数字电路案例分析(总结)

《数字电路》课程案例教学法总结《数字电路》主要研究对象是电路的输出与输入之间的逻辑关系，因而在数字电路中不能采用模拟电路的分析方法，例如，小信号模型分析法。由于数字电路中的器件主要工作在开关状态，因而采用的分析工具主要是逻辑代数，用功能表、真值表、逻辑表达式、波形图等来表达电路的主要功能。《数字电路》是一门综合性和关联性很强的课程。老师在课程的教学中运用案例教学法，可以较好激发我们的学习兴趣，使我们自主学习的同时，提高所学专业知识的社会应用能力，培养我们自主学习、解决实际问题的能力。老师们已经由在原来的教学中的主导者，转变为我们在学习过程中的引导者、指导者和监督者。案例分析教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学。在案例教学法实施中，教师将需要解决的问题或任务以案例的形式布置给学生，学生以小组互助的方式，在教师的指导下按照实际工作的完整过程，共同制定计划，团体协作完成整个案例项目。在完成的过程中，学生能够体验实际案例的流程，并理解和把握专业知识及相关的技能，提高实践能力。所以，采用案例教学法组织教学，可有效调动学生的学习兴趣，发掘学生的创造潜力，培养学生团体协作的精神，提高学生解决实际问题的综合能力。比如我们在学习到74ls194这块芯片时，老师不再像原来讲课那样告诉我们它内部的组成、各个引脚的名字以及作用。而是老师让我们通过运用这块芯片，做一个移位寄存器的功能测试实验。老师布置这个任务之后，我们小组的成员通过讨论、分析、查资料。完成该项目的主要任务：弄懂了74ls194的主要工作原理。如：它的内部电路有两部分组成，一部分是由时钟CLK和置位和复位端子，另一部分是输入端D与两个输出端Q，Q`组成的。另外还了解利用多个74ls194芯片串级连用可以实现左移右移、并行输出、并行输入。按照我们搜集资料我们首先完成了将74ls194结成一个四位移位寄存器。在proteus完成仿真，具体电路图如图一所示：图一完成四位移相操作之后，接下来可以将两个两块芯片组成八位双相移位寄存器，并且在Proteus中画出原理图，并进行了仿真。在完成老师交代的任务的过程中，我们遇到了很多麻烦，并不是一帆风顺的。但是我们遇到困难之后并没用放弃，而是在这个过程中，让我们学会怎么去分析现有问题，抓住其中的主要问题所在，然后制定计划，一步一步的去解决问题，学会了如何将问题分解成一个个的小问题，然后在去各个击破。通过此次的锻炼，我们也体会到合作的力量，以及如何团结好同学，以及怎么合理、有效的分配任务，使成员力量得到做大的利用，以及如何将集体力量最大化。同时我们也对74ls194这块芯片有了自己切身的体会，更加记住的它的功能。对于它的工作原理有了更加深刻的了解。在数字电路中引入案例教学，使的我们所学的数字电路知识得以综合的应用。不再是单单为了学习一门知识而学习，老师将案例教学法引入数字电路教学过程中，一方面使我们掌握了数字电路的一般知识、提高了我们学习数字电路的积极性，另一方面有利于将我们所学知识的总结，使我们所学习的数电知识不在是单独的、孤立的，而是通过案例的引入，使得我们在解决问题的过程中，将我们所学的知识得到了融汇，使我们的数电知识形成一个框架，有利于我们更进一步的掌握数字电路，使我们对数字电路有了更进一步的了解。在完成十字路口交通路灯设计的过程中，让我们对编码器、译码器、锁存器、与门、或门等逻辑电路有了更进一步的了解。具体任务如下：东西方向为主干道，南北方向为副干道；主干道通行30秒后，转换；换前时要有4秒的黄灯期和3秒红灯闪烁；南北通行时间为20秒，到时间则转换。用数码管显示计时。拿到这个题目之后，我们小组成员在一起讨论、分析，对该任务有一个初步的了解，即该任务主要完成的任务是红、绿、黄灯的控制和主干道与副干道的转换。我们在对该任务有了整体的了解之后，然后把该任务细分为各个模块。首先是定时的要求，换言之，就是红、黄、绿灯的亮灭时间及转换时间，结合我们以往所学习的知识，我们用555产生秒脉冲，用74ls161加法计数器计脉冲用于定时，74ls245进行数据传输。在完成信号的采集之后，接下来我们要做的就是将此转化成定时时间，我们想到了用74ls161进行加法计数。前两步完成之后，接下来我们要做的就是完成显示，即我们要把灯亮的时间显示出来，我们用数码管完成显示的任务，最后结合实际，我们选择了共阴的数码管，然后用74HC4511驱动数码管，完成对灯的控制显示。在完成了上述步骤之后，接下来就是要完成一些辅助性的任务，如完成该电路的开始、复位以及相应的显示。通过555的Q端以及触发器的复位端来完成任务中要求的开始以及循环功能。经过我们小组成员的共同努力以及老师的指导，通过仿真以及实际的焊接，最终我们实现了该任务，其具体电路如图二：图二我们在完成老师交代的任务的过程中，更加深刻的体会到，在《数字电路》课程教学的过程中引入案例，对教学的作用，不仅有助于提高我们的学习积极性和主动性。同时还可以改善教学质量和教学水平。案例教学法作为一种新的教学理念，与传统教学相比，有以下基本特点：一是：教学内容发生改变，打破了传统的知识性课程体系，构建以真实的工作任务为载体的案例的学习单元；二是：教学主体和教学形式发生改变，打破传统以教师传授知识为主的教学形式，变为以学生自主学习为主，教师指导为辅的能力训练性教学形式；三是：评价体制发生改变，打破了传统的以期末成绩来评价学生优差的评价体系，形成了以课程设计的完成情况和学生参与课程设计的实施过程中表现两方面来综合评价学生知识获取情况的评价原则。四是：有助于我们思维的提升力。通过自主学习，运用已经掌握的知识，再结合自己的学习、生活实际，在主动的思维运动中训练思维，并敏于汲取他人和集体的智慧，使自己的思维不断提升。同时在解决实际问题的过程中，让我们掌握一种学习的方法。体会认知过程。五是：有助于提升团队合作的凝聚力。通过合作学习，使我们个体主动适应群体生活，并将自己融入人群体之中，互相协作，互相尊重，增强凝聚力。六是：有助于提高教学情境的吸摄力。在案例讨论中，老师要尽量把时间让给学生。鼓励我们更多的提出解决问题的办法。因此，提倡案例教学中实行“四个自由开放”，即自由设疑的开放、自由思维的开放、自由讨论的开放、自由选择的开放，创造一个宽松和谐的多维互动的教学情境，吸摄我们每一位同学主动参与，积极思维。案例教学提供的资料信息量大涉及的知识面广，需要我们综合运用所学过的知识。有助于提高我们的综合素质。但是，任何事物都存在其两面性，同样《数字电路》课程中应用案例教学法，在其实施的过程中，也存在一些问题，比如，在这种相对宽松的学习环境中，给一些不好学习的同学有可乘之机，在实际的操作过程中，他们没有积极主动的参加，再加上老师相对较松的教学，使的这一部分同学的学习效果不好，这也是在以后的案例教学中急需解决的问题。其次，在案例教学中引入的案例，有些案例的难度与现阶段学生的实际能力不像符合，有些难的让我们望而止步，相反，也有一些案例太简单，根本不能激发大家学习的积极性，体现不出案例教学的优势。因而案例教学应该符合专业的教学要求，根据学生的专业理论水平和实际操作能力，合理安排案例教学的内容和学时。案例内容要符合学生的知识掌握程度，案例教学的进度要与理论教学进度一致，从时间和内容上要相辅相成。《数