苏教版-《7的乘法口诀》执行教案

7的乘法口诀【教学内容】苏教版《义务教育教科书∙数学》二年级上册第70～71页例1，“想想做做”第1～7题。【教学目标】1.使学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能用口诀进行相应的乘法计算，能应用口诀解决一些简单的实际问题。2.使学生在参与学习活动的过程中逐步发现一些简单规律，培养初步的观察、分析、推理等能力，以及分析和解决问题的能力。3.让学生在自编乘法口诀的过程中培养自主学习的能力，增进与同学合作交流的情感，获得学习成功的体验。教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀。【教学重点】经历编制7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀。【教学难点】理解7的乘法口诀的含义，能应用乘法口诀解决生活中的实际问题。【教学过程】情境激趣，引出课题课前播放《葫芦娃》短视频，引起学生回忆动画片内容。然后问孩子这部动画片有没有看过？师：很久以前，一位老爷爷上山砍柴，却被妖精抓走了。他的几个孩子着急地要救他。这些孩子都是谁呀？生：葫芦娃。师：葫芦娃共有几个？数一数他们都来了吗？（学生们高兴地数着画面中的葫芦娃，1、2、3……7。同时，屏幕上出现了7个颜色不同的宝葫芦到在7葫芦娃的手上。再在葫芦上出现7、14、21三个数。）师：七个葫芦娃手上都拿着一个宝葫芦。你能看出葫芦上的数是怎样排列的吗？生1：后一个数比前一个数多7。生2：数字越来越大，每次都大7。师：你们真善于发现规律！1个7是几？生：7师：2个7呢？生：2个7是14.师：“21”是怎么得到的？生：21是3个7相加得到的。

师：接着往下写，还会有哪些数呢？生：21后面的应该是28师：你是怎么想的？生：21+7=28师：现在是几个7相加了？生：4个师：下面是？生：等于35师：怎么想的？生：28+7=35师：接下去是？生：接下来应该是42师：最后一个是，一起说生：49（回答好后及时将ppt中的葫芦上的数字补充完整，并显示出1、2、3···7娃的名称）师：我们一起把这葫芦上的数读一读。看屏幕说一说，7，14……生：齐读师：小朋友们声音真响亮，这些数都与几有关系？生：7师：对！这些数都与7有关系！（师板书：7。）师：从图片这些数中，我们能看出：14是几个7相加？生：2个7师：35是几个7相加得到的？生：5个7相加师：几个7相加是42？生：6个7相加是42.师：再加1个7是多少？生：是49师：49里面有几个7？生：7个7（学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……）师：今天如果我们来学习乘法口诀，你们想应该学几的？生：7的乘法口诀。（板书：7的乘法口诀）{设计意图：低年级小学生在自我意识的发展上与幼儿时期相比有着显著的进步，但在自我控制、自我调节等能力方面还有欠缺。为此，我创设学生喜闻乐见或是极为关注的情境，让学生的情绪得到稳定，也使学习的注意力集中。预设《7个葫芦兄弟救爷爷》的开篇情景，让学生回到神奇童话天地的同时，也为新知的引入提供了素材。学生喜爱童话，由此会产生积极的学习导向，很自然地关注情景的变化，当一个个宝葫芦从天而降飞落下来，学生进入到一个崭新的境地。通过利用在葫芦上数字之间的联系,让学生初步认识了几个7是多少的概念，这为进一步学习7的乘法口诀打下了基础。由此引出今天的学习内容}编、记7的乘法口诀师：小朋友们，课前我们布置了预习作业“自己编写7的乘法口诀”师：请小朋友们拿出预习单先想一想，再在小组里说一说如何编出7的乘法口诀。（学生们在小组热烈地讨论着，如何编出7的乘法口诀。）师：现在请各小组先汇报你们编写的乘法口诀。（投影展示其中一个小组所编的口诀。其余学生辨析所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。根据学生的汇报，教师在黑板上出示口诀卡片。）师：你们真不简单，自己编出了“7的乘法口诀”！师：指：二七十四。谁能说说这句口诀的意思？生：是2×7，意思是2个7相加。师：五七三十五表示？生：表示5个7相加师：小朋友们说的真好，大家一起自豪地读读7的乘法口诀。然后想想、找找口诀中藏着哪些规律？学生齐读口诀。师：看到这些乘法口诀，你有什么发现？生1：每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七”。生2：每句口诀的第二个字都是“七”。生3：得数每次都多了7。师：对，这是从上往下看！如果从下往上看，得数依次———生：少7。师：发现了规律，能用这些规律来记住这七句口诀吗？试一试。（学生自由地读7的乘法口诀，并努力地熟记口诀。）师：小朋友自己背一背这些口诀，有没有信心？（学生背口诀，有的自由背，有的在小组中交流背。）师：你认为在背口诀时哪几句特别容易记住？哪几句难记一些？生：“一七得七”好记。生：“七七四十九”也好记。师：对！“一七得七”“七七四十九”，首尾两句容易记。师：看来，剩下的几句很难记了。知道是哪几句吗？你有什么好方法记牢它们呢？生：一七得七，再加上7就是14，口诀二七十四。师：如果我忘了四七多少了，应该怎么想？生1：三七二十一，再加7，就是“四七二十八”了。生2：三七二十一比较难记师：有没有好办法记住它。生：先想四七二十八，然后想三七比二十八少1个7也就是21了。师：其实三七二十一，非常好记的。三、多形式记忆口诀师：播放《孙悟空》一段录象：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。这句话中有几句口诀？生：两句。师：说说是哪两句？生：三七二十一，七七四十九（根据学生的回答，上段文字中的“七七四十九”“三七二十一”闪烁后由黑色变为红色。）师：不管三七二十一，我们都要把这几句口诀记住，需要七七四十九天吗？生笑着：不需要，现在就能记住！师：那让我们把眼睛闭上从一七背到七七预备齐~生：一七得七······师：瞧！葫芦兄弟手中的宝葫芦发生了变化！快来帮帮它们。（PPT出示：葫芦上乘法算式与7、14、21等数分离了，让学生想口诀连一连。教师随机指着葫芦上的数，学生根据得数说口诀，或指着葫芦外的算式让学生说口诀。）师：不好，葫芦七兄弟如果找不到自己的口诀，就救不出爷爷了，你能帮帮他们吗？（课件展示送算式“回家”的童话情境。4×77×43×7+76×75×7＋7······学生根据算式找出卡片中口诀，很快找到！师：为什么4×77×4和3×7+7的算式不同，用的却是同样的口诀？生：尽管三道算式各不相同，但它们所表示的7的个数是相同的、都表示4个7相加。师：你真善于发现。同样地4×7+7和5×7、7×5呢？生：它们都表示5个7相加结果是35师：现在你能看出括号里该填几吗？（出示：7×6=7×5+（），7×7=（）×7+7）生：第一个括号里填7；第二个填6师：你是怎么想的？生：第一道算式左边表示6个7相加应该等于右边的5个7再加上一个7；第二道算式表示七个七就等于六个七再加七师：同学们了不起。说得真完整。我们休息一下，做一个“转转盘”游戏，好不好？生：好！（教师转盘出示7×3、7×4、7×6……学生抢答。算对了，转盘才能转动。算式出示后，算好了就抢答。）师：请大家比较刚才算过的题目，我们发现4个7比3个7——生：多7。师：5个7比6个7——生：少7。{动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。的确如此，一旦数学学习蜕变为学生的自主活动，合作研究，学习将会充满无限的魅力，也充满无尽的吸引力。口诀的教学不仅仅需要教师的引导，还需要学生的强化记忆。在本节课中，我没有让学生单调枯燥地传统记忆口诀，而是通过多种形式来帮助学生有兴趣有效地记忆口诀，学生喜欢的动画片《孙悟空》，让学生更加感兴趣并能印象深刻记熟口诀。对口令的游戏是简单方便、易于操作的一种能熟记口诀的方法，通过的引导，学生不仅仅是可以课堂上记忆口诀，即使到了课后，也能同学之间、和父母之间都能进行的，这也为口诀的记忆提供了良好的方法。}师：这会儿。葫芦兄弟被七星瓢虫拦住了去路。（播放PPT音频：你们想要通过我这里，首先要答对我的问题）师：小朋友你们能帮帮葫芦兄弟吗？听听瓢虫问了什么？（播放：你知道人们为什么叫我们是七（加重音）星瓢虫吗？）生：因为它的背上有7个黑“星”。师：我们一起数数生：1、2、3、、、7师：小朋友们真善于观察（继续播放：我们每只瓢虫背上有7个星4只瓢虫背上共有多少个“星”呢？）师：求4只七星瓢虫的背上一共有多少个“星”，就是求什么？生：我知道，就是求一共有4个7，也就是4×7=28（个）师：同意吗？他在计算时用到哪个口诀？生齐：四七二十八师：回答正确，七星瓢虫给葫芦兄弟指明了爷爷所在的方向。师：小朋友们，今天我们一块学习了关于“7的乘法口诀”，其实生活中还藏着许多关于7的乘法呢。四、欣赏：出示一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。师：七是一个比较有趣的数，古代有很多问题与7有关师：我们来欣赏一首七言诗——《枫桥夜泊》。一起读一读师：七言诗起源于我国汉代。七言诗的特点是什么？生：每行都有七个字组成。师：这首诗共有多少字呢？你能用一句口诀算出来的吗？生：28个字，四七二十八出示：我国医学认为7与女生的成长有关：幼儿期1×7=7（岁）儿童期2×7=14（岁）少年期3×7=21（岁）青年期4×7=28（岁）中年期5×7=35（岁）更年期6×7=42（岁）师指名一女生问：你今年几岁？是什么期？你妈妈几岁？是什么期？你外婆呢？师：在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，教师参与交流。如：住宅楼共七层，每层住6户，一共住多少户？生：要求一共住多少户其实就是求6个7相加，六七四十二。师：一个星期几天？生：7天电脑出示：一个人一天要喝5杯水，一个星期要喝多少杯水。生：五七三十五。师总结：小朋友们回答的都很准确，想到了各种和7的乘法口诀相关的事物，想象力真丰富。{这一环节的教学是在认知疲劳时，让学生提高专注力，我搜罗了七言诗、医学中女生成长各期等与7有关的内容，让学生更能体会7的口诀的绝妙之处。唐诗与数学看似互不相干，但实际上它们却有着奇妙的同一性。我们可以从很多角度去切入，给学生学习乘法提供了良好的感性材料，有力支持了学生对乘法知识的建构，使得数学知识与学生熟悉的古诗紧密联系，不仅达到用口诀解决实际问题的目的，更增强学生学习数学的情感体验。}师：小朋友们，葫芦兄弟通过七星瓢虫的指引终于找到了妖精的藏身处。请看——出示场景画面，大门上分别写着“密码：□□□□”的字样，和下面的四道算式：7×（）=21+7（）×5=35（）×7=28-77×（）=42+7谈话：这四道题目的答案就是进入洞穴之门救出爷爷的密码，你能很快找到开启洞穴之门的密码吗？自己在下面试一试。学生独立完成，教师巡视。师：找到密码了吗？你是怎样填出的？生：第一个7×几等于28，因为等于号右边得数是28，7乘4是28，所以括号里填4。师：你是怎么想到7×4的？生：因为算式里有7和28所以我想到四七二十八。师：接下来的算式谁来说说？生：······根据学生回答，将密码填入“□”，使大门徐徐打开救出爷爷……{这道题有一定的思维含量，学有余力的学生能“跳一跳，摘到桃子”。而大多数学生也能因此拓宽思路，有所启发。}五、回顾师：恭喜小朋友们，是你们成功地帮助葫芦娃救出了爷爷。在这次冒险过程中，正义的小朋友们不仅帮葫芦兄弟救出爷爷，同时你们也收获不少知识。你都学到了什么？生1：学习了如何编写关于7的乘法口诀，还知道了生活里有许多和7的乘法相关的事物生2：我还能用7的乘法口诀解决问题.······师：小朋友说得真好。关于葫芦娃的故事还有很多还有很