2023年《孙权劝学》教案设计 (人教版八年级下册)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《孙权劝学》教案设计(人教版八年级下册)收拾科目语文教学对象学生

课时一课时

一、教材内容分析

《孙权劝学》一文是根据先前的史书改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与能力：了解有关《资治通鉴》的文学常识；控制文中常用文言词语并理解课文大致的意思；理解故事所阐明的道理。养育学生的自主合作、概括、表达等方面的能力。

2、过程和主意：能在熟练朗读的基础上，准确断句和停顿；通过理解文意，体味对话的

不同语气，揣摩、想象人物当初的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、商议，充足调动学生参加学习的积极性，提高学生分析、概括问题的能力。

3、情感、态度与价值观：使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完美和发展的道理。

教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。

教学难点：联系生活实际，多角度理解文章的主旨。

三、学习者特征分析

学生合作交流能力强，能自主学习并查阅相关资料。

四、教学策略挑选与设计

探索引导策略：探讨式学习；教师启发引导

自主合作探索式学习策略：建立小组商议、交流、合作的课堂氛围

五、教学环境及资源决定

教学环境：多媒体教室

资源决定：人教版八年级语文第二十二课

六、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源决定

一导入。由《三国演义》中“赤壁之战”、“败走麦城”引入，推荐孙权、吕蒙、鲁肃，让学生了解他们之间的关系,激发阅读的兴趣。（可以让学生先推荐，教师再补充教师引导学生运用圈点勾勒、质疑问难、合作探索、对照阅读、课外拓展等多种学习方式，养育学生自主学习的能力，构建新的学习模式。学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。

提醒：四个人合作商议、理解、然后明确，适时乞求教师点拨与补充。设计意图：通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉学生“开卷有益”的道理。

资源决定：读书破万卷，下笔如有神。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

书是人类长进的阶梯。

书读百遍，其义自见。

书到用时方恨少。

二、推荐《资治通鉴》和司马光。

提问：你在预习中对和《资治通鉴》了解多少，由学生先推荐，不残破教师再补充。

1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。

2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供养历史经验和教训的。

三读出自我，合作交流

议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？

四关心学生通读全文并理解文意。

教学流程图

板书设计：

孙权劝学

《资治通鉴》

吴下阿蒙→刮目相待

(劝学、就学、议论、结友)

七、教学评价设计

在课堂中教师对学生的学习、探索、商议、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生举行本次课综合性总结；课后，通过测试题和作业来作评价和反馈。

八、关心与总结

课堂中教师对学生的学习、探索、商议、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生举行本次课综合性总结；课后，学生之间互相评价网上的商议发言，教师给予引导与总评，并且对课堂延伸部分提出的