9竹节人 市赛一等奖

部编版六年级上册9竹节人这里，有你喜欢的游戏吗？你们认识这种玩具了吧？竹节人思考：（1）写玩具制作指南，教别人玩这具种玩

在阅读时重点关注竹节人的制作方法，可采用快速阅读的方法（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。特别注意文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分，可采用仔细阅读和反复阅读的方法（3）讲一个有关老师的故事主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容可采用浏览阅读的方法。再读课文，说说课主要讲了一件什么事？划分段落，简要概括各部分的主要内容。第一部分（第1~2自然段）第二部分（3~19自然段）第三部分(20~29)自然段概述“我们”小时候喜欢玩自己做的竹节人。写制作竹节人，斗竹节人的过程与乐趣，主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。学习课文第一部分请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。（1）思考：你都获得哪些信息？（2)这样写有什么好处？

开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。

这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用课文讲解学习课文第二部分，探讨交流：

画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考：竹节人是用什么做的？圈出做竹节人的动词。

把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。玩具制作指南，教别人玩这种玩具思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作过程？一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二是体现出“我们”对做竹节人的喜爱。课文讲解

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

这句话运用了夸张、比喻的修辞手法，生动形象地写出教室里的课桌很破旧，并且桌上的裂缝很长、很宽，语言诙谐幽默，为竹节人的玩法做铺垫。竹节人的玩法“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用：“挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。这种玩游戏的方法也十分有趣。课文讲解

从哪些地方可以看出斗竹节人的游戏很有趣？（总结）2.竹节人的样子有趣。静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动起来的样子：手舞之、身摆之，没头没脑的对打着，不知疲倦，也永不会倒下。1.斗竹节人的地方有趣：破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。课文讲解3.竹节人的装扮有趣：

A.竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空。

B.找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。

C.用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛。

D.还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。

从哪些地方可以看出斗竹节人的游戏很有趣？热闹的场面黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵！作者连用五个“！”，营造出一种紧张、激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情。课文讲解

热闹的场面。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

动作描写和侧面描写结合的手法，写出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

对游戏的痴迷偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。这就叫作：意犹未尽

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，（屏风“颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。“沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。“溜到”“转悠”“希望”这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。老师玩竹节人的神情

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收取的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。“念念有词”、“全神贯注”、“忘乎所以”与上文的“虎视眈眈”、怒气冲冲“形成了对比，表现出老师的而可爱、亲切充满童趣。

于是，我和同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。课文讲解老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？虎视眈眈大步流星怒气冲冲念念有词全神贯注忘乎所以课文讲解主题思想本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并沉迷于斗竹节人的游戏中，以