《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》+教学设计 统编版高中语文必修上册

诵苏辛词章，悟生命诗意——念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古教学设计

课题诵苏辛词章，悟生命诗意——《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》课型新授课课时1课时教材分析本单元所属任务群为“文学阅读与写作”，人文主题为“生命的诗意”。教学目标1.语言建构与运用：反复诵读诗词，结合课下注释，体会词作的豪放之风。2.思维发展与提升：理解诗词中咏史怀古的写作手法，把握典故的复杂内涵。3.文化传承与理解：体会诗词中表达的情感，树立正确的人生观。教学过程一、前置任务（1）知人论世：苏轼，辛弃疾作者简介苏轼（1036---1101），字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。豪放派代表人物。他与他的父亲苏洵（1009---1066）、弟弟苏辙（1039--1112）皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”齐名。他还是著名的唐宋八大家之一。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一；词：与辛弃疾并称“苏辛”；诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩，山东东路济南府（今济南）人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。作品有《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨蛮·书江西造口壁》等，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。（2）创作背景《念奴娇·赤壁怀古》这首词是宋神宗元丰五年（1082）七月苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十五岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。《永遇乐·京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年，时辛弃疾六十六岁。当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视，他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这篇词中佳作。（3）怀古诗词：指诗人在游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思等目的。怀古诗常见结构及手法：结构：临古地-思古人/思古事-抒己志手法：借景抒情、虚实结合、对比、运用典故、借古讽今二、课堂导入“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去，美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”今天，让我们走近豪放派词人苏轼、辛弃疾，感受他们笔下“乱石穿空，惊涛拍岸”，“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪迈世界。三、整体感知我检查同学们的预习任务，同学们已经完成了导学案上的前置任务预习。我在此不做赘述。现在，我们举办一个诗词诵读比赛（出示课件）（1）诵读之前，我们需要选定2位点评小专家，其余同学也是评委，可以给出你的见解。（2）通过诵读比赛，为我们选出一位“诗词诵读之星”。我请同学们再次自由的、大声的，诵读诗歌，注意读音、把握节奏。2分钟时间，请同学们展示！开始吧。活动一：以声入情，诵苏辛之词诗词诵读比赛策划——具体落实1.选定点评小专家2人，其余同学也是小评委。（做到及时点评）2.参赛选手3.评选出“诗词诵读之星”评价标准：（1）读准字音，吐字清晰。（中）（2）把握节奏，恰当停顿。（良）（3）体会感情，抑扬顿挫。（优）标题——怀古诗——写板书；常见结构为：临古地——思古人/思古事——抒己志。共同特点——典故——含义：典制和掌故，诗文中引用古代的故事和有历的词语。《短歌行》已经接触到——青青子衿，悠悠我心，表达曹操对贤才的渴望。周公吐哺，天下归心，——渴望贤才，希望能统一天下。典故的作用：含蓄、典雅四、合作探究活动三：缘典明情，析词人之志穿越时空，跟随苏轼与辛弃疾登临赤壁/北固亭，看他们怀了哪些人？忆了哪些事？主要运用了哪些手法？（要求：先独立思考1分钟，然后开始小组讨论，讨论中要有执笔人记录讨论成果，每组选出一位主要发言人。时间：5分钟）《念奴娇赤壁怀古》周瑜苏轼年龄24（年轻有为）47(年过半百)对比衬托哀叹自我形象英俊儒雅，风流倜傥早生华发生活、婚姻幸福美满屡遭不幸、三十丧妻职位东吴都督团练副使功业功成名就功业未就《永遇乐·京口北固亭怀古》人物故事简介手法作用孙权置镇京口，雄踞一方。用典对比怀念英雄，表达建功立业的理想。刘裕起兵北伐，建立刘宋。怀念古人，表达作者收复中原的远大抱负。刘义隆草率出师，仓皇而逃。借鉴历史，委婉劝诫韩侂胄不能草率行事。拓跋焘率兵追击，建立行宫。表达对南宋政权不图恢复中原的不满。廉颇一饭斗米，以示可用。以廉颇自比，抒发了他壮志未酬的苦闷。通过用典和对比，表达了自己渴望建功立业，讽刺南宋统治者的无能，抒发自己的抗金热情以及不被重用的激愤。五、链接高考：链接高考：鉴赏诗歌的表达技巧方法：明确何种技巧—结合诗句说明—分析效果作用日暮倚杖水边（金）王寂水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。【注】此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。问：此诗颔联运用了什么手法，表达了作者怎样的感情？分析：用典，借屈原和白居易两位古人，来表达自己谪官的愁思，正道直行的信念和内心不被理解的苦闷。活动三：对比析情，悟生命诗意1.这两首词所表达的情感的异同？东坡豪中带旷豁达、逍遥稼轩豪中带悲志向坚韧、家国情怀杨绛先生说：每个人都会有一段异常艰难的时光，生活的压力，工作的失意，学业的压力，爱的惶惶不可终日，挺过来，人生就会豁然开朗，挺不过来，时间也会教会你，怎么与他握手言和，所以不必害怕。2.学习完这两首词后，你是否和曾经那个遇到困难就气馁的自己握手言和呢？请运用这两首词中的语句，以“亲爱的自己，当面对困难和挫折时”为开头，给那时的自己写一段勉励寄语吧。学生展示，5人左右，做好评价，控制好时间。展示完毕之后。师：人生只有困难、挫折吗？生：不是老师也想告诉大家，人生不仅仅有困难和挫折。人生也有欢乐，孟郊高中进士，高呼“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”人生也有闲适，陶渊明归隐，“采菊东篱下，悠然见南山”人生也有豁达，苏子遇雨，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。”通过这节课，我希望同学们能走近诗，爱上诗，拥有一颗诗心，感受诗歌中、也是人生中的悲欢离合，以此，去抵御这喧嚣世界，诗意的栖居。六、课后作业：1.背诵全诗并积累常见典故。2.结合所学内容，从诗人的人文精神，人生体验上着眼，写一篇300字左右的文学短评。3.推荐阅读林语堂先生《苏东坡传》。今天的课，我们就讲到这里，希望你对你有所帮助的一节课。也感谢各位老师的聆听。谢谢。起立。同学们再见！七、板书设计诵苏辛词章，悟生命诗意临古地——赤壁/北固亭思古人/思古事——周瑜/孙权等5人。抒己志——感伤自我/忧国忧民八、知识拓展积累高考常见典故1、投笔：《后汉书》载：班超家境贫寒，靠为官府抄写文书来生活。他曾投笔感叹，要效法傅介子、张骞立功边境，取爵封侯。后来“投笔”就指弃文从武。2、楼兰：《汉书》载；楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使，后来傅介子被派出使西域，计斩楼兰王，为国立功，后用“破（斩）楼兰指建功立业。3、折腰：《宋书隐逸传》载，陶渊明曾作彭泽县令，因不肯“为五斗米折腰向乡里小儿”而弃官归隐。“折腰”意为躬身拜揖，后来喻指屈身事人，而诗人常反其义用之。4、化碧：《庄子外物》载，苌弘是周朝的贤臣，无辜获罪而被流放蜀地。他在蜀地自杀后，当地人用玉匣把他的血藏起来，三年后血变成了碧玉。后来人们就常用“化碧”形容刚直中正的人为正义事业而蒙冤受屈。5、请缨：汉武帝派年轻的近臣终军到南越劝说南越王朝。终军说：“请给一根长缨，我一定把南越王抓来。”后以喻杀敌报国。6、南浦：屈原《楚辞河伯》：“送美人兮南浦。”“南浦”指南面的水滨，古人常在南浦送别亲友，后来常用来指称送别地。7、鹧鸪：鹧鸪的鸣叫声似说“行不得也哥哥”后多用来衬托处境的艰难或心情