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慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《我最好的教师》教学设计范文收拾《我最好的教师》教学设计范文

课前决定

教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕艰难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课教师──怀特森先生。他是心目中最好的教师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解最好

1．默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②为什么说怀特森先生是他最好的教师？划出课文的中央句。（怀特森先生让我还有我的学生明了了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解最好

1．用哪些事实说明怀特森先生是我最好的`教师？

2．教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学主意所折服，你爱慕这样的教师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体味。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才干坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个学生的座位旁边走过，一边走一边说：请学生们扩散精力，注意嗅一嗅空气中的气味。

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：哪位学生闻到了苹果的气味儿？

有一位学生举手回

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