，有17%与爷爷奶奶生活在一起，另外的留守儿童寄养在别人家里或者是自己生活。生活上是xxx单亲家庭xxx的合计为28%，隔代抚养为69%，家庭缺失的情况非常严重。在这些家庭中，父亲和母亲的角色由一个人承当起来了，难免会对孩子的成长产生一定的影响。从儿童的角度看，假如父母选择一人外出流动一人留在家乡的流动形式，那么父亲外出流动的比例大大高于母亲外出的比例，留守儿童可以与父亲一起生活的比例只占3%。长期以来，我国形成了家庭教育中父亲承当“严父”的教育职责的传统，如此大面积的父亲“缺位”的情况，对于留守儿童的教育和成长将产生更大的影响。父母双方都外出流动、儿童不能与父母中的任何一方在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，其中有69%的农村留守儿童是和爷爷奶奶生活在一起，称之为隔代监护。隔代监护的监护人普遍年龄大，身体差，特别是文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童实在有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承当家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习，对留守儿童学习介入过少。根据我们对留守儿童的问卷调查不难发现他们家庭的经济状况大都不容乐观。也许由于经济原因，留守儿童父母回家次数也普遍比拟少，其中仅在春节回来的占81%，还有19%两到三年才回来一次，这局部样本都集中在外省的打工人员。农村留守儿童由于其年龄及才能等各方面的原因，对父母亲比拟依赖，调查说明：通常父母一周以内跟孩子联络的占66％，每天联络的占2％，一个月联络一次的占20%，12％的孩子反映父母不跟他们联络〔包括超过一个月联络一次以及不固定联络〕。调查理解到，父母多采用打这种便捷的方式与孩子沟通，其次是通过写信的方式与孩子心灵交流,并且父母跟孩子沟通的内容最多的还是学习情况。而留守儿童主动与父母联络的目的调查中发现，有50%是汇报学习成绩，有47%是交谈自己很想他们，也有3%是叫他们给钱。家庭教育是监护的重要局部，指父母在家庭内有意识地或无意识地对子女进展教育和影响的过程，它对人的影响极为广泛而有效，它可促使儿童的身心、品德、安康和智力得以正常开展以形成个性、个人理想和开展志趣。它本身是一种法定责任，应随着监护权的转移而转移，而事实上这一局部被无情地遗漏。调查中还发现当留守儿童犯错时，监护人有73%是通过讲道理进展引导，而还有11%的监护人是通过骂的方式来教育，还有13%的监护人是通过打或向家长告状。由此可见还有27%的监护人没有用正确的教育方式。可见双方在沟通态度及方式上都存在着很大问题。在调查留守儿童的父母外出打工对自己有那些方面的影响时，有23%的认为可以进步家里的生活程度，有10%的认为可以使自己的零用钱增加，有62%的认为会对自己的学习有影响，有5%的认为管的人少了，玩的时间多了。大局部的留守儿童的认识还是正确的。通过调查我们发现当父母外出打工时有58%的孩子经常想念父母，有28%的孩子偶然想念，也有11%的不想念。有25%的留守儿童希望父母长期在外务工，有46%的留守儿童不希望父母长期在外务工，有29%的留守儿童无所谓。有35%的留守儿童认为父母外出务工对自己的成长有利，有18%的留守儿童认为父母外出务工对自己的成长不利，有47%的留守儿童认为父母外出务工对自己的成长没有影响，由此可见他们想和父母一起生活的愿望是非常强烈的。通过调查发现当父母外出归来时有62%的留守儿童是与父母交流学习成绩，有20%的留守儿童是与父母交流身体情况，有6%的留守儿童是与父母交流与老师的关系，有6%的留守儿童是与父母交流与同学的关系，也有4%的儿童和父母没什么话可说。调查发现，66%的农村留守儿童课余时间用于看书学习，16%的留守儿童做家务，5%的留守儿童用于做农活，还有8%的留守儿童用于和小伙伴游戏。一谈到理想有20%的留守儿童没有想好，在没有父母催促的情况下，75%的留守儿童能自觉完成学习任务，20%的留守儿童大多数情况下能完成学习任务，2%的留守儿童偶然会完成学习任务，只有3%的留守儿童不会完成学习任务。这说明留守儿童拥有较高的学习独立性。与小伙伴游戏娱乐是儿童应该享受和乐意享受的权利和天然本性。在调查留守儿童的伙伴个数上，一半的孩子有很多好伙伴，有23%的孩子有5-10个，有22%的孩子有2-3个，也有6%的孩子只有一个。在学习上认为学习比拟轻松的占24%，也有7%的认为学习较困难，有70%的认为学习一般。在遇到困难时有22%的留守儿童找父母帮助，有26%的留守儿童找同学帮助，有18%的留守儿童找老师帮助，有28%的留守儿童找监护人帮助，也有5%的留守儿童不找人。由此可见留守儿童在遇到困难时大多都是找父母、同学、监护人帮助。留守儿童对零用钱的使用上，通过调查发现有73%的用于买学惯用品，3%的用于买玩具，11%的用于买零食，7%的用于其他。由此可见留守儿童在零用钱的使用上还是比拟合理。和同学的关系上：有38%的留守儿童和同学关系很好，有58%的留守儿童和同学关系一般，有1%的留守儿童和同学关系不好，有3%的留守儿童和同学关系自己都不清楚。在调查留守儿童与监护人的关系上，有78%的认为和监护人的关系很好，有2%认为和监护人的关系不好，有16%认为和监护人的关系一般，有2%认为和监护人的系自己都不清楚。关上述调查我们可以看出，目前农村留守儿童教育主要存在监护不力，家庭教育、学校教育不完善等问题，这些问题有可能导致留守儿童生活、学习、心理的一系列障碍。但农村留守儿童较非留守由儿童也有其突出的优点，如：能自己解决问题、有独立生活的才能、有果断的判断力等。我们要在发扬农村留守儿童的优点的同时，帮助他们解决自身存在的问题，让他们安康、快乐的成长。未成年人在生理和心理还没有完全发育成熟之前，对社会上的各种复杂的不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要监护人给予正确的教育和引导。一般来说，未成年人主要是在家庭和学校的双重监护下成长的，只有在家庭监护和学校监护的互相配合、补充与协调下，他们才能获得一个相对安康的成长环境。但是在父母双方都外出的农村留守儿童中有相当多的留守儿童与其爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。祖辈抚养者在精神和体力上都处于衰老的过程当中，其自身就是一个需要照顾的老年群体，对孩子的管束难免会力不从心，也很难与孩子进展畅通的交流。老年人说话比拟唠叨，孩子根本听不进去，还容易产生逆反心理。而假设寄养在叔叔、伯伯、姑姑、姨妈等亲戚家，其家庭环境对孩子的身心开展就更加不利。在亲戚的立场是不便对孩子进展管教，孩子也很难在这些亲戚家中找到归属感，总是会有寄人篱下的感觉，也容易和亲戚家年纪相近的孩子产生矛盾。因此无论是爷爷奶奶等祖辈抚养者还是叔叔伯伯等其他亲戚代养者，他们对留守儿童的管理都只能是粗放型的，对留守儿童的照顾也仅仅停留在吃饱穿暖的浅层关心上。而更为重要的心理需求与开展往往被无视，使得家庭监护的覆盖面不到位和学校监护也无法协调起来，从而会带来诸多隐患。家庭是孩子成才的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭教育是学校教育的依托与根底，良好的家庭环境可以使孩子在学校学习中更加有信心、更积极向上。而农村留守儿童的家庭环境实际上是残破的，通常父母一周以内跟孩子联络的占66％，每天联络的占2％，一个月联络一次的占20%，12％的孩子反映父母不跟他们联络〔包括超过一个月联络一次以及不固定联络〕。农村留守儿童家庭内部亲子之间的交往更多地具有时间上的长期连续性、空间上的远间隔性、交往的非面对面性以及互动频率极低的特点，致使亲子之间的交往几乎成了一种正式的次级群体交往形式，成了农村留守儿童父母成为孩子学习、身心开展事实上的“旁观者”。农村留守儿童家庭作为一个初级社会群体的存在，在培养孩子的根本生活技能、教诲社会标准、养成良好的道德情操、指导生活目的及形成个人理想等方面的教育和影响功能大为削弱。家庭教育的主体由父母移向了其他抚养者或代养者，而与此同时这些抚养者或代养者要么年纪大，知识程度与个人才能有限；要么就是同时还要耕种土地、喂养家畜、洗衣、做饭及照顾自己的孩子，对留守儿童的成长成才教育根本无暇或没有才能顾及。这样农村留守儿童实际上就成了一群“父母双在的孤儿”，少人关心少人问。勿庸臵疑,经济才能的进步是否就能给留守儿童带来更好的学校教育呢?调查结果显示：留守儿留守儿童的家庭收入比那些父母均在家务农的农村孩子的家庭收入要高一些童的学习成绩一般都不容乐观,他们中的成绩优秀者仅占29%,大多数留守儿童的成绩都处于中等偏下。长时间的亲子别离，缺乏沟通，在学习方面所出现的困难、疑惑得不到及时有效的解决与疏导，加之代养人文化素质偏低的原因，造成很多留守儿童学习成绩较差、缺乏上进心，老师也很难管教。营造一个关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任，这关系到孩子的安康成长，农村人口整体素质的进步，关系到我国的千秋大业。家庭、学校和社会多方面的资应互相整合，互相协力，从而构建起面向留守儿童的更为完善的社会育人体系。留守儿童调研报告篇七自从中国参加wto之后，农村的隐形失业问题就愈发凸显，农村剩余劳动力的数量进一步上升，使得农村剩余劳动力向城市转移，进城务工变成农民脱贫致富的一个主要途径。一系列的问卷调查得知，农村留守儿童那么存在由于监护人对儿童学习生活都过少的介入，缺乏亲情等生活问题，导致其心理出现偏向，这些问题的形成有社会方面也有家庭和学校方面的原因。1、关注太少，导致孩子厌学的问题很多父母在外务工，家里的爷爷奶奶外公外婆文化程度较低，没方法帮助孩子的学习，即使有学习方面的问题，孩子向家人求助的比例也很低。2、缺乏亲情的抚慰导致生活问题多半留守儿童不希望父母出外打工，他们希望的不仅仅是经济上的给予，越来越多的孩子意识到家庭的完好和父母的关心比经济更重要，因为对生活的满意度降低。3、缺乏完好的家庭教育导致心理出现问题处于青春期的中小学生对自身变化、人际交往都有自己的理解和认识，也有很多成长的烦恼，却找不到倾诉的对象，父母在这方面应起到非常重要的引导，但留守儿童往往没人顾及他们的情感变化，对其心理产生不利的影响；农村留守儿童的教育是农村剩余劳动力转移过程带来的问题，不但要从人文上，更要从法律制度上解决，将问题纳入社会经济开展的目的中，只有把问题放大化，调查才不至于纸上谈兵，才可以治标治本。1、消除城乡间隔，加快户籍制度改革关键的核心不是完全取消户籍管理制度，而是与户籍关联的城乡差距，弱化各种制度，进而保障劳动力的合理流动。让农村居民享有与城市居民平等的权利和社会利益，这是解决的根本所在。2、加大社会帮助力量社会组织，尤其是对于儿童的帮助机构在我国还较为薄弱，随着社会经济的开展，社会工作制度的建立也应该提到议程上，政府部门应充分引导和发挥作用，加强与社区沟通，强化农民工家长的家庭教育观念，引导孩子的安康成长。3、建立农村少年儿童教育和监护体系就当今社会现状来看，社会对于少年儿童提供有效帮助的机构少之又少，尤其是在农村地区，大多数基层没有相关的少年儿童是社区教育组织，使得农村少年儿童的教育和成长在社区教育中处于空白，而这些机构可以由离退休老师、青年志愿者组成；4、加强农村寄宿制学校的建立现今的农村中小学寄宿条件普遍很差，有的学习甚至没有寄宿的条件，政府应对于寄宿学习加大建立和管理，不断完善根底设施建立，实在有效地对留守少年儿童进展教育和管理，对于留守少年儿童缺失的家庭教育进展补偿；5、加大留守儿童心理辅导的课程不但要提供良好的知识教育环境，还要关注留守少年儿童的心理安康开展，引导他们走过人生开展的关键时期，使其可以身心安康的开展。留守儿童调研报告篇八20xx年9月五常市农村留守儿童是指父母双方同时外出打工，家中的未成年子女由父母委托别人监护或无人监护的儿童。农村留守儿童是社会市场经济开展和城镇化建立步伐加快，农村充裕劳动力向城镇转移而催生出来的特殊群体,随着社会经济及城市建立的日益开展，农村留守儿童由于缺少父母的监护和关爱而发生的平安、安康、教育等方面的社会问题越来越引起社会的关注。此次调查对象为我校在校生，年龄分布在6--12岁之间。全校共有学生1286人，共有留守学生231人,其中，男性留守儿童124人，占留守儿童总数，女性留守儿童107人，占留守儿童总数。1、留守儿童的生活及家庭教育情况：一是隔代监护型〔占〕，即由祖辈--爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型〔占〕，即把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的朋友。三是自我监护型〔占〕，即由于没有上面两种条件，监护的责任就让予了孩子自己。2、留守儿童父母打工情况分析^p。全校留守儿童共231人，占全校儿童总数的〔其中留守儿童中父母双方均在外打工的为，父亲外出打工的为，母亲外出打工的为〕由此可见，农村留守儿童群体还是相当大的。3、留守儿童父母打工地域分析^p。数据分析^p显示，在县内打工的占，在县外打工的占，父母打工主要是集中在县外。4、打工父母回家频率分析^p。外出打工的父母每年回家3——4次的占，一年回家1——2次的占，一般在家停留时间较短。结果说明：外出务工的家长回家频率低，与留守孩子沟通和交流较少，更说不上对子女进展应有的家庭教育。5、留守儿童生活情况分析^p。从全校的总体情况来看，有的留守儿童寄宿或全托，有的留守儿童和妈妈生活在一起，有的留守儿童和外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，生活上的“单亲家庭”合计为，隔代抚养为，家庭缺失的情况较为严峻。留守儿童的生活满意度较高，有的留守学生认为如今的生活“很好”，％的留守学生认为“一般”，只有的学生认为如今的生活“不好”。通过调研，我们发现父母外出打工对留守儿童教育存在一些负面影响。统计数据说明，留守学生在学习成绩、智力程度、身体发育、思想品行和心理安康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例那么明显高于其他学生，整体状况不容乐观。详细来说，主要存在以下几个方面的问题：1、学习较差。调查中发现，一方面局部农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学____体期望值较低，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习成绩下降。那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化程度较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承当了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因此，从数据分析^p结果来看，假如学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。2、放纵自由。一方面由于灌云留守儿童的父母外出打工地以苏锡常地区为主，常年在外奔波，空闲时间少，因此回家频度极低，与留守子女联络较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。另一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付才能较强，所以在物质生活的满意程度上，留守儿童的满意度更较高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少。第三方面，青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母别离由于监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母那么管不到，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。3、亲情缺乏。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理安康、人格与智力开展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关心，缺乏平安感，人际交往才能较差。大局部儿童与爷爷奶奶、或外公外婆有感情间隔，不想和他们沟通，大局部爷爷奶奶、或外公外婆也只仅是尽到自己的本职〔做饭、洗衣、接送等〕。留守儿童调研报告篇九**县是一个农业大县，由于经济开展相对滞后，农民通过农业消费获得的收入非常有限，外出务工成为农村充裕劳动力谋生就业的重要途径。随着他们的外出，另一个特殊群体—农村留守儿童也随之产生。为理解全县留守儿童现状，进一步做好留守儿童工作，**县妇联就全县留守儿童问题深化43个乡镇和相关部门进展了一次调研。**县现有人口87万人，其中0-15岁的儿童万，留守儿童万人，占儿童总数的%。留守儿童中单亲在外务工的约占47%，双亲在外务工的约占53%；70%的留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆隔代带养，15%由亲戚带养，5%在邻居家寄养，寄宿等其他形式的留守儿童为10%。调查发现，儿童留守率与当地经济开展亲密相关。在交通不便、经济落后的乡镇，留守儿童已成为学生的主体，而在交通便利、二三产业开展较快的乡镇，留守儿童数量相对较少。1、留守儿童的教育状况令人堪忧。由于父母不在身边，监护人又因年龄、文化、体力等条件限制，无法给予孩子正确的学习指导和监视，导致孩子出现厌学情绪。调查结果显示，留守儿童的学习成绩大多处于中等和中下等程度。如江口镇中心小学289名留守学生中，成绩优秀的仅占12%，68%的为中等和较差。此外留守儿童的辍学率也相对较高。据统计，xx年度全县小学学生辍学率为%，初中为%。而留守学生分别为%和%。由于监护人受教育程度普遍不高，加上缺乏与学校的积极沟通和配合，错过了教育孩子的最正确时机，这些都是影响留守儿童学习成绩的重要因素。2、留守儿童的身心安康亟待关注。由于长期与父母别离，生活上缺少必要的关爱，再加上监护人缺乏教育常识，对留守儿童的心理安康问题介入较少，关注不够，局部留守儿童情绪消极，失落自卑，感觉孤单，甚至心理压力过大，表现出内心封闭，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行为孤僻，缺乏爱心和交流的主动性，形成一定的人格障碍。调查问卷中，虽然60%的留守儿童认为“最大的痛苦”是“父母不在身边”，55%的认为“看到别的孩子和父母在一起时很难受”，但选择“你最大的愿望”时，选择“父母能在身边”的只占19%，多数孩子选择了“学习好将来出人头地”，由此可见留守儿童比拟自我的个性。在自我评价一栏中，认为在家中自己是活泼开朗的只占45%，认为在家中自己胆小、孤僻、不善交往的占到了55%。许多留守儿童缺乏幸福感，有幸福感的只占53%，甚至有17%的留守儿童觉得自己被遗弃，这些对他们今后的性格形成极为不利。4、留守儿童平安存在隐患。由于学校、家庭之间存在平安衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏平安保护意识和防范防护才能，留守儿童的生存状况存在诸多隐患，导致留守儿童伤人或被伤害等平安隐患层出不穷，甚至被拐卖、被进犯的恶性案件也时有发生。如小江乡老师xx幼女案，正是由于被xx的幼女为留守女孩，寄养在亲戚家中，加上年幼无知，才使有可乘之机。5、监护状况令人堪忧。据调查，留守家庭中70%是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15%由亲戚照看。可见隔代监护成为农村留守子女主要的监护方式。调查说明，尽管%的隔代亲人很快乐照顾留守子女，但由于体力、知识等原因，%的人表示“照看孩子感到很吃力”。而%的亲戚表示“不乐意，但没方法，”或“无所谓，只要父母给钱”，可见他们对待孩子的态度比拟冷漠。沟通是实现家庭教育的前提条件，%的监护人直接表示“很好从不与孩子谈心”，%的留守子女表示“有烦恼时向监护人倾诉”，同时%的孩子还反映受过罚跪、罚站等家庭体罚行为，可见双方在沟通态度及方式上都存在着很大问题。监护人普遍关注孩子学习的占70%，而对孩子品德教育关注的只占30%，与孩子交流时间每天保证1小时以上的仅有16%，而监护人空闲时间用来看电视、搓麻将、做家务、购物的竟达97%。1、充分发挥学校主阵地作用，为留守儿童构建心灵家园。一是建立留守儿童档案。学校要以班级为单位，对留守学生进展摸底造册，建立留守儿童档案。二是实行教职工结对帮扶制度。通过实行老师与留守学生一对一帮扶制度，让留守学生得到学校和老师更多的关爱。结对老师应加大对走读留守学生的家访，引导和帮助孩子树立积极的生活态度。可通过定期与留守学生交心谈心，开设亲情，向留守学生及其家长、监护人公布校长、班主任和任课老师等方式，加强学生、家长、老师三者之间的联络，引导留守儿童安康成长。三是进一步办好家长学校。要经常开展活动，采取多种形式对监护人进展培训，开设“爷爷奶奶家教培训班”、“临时托管亲属培训班”等，可利用假期和春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，指导他们开展正确的家庭教育。四是在课程设置上大胆创新。学校要关注留守儿童的身心安康开展，在课程教学中加强生存教育、平安教育和法制教育，帮助他们知法、懂法、守法；重视学生的心理咨询与辅导，开设针对青少年身心开展规律的心理课程，及时发现和诊治留守儿童出现的心理安康问题，实在为留守儿童排忧解难。2、强化家庭监护责任，为留守儿童筑就避风港。一是改变父母外出方式。应尽量防止父母双双外出打工，假如父母都外出，最好把孩子带到务工所在地上学，便于教育。二是在外打工的父母应经常和孩子保持联络，催促其生活、学习、行为；同时还应多与孩子的班主任联络，及时理解孩子的在校表现，和老师一育孩子，促进其安康成长。三是监护人及父母既不能溺爱孩子，也不能简单粗暴地教育孩子，要对孩子的道德教育和精神需求给予更多的关注，正确教育和引导孩子，树立“知识改变命运”的观念。3、实在履行政府职责，为留守儿童撑起保护伞。一是要净化社会环境。政府相关职能部门要实在担负起责任，建立一套有效的管理机制，发挥其功能和作用，特别是要加强对校园周边环境的监管整治，彻底清理校园周边的三室两厅一吧，为留守儿童的安康成长营造良好的环境。乡村两级要把关心留守儿童作为维护农民工合法权益和构建和谐乡村的一件大事来抓。二是大力开展县域经济，增加农民本地就业时机。各级政府要大力开展好劳动密集型企业，千方百计增加就业岗位，拓宽农村充裕劳动力挣钱的路径，让更多的农民就近务工，做到“挣钱教子”两不误，从而减少留守儿童数量。三是加快农村寄宿制学校建立。政府应加大对农村学校寄宿根底设施的投入，千方百计改善学生寄宿条件或创办专门的留守儿童宿舍，装备专门的生活老师，以吸引外出务工人员将子女寄宿在学校，从而加强对留守儿童的管护。四是发挥基层组织作用，构建社会教育和监护体系。各乡镇、村〔居〕委会、社区应尽快做好留守儿童档案的建立工作，全面掌握留守儿童的有关情况，帮助解决留守儿童的生活教育问题。要充分发挥教育、共青团、妇联、关协等相关部门作用，共同构建农村中小学生的社会化教育和监护体系，起到沟通家庭、学校与孩子之间关系的桥梁作用。要发动全社会各界热心人士参加到关爱留守儿童行动中，开展“爱心妈妈”认领留守儿童活动。对于那些生活较困难和问题突出的留守儿童要特别关注，建立村、社区帮扶中心，并组织干部到留守儿童家里慰问，实在帮助留守儿童解决实际问题，让留守儿童真正心有人爱，身有人护，难有人帮。留守儿童调研报告篇十随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，留下了很多的留守儿童，由此引发了诸多社会问题，在暑假过程中走访了一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的理解！结合此次调查，现对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查意见。这个地方生活条比拟艰辛，自然环境也较为恶劣，人民的生活程度不高，很多人为了改变这中现象，在社会经济日益开展的今天，年轻人纷纷外出到沿海兴旺地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一局部是“上有老，下有小”的这一类型！年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾！这就是大局部“留守儿童”的来！在调查中发现这些孩子由于父母常年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：1、学生成绩不佳。但据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比拟浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，调查中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%，良好的不到30%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。2、亲情缺失严重，心理开展不全。农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励。严重影响着留守子女心理的安康成长。调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。其中，与父母见面半年一次的为53%，一年一次的为44%，两年一次的有3%，还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家。3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付才能较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么，从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式，在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容无视的综合性问题。假如得不到及时关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此从近期和长远两个方面提出我们的建议。鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实，我们建议近期解决留守儿童问题应该从下面几个方面采取措施：1、建立健全留守儿童工作机制。2、完善和落实相关法律政策，保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权益。3、培养和扶持以民间组织为依托的农村留守儿童效劳机构。4、下大力气优化儿童成长的社会环境。改革开放以来，我们国家的社会经济获得了飞速开展。我们必须全面加快新农村建立进程。开展农村经济，进步农村人口素质是解决农村留守儿童问题的根本途径。就是要建立全面和谐的新农村，最终实现从根本上解决农村留守儿童这一重大社会问题的目的。留守儿童调研报告篇十一××是个农业县，青壮年劳力外流量大，留守儿童多，据统计(以父母双双外流为统计对象)，全县5——16周岁少年儿童55____名，其中留守儿童约17816名，占这个年龄段总数的。个别村庄的儿童留守现象尤为严重。例如杨溪乡墩上村第二村小组，5——16周岁的22名儿童中有20名留守，留守率达91%。儿童留守，尤其是农村儿童留守值得我们高度关注。农村留守儿童的监护主要是：隔代监护——由爷爷奶奶、外公外婆看管;委托监护——借居在亲友家;无人监护——独立面对生活。从调查的情况看，隔代监护的留守儿童比例占到。这些留守儿童的亲情教养和家庭教育存在一定的缺憾，在学习、生活和思想品德方面问题日益凸显。1、学习成绩差强人意上课不认真听讲，课后不用心复习，学习态度不端正，学习成绩不理想是留守儿童中较普遍的现象。抽样调查显示：留守儿童中学习成绩较好的占1%，中上的占18%，中下的占81%。究其原因主要有：一是父母期望值过低。局部农村家长认为，农村孩子学业有成的少，因此将孩子的前途定位在外出打工上;一些家长认为读书并不重要，自己不读书，外出经商照样赚大钱，因此不重视子女的学习。二是监护人无力辅导学业。隔代监护的老人普遍年龄大、文化程度低，有的还要农作，在时间和精力上，难以给留守儿童进展学习上的帮助和辅导。三是监护人教育意识淡薄。据许多老师反映，有的监护人认为把孩子送进了学校就归学校管，与自己无关，自己不知道怎么管，也管教不了。2、心理安康问题众多义务教育阶段的少年儿童还处于他律阶段，自律才能很弱。留守儿童的监护人对孩子大都采取“只要不犯大错就行”的放任态度，导致局部留守儿童养成自私任性、孤僻顽劣等极端性格。究其原因，一是价值导向有偏向。父母常年在外，对孩子采取“物质+放任”的方式进展，使得孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，而在学习中又缺乏进取心和刻苦钻研精神。二是心理疏导不到位。少年儿童正处于情感、性格变化的转折期，成长过程中产生的许多烦恼与冲突，需要畅通的倾诉渠道，需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的交流，而监护人又难以发觉他们的情绪情感变化，进而产生众多的心理问题。三是教育方式不得当。在留守儿童中，放纵溺爱型家长和“棍棒教育”型家长的比例高。监护人管不了、不敢管、不知如何管，父母在外又管不着，无形中助长了孩子极端个性的开展。3、情感干涸呼唤亲情父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏是最严重也是最现实的问题。研究说明，亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理安康、人格与智力开展。留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关心，往往焦虑紧张，缺乏平安感，人际交往才能较差。从调查的情况看，许多留守儿童表现出对家庭经济、父母安康和平安的忧虑，不希望父母常年在外打工。儿童留守是当前一个不可小视的社会问题，也将在一定时期内存在。解决好留守儿童问题，是事关下一代青少年成才的一件大事。1、学校应成为留守儿童温暖的家学校应担负起留守儿童的教育责任，成为留守儿童温馨的家。××县韬奋学校于去年9月创办留守儿童托管班，创立了留守儿童教育管理“一三四”育人形式，即，一个重心：以寄宿制管理为中心，从行为习惯、学习生活、课外活动等多方面对留守学生进展引导和管理;三个立足点：从学生、老师、家长三个方面突出要求，优化教育和管理，加强了与留守学生家长的沟通，定时、及时向他们反映孩子的在校情况和表现;四个建立：建立留守儿童个人档案，建立留守儿童成长记录袋，建立心理安康教育体系，建立结对帮扶制度，全方位关爱留守学生。可以说，韬奋学校为留守儿童再创了一个温暖的家。韬奋学校的做法，对留守儿童的安康成长成才起到了积极作用，其中的经历值得一些学校借鉴学习。2、要努力营造良好的社会环境××县关工委组织“五老报告团”进校开展思想道德、家庭教育、法制教育等活动和邓埠镇倪桂村关工委正在施行的对村里局部留守儿童进展义务监护等措施，对留守儿童的安康成长起了一定的作用。因此建议政府和社会各界对留守儿童给予更多的关爱：(1)为学校、留守家庭捐赠亲情，方便孩子与父母的亲情沟通;(2)努力创立良好的社会风气，为留守儿童的成长营造良好的气氛，社会各界多关注一些身边的留守孩子，给他们更多的关爱和温暖。(3)创办家长学校，进步家长素质，引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法。3、家庭要注重培养孩子的独立意识家长要进步教育素养，改良教育方式，帮助孩子逐步自律、自主，培养孩子的独立意识;保持与学校、老师的联络，关注孩子的学习生活心理变化。家长应尽可能在本地务工或一方在本地务工，并常回家看看孩子，加强亲情沟通。留守儿童调研报告篇十二随着我国社会经济的快速开展，越来越多的青壮年农民走入城市，由于各种原因，年轻的父母把孩子留在家乡，交给爷爷奶奶代养，使这些孩子成为“留守儿童”。留守儿童正处于成长发育的关键时期，由于家庭教育和监护的不到位，他们成长中极易产生价值上的偏离和心理开展非常，严重影响了孩子的安康成长，并进一步影响到家庭的和谐，社会的稳定。解决好留守儿童的教育培养问题，不仅关系到将来人口的素质，也关系到社会的和和谐可持续开展。据统计，目前xx市xx区共有留守儿童347人，分布在全区的各个小学，以农村的村小尤为突出。针对这一现状，xx年6月区妇联向汤山城镇太河小学的68名学生每人赠送了一套校服，及图书、文具、排球等物品，成立了留守儿童之家。(一)留守儿童的家庭教育存在欠缺。留守儿童中有近90%是与爷爷奶奶生活在一起。由于是隔代抚养，祖辈们只能给予孙辈物质生活上全方位的满足，而缺少精神和道德上的引导。祖辈大都受教育程度不高，无论是从体力还是智力上都很难承当起对孙辈的监护和教育的责任。(二)留守儿童情感需求得不到满足。尽管有90%的外出务工父母经常与孩子联络，但有的半年与孩子联络一次，有的一年才回家探亲一次;有的常年在外，孩子与父母之间相处的时间很少，亲子之间缺乏沟通交流的时机。xx年6月，区妇联筹集到50张面值50元的固定卡，免费赠送给汤山城镇的留守儿童们，让孩子们在休息日给外出的父母打，报平安，沟通亲情，增加感情。(三)留守儿童心理问题开场显现。留守儿童大多年龄在1–12岁之间，正是情感、品德、性格形成和开展的关键时期，长期与父母别离，使他们生理和心理上的需要得不到满足。由于长期与父母别离，当遇到问题时多数会自己解决，这虽然在一定程度上锻炼了孩子的自理才能和解决实际问题的才能，但是由于孩子正处在人生观和价值观形成的关键时期，没有家长的正确引导，很可能产生不良后果。(四)留守儿童学习状况不容乐观。一方面，打工父母对子女期望值过低，将孩子的前途定位在外出打工上，对孩子的学习缺乏约束;另一方面，打工父母对子女期望值过高，他们因自己文化少，就希望子女出人头地，不实在际地向孩子提出只要成绩好要什么给什么，导致一些留守儿童花钱大手大脚。留守儿童与爷爷奶奶生活在一起，这些老人普遍年龄大，身体差，知识程度偏低，不但在学习上无法给留守儿童有效的辅导，而且与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。(五)行为失范，甚至出现道德滑坡。由于父母长期不在身边，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏约束管教，局部留守儿童纪律散漫，存在行为偏向。许多留守孩子在家里不听祖辈教诲，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学、盗窃等行为，有的甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。城市化