《小池》基于标准的教学设计

《小池》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2001年版教内容来源：小学一年级语文（下册）第四组教学主题：配乐指导朗读，感悟意境美课时：第一课时授课对象：一年级学生设计者：李丽丽郑州市航空港区中心学校目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)喜欢古诗，通过朗读感悟语言文字带来的意境美。(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。(3)通过课件出示图片和有感情的朗读，能体会到诗歌的所表达的情感，感悟大自然的美景给人们带来的愉悦。解读：“识字写字”和“阅读”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重体会课文中蕴含的情趣和道理。2．学情分析大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写、大声的朗读等习惯等。但一年级学生认知水平还处于处于启蒙阶段，尤其是体会不到古诗词语言文字的魅力和带来的意境美，所以在教学本课时候采用课件的图片和音乐，让学生一边听音乐一边欣赏美丽的图片，帮助他们体会诗歌想要表达的意境。3．教材分析教材分析：南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲，教学过程中再配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学目标：1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。教学重点：学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。教学难点：理解诗句意思，体会作者感情。根据诗意，体会意境是难点。教学活动：一、创设情境，导入新课1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：）2．介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。三、出示生字词1．出示生字：惜、洗、柔等，开火车读。2．去掉音节读。（注意“柔”的读音）3．识字、记忆字形。3．学生自由读诗。4．检查自读情况，并指名读全诗，老师正音。5．全班齐读。四、指导朗读，体会诗意1．指导一、二句。（1）指名读诗的一二句。看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（2）指导朗读（注意轻重音和停顿）：泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。（3）教师小结：泉眼，就是泉水的出口。惜，爱惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的风光。全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。绿树的阴影映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。2．指导朗读三、四句。（1）师配乐：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（2）指导朗读：小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。（3）师小结：小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。五、老师范读，带上动作听音乐读，并想像诗境1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）3、带上动作配乐表演。老师给这首诗歌还编了好看的动作，你们想学吗？我们一起来表演吧！六、背诵古诗，总结全诗1．全班比赛背。2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）3．只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。七、指导生字1