大班数学活动教案《数玉米》

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大班数学活动教案《数玉米》

这次的高级老师开课活动，我安排到的任务是大班的一个数学活动《数玉米》。当时一拿到原教案时感觉还是比较完整，且具有肯定的操作性。后来，当自己静下心来再次看原教案时，发觉还有一些的思路需要自己的清理，部分环节需要再次地斟酌。现在把自己的一些想法和考虑的环节与原教案呈现出来，让大家一起来经受磨课的过程吧。

一、关于目标

原目标：

1、感知玉米种子的环形排列方式，学习用合适的方法做标记并记录正确计数。

2、学习分析记录结果，发觉玉米列数是双数的规律。感受大自然中数量有序涌现的奇妙现象。

我的思索：原目标的制定从幼儿自身出发，主体统一，包含了知识、技能和情感三方面的目标，比较完整。为了更加清晰，我订成了3个目标。

新目标：

1.感知玉米排列的方式，学习用合适的方法做标记，正确计数并记录玉米的列数。

2.探究发觉玉米列数是双数的规律。

3.感受大自然中数量有序涌现的奇妙现象。

重难点的确定：

重点：学习用做标记的方法来正确计数环形排列的物体数量。

难点：在环形排列物体上找到起点和终点，做到不多数、不漏数。

二、关于预备：

原教案：

1、有条件的幼儿园事先带幼儿去玉米地掰玉米。

2、玉米小段假设干，大头针、橡皮泥、发夹、笔、牙签等帮助物假设干。

3、记录表(如下)、笔

第一段第二段第三段

第一次第二次

我的思索：幼儿的阅历预备接触过玉米，对其排列的现象有爱好;有单双数的概以及有记录的阅历。材料预备幼儿第一次的计数玉米列数是探究和学习环形数数的重要过程，也是本活动的重难点所在。为使孩子学会正确的方法，我投放的第一次材料玉米的列数是相同的，"为什么同样的玉米大家数出来的列数是不一样的呢?'来引发大家的思索。而后两次的计数是巩固幼儿学到的新方法，并为玉米都是双数列打下基础。另外，为了使大家都能看清个别幼儿上去演示数数的情景，我预备了投影仪，让大家都能看清，起到学习和纠错的作用。

串珠的运用是让幼儿直观地感受直线排列与圆形排列的关系，为幼儿顺当找到环形排列的起点和终点搭起一个支架，从而提炼出环形数数的正确方法。

修改后之预备：

1.完整的玉米一根，分成段的玉米假设干(为幼儿人数的三倍，其中的三分之一的玉米列数相同;另三分之二的玉米为五彩玉米和白玉米)，托盘。

2.每组安全钉、圆点标记、小塑料片假设干、勾线笔、记录单人手一份。

3.串珠一串、统计大表一张。

4.投影仪一台。

三、关于过程：

原教案：

1、幼儿用自己的方法数玉米。

出示玉米，观测玉米种子是怎样排列的。"请小伙伴数一数，玉米有几列?'

幼儿尝试用自己的方法数列数并记录结果。

沟通："玉米有几列?你是怎么数的?请你把好方法告知大家'

请幼儿用新方法再数一次玉米，验证之前自己有没有数错，假设错的修改。

2、给幼儿提供新的玉米段，再次数玉米的列数，并记录。

沟通：你们数数有几列?有没有新的发觉。

3、对玉米的记录结果进行分析，得出是双数的规律。

把每个幼儿的记录汇总到大表上。

引导幼儿观测记录结果，提问：看了大表，你们有没有发觉小奥秘?

再次数第三段玉米，验证是双数排列的规律。

新教案：

(一)观测玉米排列的主要特征

师(出示玉米)：这是什么?我们常常吃玉米，你们有没有发觉玉米粒是怎么排列的?(引导幼儿充分争论，理解"列'的概念。)

师：你们有没有数过玉米一共有多少列呢?猜猜大略有几列?

师：大家猜的都不一样，玉米究竟有多少列呢?我们一起来数一数。

我的思索：首先是开始部分，原教案中一开始就让幼儿数一数玉米有几列。我觉得这之前首先应让幼儿理解什么是"列'，只有在此基础上才能使幼儿真正地去数列数，而不会去数粒数。

(二)学习用合适的方法做标记，正确数出玉米的列数。

1.引导幼儿尝试数玉米的列数。

师：老师为你们预备了很多切成段的玉米，还为你们预备了一些小东西，有安全钉、小圆点、小塑料片和笔。假如在数的过程中需要它们帮忙，就自己拿。

(幼儿数玉米，老师观测幼儿是怎样数的，数到了多少列，并予以相应的指导。)

我的思索：第一次的操作是否就让幼儿运用工具呢?这个我问题在今日还进行了激烈地争论。我的想法是先让幼儿进行探究，从而引发他们自己学习的愿望遵循了"幼儿在前、老师在后;操作在前、提升在后'的原理。在老师的提示下，一部分的孩子确定能运用到工具来数数，为下面的沟通环节中运用新方法打下了基础。

2.引导幼儿沟通并争论数玉米列的方法。

师：下面请小伙伴介绍一下，你数的玉米有多少列?你是怎么数的?

帮助提问：你是从哪里开始数的?数到哪里结束?

(老师请几位幼儿到实物投影仪上数他自己的玉米，引导其他幼儿观看是否正确)

我的思索：幼儿沟通的过程是孩子相互学习、相互借鉴的过程。同时也能使老师在幼儿的操作、沟通中了解幼儿的学习状况，以便更有针对性地实施教学。这个环节的重点是在老师的引导下让幼儿理清从哪里数起，到哪里结束。

3.出示串珠，引导幼儿发觉标记的作用。

师：其实老师给你们预备的玉米列数都是一样的，为什么有的小伙伴数出来多一点，有的小伙伴数出来少一点，这是怎么回事呢?(由于这是圆形的东西，比较简单数错)。

师：这里有一串珠子，它是什么外形的?

师：圆形的东西不像直排的东西，直排的东西我们很简单就能找到起点，并把它数出来。现在我把这个圆形的东西变成了一竖排(老师将串珠的接口打开)，我们来数数有多少颗珠子。应当从哪里开始数?到哪里结束?

师：像这种直排的东西不管是横排还是竖排，我们都能一下子找到它的起点和终点。下面我把它变回圆形，你们有什么好方法来数吗?(沟通、争论用标记的方法)

我的思索：数封闭圆形的关键是弄清起点和终点，以防重复数或漏数。利用串珠由圆变直再到圆的过程可以让孩子直观地感受到外形的前后改变以及起点和终点的位置确定，从而让孩子有种豁然开朗的感觉：原来是这样啊!在沟通的环节，老师要确定幼儿各种运用标记的方法，鼓舞其他幼儿的效仿。

(三)统计并发觉玉米列数的规律

1.自由数玉米并记录。

师：老师再给你们一些玉米，请你用做标记的方法来数一数有几列。每一组有2种玉米，黄玉米和五彩玉米，请你数一数分别是几列?请把结果写在记录纸上，黄玉米的列数写在黄玉米的下面，五彩玉米的列数写在五彩玉米的下面。

2.集体沟通，统计玉米列数并发觉其规律。

师：老师这里还有一张大表(出示大表)，上边的数字表示玉米的列数。你数的黄玉米是几列，就在这边的数字下面画一个圈圈，你数的五彩玉米的列数是几列，就在那边的数字下面画一个圈圈。(引导幼儿一起对个别有错的幼儿进行援助和订正)

我的思索：此环节是幼儿巩固用做标记的方法来数数。通过集体的汇总行动老师可以清楚地看出哪些幼儿还不会。然后在大家的援助下再次数数、订正。

师：现在请你们看看大表，发觉了什么规律?

小结：原来圈圈都在双数下面。大家数到的玉米列数竟然都是双数的，有没有单数的?

师：我们今日没有数到单数列的玉米，不知道生活中会不会有。下次妈妈买玉