国家开放大学教育法学形考

00915教育法学形考1．新中国成立以来我国颁布的第一部教育法律是（）。参考：《中华人民共和国学位条例》2．从教育法的价值的功能出发，可将教育法的价值分为教育法的目标价值和（）价值两大类。参考：形式3．教育民事法律关系是指教育法律关系主体之间在平等基础上所发生的（）关系与人身关系。参考：财产4．《中华人民共和国学位条例》规定：“学位分学士、硕士、博士三级。”我国学位又按哲学、经济学、法学等（）个学科门类授予。参考：135．教育评估主要有四种类型，其中，（）评估是国家对学校及其他教育机构的办学条件和基本教育质量的一种认可制度。参考：合格6．下列法律规定中，（）属于授权性规范。参考：“学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。”|“申请人、第三人可以委托代理人代为参加行政复议。”7．受教育权利的内涵有一个发展变化的过程，主要形成了（）。参考：公民权说|生存权说|发展权说|学习权说8．学校教育制度，通常称为学制，或称为学校系统，是指一个国家学校教育的体系及各级各类学校的（）及相互关系的总和。参考：性质|任务|入学条件|修业年限9．根据违法行为的一般特点，可以把教育法律责任的构成要件概括为：教育法律责任主体、（）和因果关系。参考：违法行为|损害事实|主观过错10．教育行政诉讼与教育行政复议的区别在于：两者的（）不同。参考：性质|受理机关|适用程序|审查范围11．职业资格考试属于国家教育考试的范畴。参考：错。教育法规定，国家实行国家教育考试制度。国家教育考试制度由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办。国家教育考试主要包括：一是入学考试，如高考、中考、研究生入学考试等；二是水平考试，如高中会考、汉语水平考试、外语水平考试等；还有文凭方面的考试，如自学考试、学历文凭考试等。实行国家教育考试制度对于实现教育机会均等、保护受教育者的合法权益具有十分重要的意义。而职业资格考试即职业技能鉴定，鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照性考试。它是由考试考核机构对；对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。所以这句话是错误的。12．学校不能对违纪学生进行罚款。参考：对。学生违纪，是学校普遍存在的现象。对违纪学生进行教育，促使其转化，这也是学校教育的一项重要内容。有些学校对违纪学生不加教育，动辄罚款，有些则虽有教育，但因不能立竿见影，便对屡教屡犯的学生进行罚款。他们乐于此道，还美其名曰“罚款教育”。殊不知这种治标不治本的所谓“教育”，不仅违背教育规律，而且后患无穷。教育行政处罚是指国家教育行政机关依法对违反教育法律规范的行政管理相对人进行惩戒、制裁的教育行政执法行为。基本特征有四。必须由国家教育行政机关以及经教育法特别授权的其他机构依据法律法规处理。因所具有的惩戒性质，其主体应仅限于教育行政机关。由于教育法所调整的法关系的特殊性，教育法特别授予一些机构以行政处罚权。如《普通高等学校招生暂行条例》授权普通高等学校对违纪考生可行使一定的行政处罚权，即可以取消违纪考生的录取资格和入学资格。必须以教育行政管理相对人实施了违反教育法的行为为适用前提。即个人或组织故意规避或疏于履行教育法设定的义务，拒绝做教育法要求做的事情，或者超越法定权利界限，做了教育法禁止做的事情。违反教育法的形式可以是作为，也可以是不作为。是以制裁和惩戒为直接目的的执法行为。是对违法者人身权利或财产权利的限制或剥夺，使之不再重犯，体现教育法的强制力和公正性。（4）在执法中是一种具体行政行为，在立法中又是一种重要的教育法律责任形式。作为行政行为，是对作为教育法律责任的行政处罚的实现。13．简述教育法的渊源。参考：教育法的渊源是指教育法的具体表现形式。根据宪法的规定，我国教育法的渊源主要包括以下几种；（1）宪法：宪法是国家的根本大法，它是由全国人民代表大会（即最高国家权力机关）按照最严格的立法程序制定的，它具有最高的法律地位和法律效力，是制定其他一切法的法源。（2）法律：狭义的法律是指由最高国家权力机关及其常设机关按照立法程序制定的规范性文件。（3）行政法规：是指最高国家行政机关依据宪法和法律，在其职权范围内制定和发布的有关国家行政管理活动的各种规范性文件。（4）地方性法规：是指省、自治区、直辖市以及省、自治区的人民政府所在地的市和较大的市的人民代表大会及其常务委员会依据法定权限，制定的规范性文件。（5）自治条例和单行条例：是指民族自治地方的人民代表大会及其常务委员会依据法定权限制定的适用于本区域的规范性文件。（6）规章：一是指部门规章，即指国务院所属各部、各委员会及具有行政管理职能的直属机构，依据法定权限制定的规范性文件。二是指政府规章，即指省、自治区、直辖市和较大的市人民政府依据法定权限制定的规范性文件。14．简述教育法律关系的内容。参考：教育法的渊源是指教育法的具体表现形式。根据宪法的规定，我国教育法的渊源主要包括以下几种；（1）宪法：宪法是国家的根本大法，它是由全国人民代表大会（即最高国家权力机关）按照最严格的立法程序制定的，它具有最高的法律地位和法律效力，是制定其他一切法的法源。（2）法律：狭义的法律是指由最高国家权力机关及其常设机关按照立法程序制定的规范性文件。（3）行政法规：是指最高国家行政机关依据宪法和法律，在其职权范围内制定和发布的有关国家行政管理活动的各种规范性文件。（4）地方性法规：是指省、自治区、直辖市以及省、自治区的人民政府所在地的市和较大的市的人民代表大会及其常务委员会依据法定权限，制定的规范性文件。（5）自治条例和单行条例：是指民族自治地方的人民代表大会及其常务委员会依据法定权限制定的适用于本区域的规范性文件。（6）规章：一是指部门规章，即指国务院所属各部、各委员会及具有行政管理职能的直属机构，依据法定权限制定的规范性文件。二是指政府规章，即指省、自治区、直辖市和较大的市人民政府依据法定权限制定的规范性文件。14题教育法律关系的内容是教育法律关系的组成要素之一，指的是教育法律关系的主体依据法律规定而享有的权利与义务.教育法律关系一旦产生，则其主体之间就在法律上形成了一种权利与义务关系（一）权利和义务的概念实际上指的是法律权利或法律义务，也称为法定权利与法定义务法律权利指的是法律关系的主体依据法律规范享有的某种权能或利益，表现为法律关系的主体可以作出一定的行为，可以要求他人作出或不作出一定行为.法律权利包含了权力和利益两个方面的内容法律义务是与法律权利相对称的一个概念，指的是法律关系的主体依据法律规范的规定必须承担和履行的某种责任，表现为法律关系的主体必须作出或不作出一定的行为.（二）权利和义务的关系1、相互依存，不可互缺：每种权利都必然伴随有某种相应的义务；享有权利的同时，还有守法的义务.因此，马克思主义法学理论认为，权利与义务的关系是一种成对的相互依存的关系.2、权利人所享有的权利的实现依赖于义务人对义务的承担；义务人如果不承担义务，权利人就不可能享受到权利，3、权利和义务的相互依存关系还表现在其主体双方之间不可能一方只享有权利而不承担任何义务，另一方只承担义务而不享有任何权利.4、法律关系中的权利和义务从其主体的数量上来看不一定是对等的，即可能不是一对一的.有时一个主体享有权利，多个主体负有义务权利与权力权力是每一个社会团体由于存在解决冲突，协调各方面社会生活的需要，而为社会所承认的，并迫使人们不得不服从的力量.所以，权力属于一种强力.权力不可随意放弃.权利则主要是一种利益.这种利益对其享有者来说是可以选择的，即可以要求享有（或索取），也可以放弃享有.权利与权力又是有联系的，权利的实现往往要求以权力为保障，（三）权利和义务的类型1.权利的分类根据权利主体的不同，法律权利可分为公民的权利，法人组织的权利和国家的权利.公民的权利即公民权，是公民依法享有的各种权利；法人组织的权利即国家机关，企事业单位和社会组织成为法律关系主体时享有的各种权利；国家的权利指国家作为法律关系主体所享有的各种权利根据权利内容的不同，权利可分为人身权利，政治权利，经济权利，文化教育权利，社会权利和诉讼权利.根据权利行使的范围不同，可分为一般权利和特殊权利.一般权利又称为绝对权是一般人享有的权利，如公民的所有权，各项自由权，他人包括侵犯.特殊权利是一种相对权利，是作为主体的特定的人所享有的权利.如教师，律师，记者，人大代表2.义务的分类根据义务主体的不同，可分为公民的义务，国家机关和组织的义务，国家的义务等.根据义务内容的不同，可分为积极义务和消极义务.积极义务是法律关系的主体必须作出一定行为的义务；消极义务是法律关系的主体不作出某种行为的义务根据义务使用范围的不同，可分为一般义务和特殊义务.一般义务是所有的人或组织都必须作出或不作出一定行为的义务；特殊义务是特定的法律关系主体必须作出或不作出一定行为的义务。15．简述过错责任原则。参考：也叫过失责任原则，它是以行为人主观上的过错为承担民事责任的基本条件的认定责任的准则。按过错责任原则，行为人仅在有过错的情况下，才承担民事责任。没有过错，就不承担民事责任。我国《民法通则》第106条第2款规定，公民、法人由于过错侵害国家的、集体的，侵犯他人财产、人身的，应当承担民事责任。可见，在法律没有特别规定的情况下，都适用过错责任原则。16．结合实际，谈谈你对教师申诉制度的认识。参考：我国高校与教师之间存在的纠纷日趋增多而且具有一定的特殊性，加上《教师法》中规定的教师申诉制度存在明显的不足，迫切需要建立高校内部的教师申诉制度.建立高校内部教师申诉制度对于促进高校依法治校，维护教师的合法权益有重要意义.教师申诉的程序由提出申诉，受理申诉和对申诉的处理三个环节组成，并依此进行.另外，有必要建立起调查制度，利益回避制度，听证制度，合议制度，说明理由制度，结果反馈制度，责任追究机制，结果执行监督机制等基本制度规范.所谓教师申诉制度，是指教师在其合法权益受到侵犯时，依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。、教师申诉制度的特征1.法律性：《中华人民共和国教师法》明确规定了教师申诉的程序，各级人民政府及其有关部门必须依法在规定的期限内做出处理决定，使教师的合法权益受到保护。2.特定性：教师申诉制度是在宪法赋予公民享有申诉权利的基础上，将教师这一特定的专业人员的申诉权利具体化的法律制度。3.非诉讼性：教师申诉制度有别于诉讼法上的申诉制度，诉讼法上的申诉制度是公民对司法机关的判决、裁定不服，而向法院或检察院提出申诉，请求再审的制度，而教师申诉制度是由行政机关依法对教师的申诉，根据法定行政职权和程序做出行政处理的制度。二、教师申诉的范围1.教师认为学校或其他教育机构侵犯其《中华人民共和国教师法》规定的合法权益的，可以提起申诉。2.教师对学校或其他教育机构做出的处理决定不服的，可以提出申诉。3.教师认为当地人民政府的有关部门侵犯其合法权益的，可以提出申诉。三、教师申诉的程序1.提出申诉。教师提出申诉必须符合以下条件：（1）符合法定申诉范围；（2）有明确的理由和请求；（3）以法定形式提出。2.申诉的受理。在对教师申诉的受理上，主管教育行政部门接到申诉书后，要对申诉人的资格和申诉条件进行认真审查，并就不同情况做出相应处理：对于符合申诉条件的应予以受理；对于不符合申诉条件的，可以答复申诉人不予受理；如果申诉书未说清理由和要求时，应要求申诉人重新提交申诉书。3.申诉的处理决定。受理机关对于受理的申诉案件，在进行调查研究，全面核查的基础上，应区别不同情况，分别做出处理决定。教育行政部门应当在接到申诉书的次日起30日内做出处理。逾期未做处理或者久拖不决的，若申诉内容涉及人身权、财产权及其他属于行政复议、行政诉讼受案范围的，申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。受理机关做出申诉处理决定后，应将处理决定书发送当事人。申诉处理决定书自送达之日起生效，如果申诉当事人对处理决定不服，可以向原处理机关隶属的人民政府申请复核或依法提起行政复议或行政诉讼。17．某校按成绩分班“差生班”有学生在课上炒菜【案例简介】据媒体报道，广西某乡镇的一所九年一贯制学校，为提高本校考上重点高中的学生比例，在初三年级采取了一项措施。即：根据学生考试成绩划分班级，将成绩最差的学生“分配到最差的教室，配备代课老师”，因此，有家长称其为“学渣班”。“差生班”的学习环境用“乱”来形容并不为过。在班上，早退旷课、打架斗殴、抽烟赌博、早恋等问题一大堆，有调皮捣蛋的学生甚至连班主任都敢打，这让任课老师倍感无奈。最荒唐的是竟然有学生在课堂上炒菜。老师在讲台上授课，几个后排的学生，用自制设备炒菜，大家轮流带烹饪材料、酒精、食用油，最后连女生也加入炒菜队伍。一些男生还经常聚众赌博、看黄色录像，为了挥霍甚至去撬锁偷盗等，自暴自弃，“破罐子破摔”。在当地教育部门介入后，该校已进行整改。试分析：（1）本案例中的涉案主体主要有哪些？（2）当事人违反了什么法律？（3）当事人应当承担什么法律责任？（4）本案例对我们有哪些启示？参考：（1）本案例中的涉案主体主要有哪些答：本案中的涉案主体主要有：学生和学校。（2）当事人违反了什么法律答：本案是一起因学校分班而引发的教育法律纠纷，当事人违反了《中华人民共和国教育法》《中华人民共利国义务教育法》的有关规定，侵犯了学生的受教育《中华人民共和国教育法》规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”由此可知，学生的受教育权是受国家法律保护的，每个学生的受教育权都是平等的，也即都应遵循教育的平等性原则，其主要体现学生在受教育起点上、过程上、受教育结果上的机会平等三个层面。而本案中，学校人为地将学生分为不同的班，并配以不同的学习环境与师资等，有悖于教育的平等性原则，侵犯了一些学生（尤其是“差班生”）的平等受教育权。《中华人民共和国义务教育法》规定：“学校不得分设重点班和非重点班。"而该校却将处于义务教育阶段的学生按考试成绩分班，且配以不同的教师和教室，这些做法，显然违反了上述规定，侵犯了学生的平等受教育权。与此同时，《中华人民共和国教育法》还规定，学生应当履行下列义务：“（一）遵守法律、法规；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯：（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。”而在本案中，“差生班”的一些学生，不遵守相关法律法规，破坏课堂纪律，违纪事件花样繁多，未.能履行学生义务，不仅侵犯了教师的教育权，也侵犯了其他同学的受教育权。（3）当事人应当承担什么法律责任？答：《中华人民共和国义务教育法》规定：“学校有下列情形之--的，由县级人民接责任人员依法给予处分：...（二）分设重点班和非重点班的；...”，由此可知，上级主管机关可根据实际情况，责令该校限期整改；或对相关主管人员、责任人员依法进行行政处分责任分析：上级主管机关应按照《义务教育法》《教师法》的有关规定，对相关责任人给予相应的行政处分。（4）本案例对我们有哪些启示答：①上级主管部门应加强对学校的法制教育和有效监管，以防类似事件的发生。②学校应增强法制观念，自觉遵守《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》的有关规定，不得分设重点班和非重点班，应严格按照国家规定的教育教学标准配备各班的师资力量和教学设施等，尊重与平等地对待每-一个学生，不得侵犯学生的平等受教育权。与此同时，对违法或违纪的学生，应及时进行批评教育，或按照相关的法律法规以及学校的相关制度进行相应的处分③学生应认真履行法定义务，自觉遵守学校的规章制度，尊敬师长，努力学习，不得侵犯教师和其他同学的合法权益。同时，学生也应学会自我保护，当自身的合法权益受到侵犯时，应依法选取适宜的途径进行维权。18．我国现行教育行政机关的设置分为中央人民政府教育行政机关和地方各级人民政府教育行政机关。其中，中央人民政府教育行政机关一般是指（）。参考：教育部19．学生的法律地位是指学生以其权利能力和（）在具体法律关系中取得的一种主体资格。参考：行为能力20．按照《中华人民共和国教育法》中规定，学生应当“努力学习，完成规定的（）。”参考：学习任务21．社会的教育权利，简称社会教育权，是指来自于（），以相对自由的作为或不作为的方式参与或举办教育的权利。参考：行使国家教育权机构以外的社会组织或个人22．《中华人民共和国教育法》规定：“国家机关、军队、企业事业组织及其他社会组织应当为学校组织的学生实习、社会实践活动提供（）和便利。”参考：帮助23．教育行政机关的义务主要包括（）等。参考：遵守法定程序义务|告知义务|保障权益义务|保障经费投入24．设立学校的基本条件为（）。参考：必须有组织机构和章程|必须有符合标准的教学场所及设施、设备等|必须有合格的教师|必须有必备的办学资金和稳定的经费来源25．下列各项中，（）属于《中华人民共和国教师法》中规定的教师应当履行的义务。参考：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表|关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展26．教师资格的取得要件包括（）。参考：国籍要求|思想品德要求|能力要求|学历或考试要求27．学校对学生的纪律处分可有（）等形式。参考：警告|记过|开除学籍28．按照《中华人民共和国侵权责任法》的规定，学校事故中，学校对无行为能力学生承担过错责任。参考：错。按照《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条：无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习，生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。按照《中华人民共和国侵权责任法》第三十九条：限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。按照《中华人民共和国侵权责任法》第四十条：无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。29．未成年人“打架斗殴、辱骂他人”的行为，属于《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》所称的“严重不良行为”。参考：错。根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十四条规定，旷课、夜不归宿；打架斗殴、辱骂他人属于不良行为。第三十四条规定，参与赌博、屡教不改；吸食、注射毒品属于严重不良行为。30．简述教育行政执法的基本原则。参考：教育行政执法的原则，是指教育行政执法行为应遵循的基本准则，也是各种教育行政执法形式都应遵循的共有原则。一是遵循合法的原则，这是指教育行政机关必须根据法定权限、法定程序和法治精神进行管理，越权无效。这是现代法治国家行政活动的一条最基本的准则。二是遵循合理性原则，这是针对行政执法中享有的自中裁量权而提出的。行政机关应当是执行法律的机关，其行为皆应依法实施，但由于行政事务的复杂性，立法机关不可能通过严密的法律规范完全约束行政行为，不得不在事实上和法律上承认行政机关享有一定程度的行为选择权，即自由裁量权。但与此同时，由于行政裁量权较少受到法律的约束，就出现了被滥用的事实或出现具体行政行为显失公正的后果。本着既能承认自由裁量权的作用，有应加强对自由裁量权的控制，在行政执法上坚持合理性原则。三是遵循权责统一原则，指在教育行政执法活动中，教育行政机关有权对教育行政相对人适用教育法律规范，同时，也要承担由实施行政执法行为而引起的法律后果。即权利的行使和责任的承担要统一，不能只行使权力而不承担责任。31．简述教师聘任制度。参考：教师聘任制度是指学校和教师在平等自愿的基础上，由学校或者教育行政部门根据教学需要设置工作岗位，以签订定聘任合同的方式聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。其具体含义可以从以下几个方面来理解：第一，教师聘任制度应当以双方平等自愿为原则，学校和教师是教师聘任制度中的一对法律关系主体双方平等自愿是聘任合同生效的必备条件。第二，聘任双方在平等基础上签订定的聘任合同具有法律效力，对学校和教师均明确规定了应承担的义务、权利和责任。任何一方违背合同规定的做法都要承担相应的法律责任，第三教师聘任制也是教师分配制度的一项重大变革应体现按劳分配的原则，在分配上打破平均主义，按照工作实绩拉开差距。教师受聘后，领取与其职务相应的工资，职务发生变化后，工资也发生相应的变化。期满后，双方可以根据合作的程度决定是否继续应聘或续聘。32．如何理解家庭教育的义务？参考：答：家庭教育应当践行社会主义核心价值观，坚持家庭实施、政府推进、学校指导、社会参与的原则。倡导全社会注重家庭、注重家教、注重家风。父母或者其他监护人是家庭教育的直接责任主体，依法履行家庭教育义务。父母或者其他监护人应当树立正确的家庭教育观念，学习家庭教育知识，参加家庭教育社会实践活动，提高家庭教育能力，营造和谐的家庭环境，以身作则，教育、引导未成年人养成优良的品德、健康的人格和良好的行为习惯。父母或者其他监护人应当对未成年人进行理想信念、爱国主义、遵纪守法、社会公德、家庭美德、创新精神、生活技能、热爱劳动、安全知识、身心健康教育以及法律、法规规定的其他教育，促进未成年人全面发展。父母或者其他监护人应当向幼儿园、学校了解未成年人的学习、生活情况，配合幼儿园、学校做好未成年人的教育工作。父母因外出务工或者其他原因不能与未成年子女共同生活的，应当委托有能力的其他成年人教育未成年子女，并与被委托人保持联系；通过电话、网络、书信等方式经常与未成年子女交流、沟通。未成年人父母离异的，父母双方应当相互配合，继续履行对子女的家庭教育义务。33．结合实际，谈一谈你对《中华人民共和国教育法》规定的学生享有权利的认识。参考：（1）参加教育教学活动的权利（也可简称为参加教育教学权”）这是指学生享有”参加教育教学计划安排的各种活动，使用教学设施、设备、图书资料”的权利。这是学生的基本权利。任何组织和个人都不得以任何借口非法剥夺学生参加教育教学活动的权利。在教学过程中，学生有权参加教育教学计划安排的各种课堂教学、讲座、课堂讨论、观摩、实验、见习、实习、测验和考试等活动，有平等使用教育教学设施、设备和图书资料的权利。（2）获得奖学金、助学金、贷学金的权利（也可简称为"获得经济资助权”）这是指学生享有“按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金”的权利。这是学生获得国家各种经济资助的权利。奖学金是为奖励品学兼优的学生和报考国家重点保证的、特殊的、条件艰苦的专业的学生而设立的经济资助制度。优秀学生奖学金用于鼓励德、智、体等方面全面发展品学兼优的学生。贷学金是指为向家庭经济困难的学生提供帮助而设立的经济资助制度。凡是符合规定条件的学生都可以通过学校申请贷学金，这是受教育者得以享受法律保护的平等权利。助学金是指为使学生特别是家庭经济困难的学生通过参加劳动获得报酬，资助完成学业的经济资助制度。凡是符合规定的学生都有权参加勤工俭学活动，并获得一定的劳动报酬，任何单位和个人不得克扣或拖欠学生的助学金。（3）获得公正评价和证书的权利（也可简称为获得学业证书权”）这是指学生享有“在学业成绩和品行上获得公正评价完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书”的权利。其主要包括两方面：其一，在学业成绩和品行上获得公正评价是指学生有权在德、智、体等方面获得按照国家统一标准的一视同仁的客观评价。学生应按照规定接受学校和教师对其学业成绩和学生行为准则的品行考核，学校和教师应当根据规定的要求，对学生做出实事求是、公平合理的评价。其二完成规定的学业后获得相应的学业证书或学位证书是学生的一项重大权利，学校应依法执行。（4）提出申诉或依法提起诉讼的权利（也可简称为“申诉起诉权”）这是指学生享有“对学校给予的外分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出由诉或者依法提起诉讼”的权利。学生的合法权益包括许多方面，如人身权、财产权等。当其合法权益受到侵犯或者对学校的处罚、处分不服时，学生有权提出申诉，有关部门应该积极受理，并按照规定及时处理。（5）法律、法规规定的其他权利（也可简称为法定其他权”）这是指学生除了享有以上四项权利外，还享有“法律、法规规定的其他权利”。《中华人民共和国教育法》赋予学生享有以上四项基本权利以外的其他法律、法规规定的各项权利。例如《中华人民共和国未成年人保护法》规定的学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动以保护未成年学生的人身安全和健康的权利等。34．教师将违纪学生赶出教室罚站致其冻病【案例简介】一日，某校8岁的学生张某（化名）因上课期间不认真听讲，并转身与后排一名同学交头接耳，被科任教师杨某（化名）发现后，当即予以警告。但张某不但不改正，反而做鬼脸，引得全班同学哄堂大笑。杨教师随即将张某逐出开着暖气的教室，在没有封闭的走廊处罚站。由于张某的体质较弱，加之穿得比较单薄，引发了重感冒，并花去1200余元医疗费用。事后，张某的母亲要求学校赔偿损失，但却遭到学校拒绝。学校给出的理由是：“导致张某患病的根本原因在于其自身的体质弱和违反了班级纪律，杨教师的目的也是为了教育张某，其并不希望张某出现感冒的后果。”试分析：（1）本案例中的涉案主体主要有哪些？（2）当事人违反了什么法律？（3）当事人应承担什么法律责任？（4）本案例可为我们带来哪些启示？参考：（1）主体分析：本案中的涉案主体主要有学生张某及其家长，教师杨某和学校。（2）法理分析：本案是一起因教师将违纪学生赶出教室罚站，致其冻病而引发的教育法律纠纷，当事人违反了《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的受教育权、生命健康权和人格尊严权。（3）责任分析：根据《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《学生伤害事故管理办法》《侵权责任法》的有关规定，教师杨某校应分别承担相应的行政法律责任和民事赔偿责任，学校也应承担相应的民事赔偿责任。（4）启示分析：应加强对教师的法治教育和监管力度，确保学生的合法权益不受侵犯等、应关心爱护每一位学生，不得体罚或变相体罚学生等和学生应遵守校规，并依法维权等。35．【形式】典型案例选编与分析【内容和进度】全书，第14周至第16周完成【具体要求】请结合自身或当地的教育实际情况，或查询相关资料，选编一则教育法律方面的典型案例，运用所学知识进行综合分析。2.在案例选编过程中，既可从刊载于网络、报纸、杂志上的案例中摘录，也可根据自身的教育教学与法律实践自行撰写。3.案例选编与分析的基本要求：主题明确、思路清晰、重点突出、文字通畅、法律依据准确，论证合理合法，符合本课程要求学生掌握的案例分析基本步骤。字数不少于800字。4.本课程主要要求学生按照以下基本步骤进行教育法律方面的典型案例分析：（1）主体分析——指出本案例中的涉案主体主要有哪些；（2）法理分析——阐明当事人违反了什么法律；（3）责任分析——指出当事人应承担什么样的法律责任；（4）启示分析——说明本案例可为我们带来哪些启示。【参考评分标准】“教育法学”典型案例选编与分析参考评分标准表编号主题评分要素和标准评分标准1案例选编案例性质：所选案例属于教育法律方面的案例5分主题突出：具有一定的典型性、代表性、启发性、实用性15分内容完整：条理清晰，重点突出，文字规范20分2案例分析主体分析：主要涉案主体分析正确、重点突出5分法理分析：法律依据充分、准确、说服力强；违法性质分析明确，论证充分，条理清晰，文字规范25分责任分析：法律依据充分、准确、说服力强；责任性质分析明确，重点突出20分启示分析：密切联系与本案相关的教育、生活实际，内容明确具体，启发性、指导性、实用性强10分。参考：案例：某日下午，某小学课间，学生杨某（10岁）在操场玩耍，被正在追逐打闹的学生李某（9岁）、王某（8岁）摔倒在地，并被压在身下，造成阴茎包皮挫裂伤。杨某受伤后，学校立即将其送往医