《唐雎不辱使命》说课稿

《唐雎不辱使命》说课稿《唐雎不辱使命》说课稿1

各位评委老师：

你们好，我是面试学校语文老师的1号考生，我今日说课的题目是《唐雎不辱使命》，接下来开头我的说课。

一、说教材

《唐雎不辱使命》出自部编版学校语文九班级下册第三单元第10课。本单元是文言文单元，为读者收录的都是传统名篇，有的论述人生的理性选择，有的叙述着不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。阅读这些内容，不仅可以使读者解到古文的魅力，还可以感受到古人精彩的故事，受到情感上的熏陶。

《唐雎不辱使命》这一课以人物对话，生动形象地塑造了一位正义凛然、不卑不亢的英雄的形象，表现了唐雎为了国家严正而不畏强权，敢于斗争的大无畏精神，从而揭示了弱国安陵能在外交中战胜强国的缘由。

二、说学情

同学是学习的仆人，老师应做到将课堂还给同学，因此首先需要足够了解同学。我所面对的是九班级的同学，在此之前，他们已经学过不少文言文，已经把握了学习文言文的方法，能够感受到文言文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出文言文的独特魅力。但学习这个单元，要留意把握文言文的意蕴，领悟的思想感情，要留意在诵读中加强文言语感，积累文言学问。

三、说教学目标

依据以上对教材的分析以及对课文所在单元的把握，结合同学的实际状况，我将三维目标设定如下：

学问与力量：积累文言实词、虚词，把握其音与义，理解作品的内容；能够流利并有感地吟诵文章。

过程与方法：读悟结合，理解文章大意，学习通过对话描写和对比、衬托手法刻画人物形象的写法，领悟言辞的'奇妙美，提高鉴赏力量。（这也是本节课的教学重点）

情感态度和价值观：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神，不屈精神与正义之气。（这也是本节课的教学难点）

四、说教法学法

教无定法，贵在得法。依据本节课的内容，结合三维目标及同学的特点，本课我将实行同学自学法、合作争论法为主，老师以讲授法、引导同学朗读法以及通过同学演绎加以引导的方式绽开教学活动。

五、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课设计为如下环节：

环节一：导入新课，激发爱好

上课伊始，我会采纳谈话的方式，通过荆轲刺秦王的故事引出《战国策》，进而引出本文《唐雎不辱使命》。这样的导入，不但可以关心同学对学问进行整合提高文学素养，而且会从情感上拉近同学与课文的距离，引起共鸣，激起同学的学习爱好和期盼。

环节二：初读课文，整体感知

出处方面：在初读部分，我会先请同学回顾《战国策》，明确本文出处及体裁：《战国策》是西汉末年刘向依据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。它叙事年月上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌，是我们讨论战国时期历史的一部重要著作。本文则历来为人们所称道，流传甚广，文艺性很强，可当作文学散文或小说来读。

字词方面：我将给同学5分钟的时间自由朗读全文，同时结合书中解释解决字词，我将在多媒体展现本文生字词，重点强调“怫然”和“以头抢地尔”中的“抢”字的讲解，关心同学把握分析通假字的方法。

环节三：析读课文，体会重点深化研读，这里我将引导同学通过对文本细节的解读来理解整篇文章，体会文中情感。

层次一：分析人物形象

这里我会给同学10分钟的时间，结合相关语句说说秦王和唐雎是分别是怎样的人，你有什么样的体会？我预设同学会找到以下内容：

（1）关于秦王：

性格特点一：骄横狡诈同学将通过“秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人。”这个句子感受骄横狡诈这一性格。我将通过创设情境以及引导同学绽开联想，思索秦王是如何说这句话的，体会秦王命令的语气并明确这一句是大事的开端，点明白故事的起因。最终通过“安陵君不听寡人，何也？而君逆寡人者，轻寡人与？”这个句子引导同学再次感受秦王的盛气凌人。

性格特点二：色厉内荏我预设同学会找到“秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”针对这个句子，我将请同学角色扮演，指导同学演出外强中干的性格，从而总结出秦王色厉内荏的性格特点。明确秦王外表强硬内心虚弱。

（2）关于唐雎：

性格特点一：爱国忠君我预设同学会找到对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”针对这个句子我将提问同学：唐雎是以怎样的态度对待秦王？从而把握唐雎的不卑不亢、不畏强权。我会请同学诵读这句，关心同学更深化的理解唐雎的性格特点。我将顺势引导同学联系上文比较安陵君的理由和唐雎的理由有何异同？最终明确唐雎和安陵君都回绝了秦王的无耻妄想。但地点、背景不同，唐雎的回答较安陵君更为坚决有力。

性格特点二：机灵英勇我将引导同学分析“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。通过询问这句话表达了什么意思，引导同学把握“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，会不惜自己的生命来保卫安陵。顺势提问：从这句话中感受到了唐雎怎样的精神？明确唐雎擅长抓住斗争时机，视死如归，大义凛然，不畏强暴的牺牲精神。

层次二：品尝语言艺术

最终通过关心同学分析唐雎的说话技巧体现在哪些方面，明确：起初面对秦王言辞委婉言之有节以退为进，在面对秦王的威吓后临危不乱，针锋相对言之有据，最终“挺剑而起”这一义无反顾的行动以行证言,言之有力。即言之有“节”，言之有“据”，言之有“力”

环节四：品读文章，感悟生活

这一环节我带领同学绽开争论：唐雎为什么能够不辱使命？通过唐雎的事迹感受唐雎名贵的品质，总结出：唐雎不畏强暴、敢于斗争的爱国精神。通过唐雎也揭露了秦王的骄横欺诈、外强中干的本质，反衬出唐雎的不畏强暴、勇敢镇静。环节五：课堂小结，布置作业这里我会总结本课所讲，进而完善同学的学习内容。并设计开放型作业：课下写一写你对唐雎精神的理解感悟。

六、说板书设计

好的板书，能够关心同学更清楚的把握文章脉络和本课重难点。这便是我的板书。图文结合的板书精简却重点突出，便于同学理解。

结束语：我的说课到此结束，感谢各位评委老师的急躁倾听，我可以擦板书了吗？

《唐雎不辱使命》说课稿2

学情分析：

初三上学期进入了谈论文训练阶段。但同学的论辩思维明显滞后于教学要求，不少同学在谈论文阅读和读后感写作上存有障碍。《唐雎不辱使命》是篇论辩性极强的外交辞令，他的机灵与雄辩的言行是对同学进行多方面训练的好材料。听——听出对手的言外之意，明白对方的真实意图。说——口头表达时要击中对手要害，直陈利弊，战胜对方。

一、教材处理：

材料提早两天发给同学，预习：要求读准、读熟。

第一课时扫除字面障碍，疏通文字。

重点解决：

一词多义：安陵君因使唐雎使于秦1、派遣2、出访

免冠徒跣空空地

徒以有先生也只、仅仅

虽然这样

怫然……的样子

古今异义：

古今

虽然即使这样表转折

抢撞抢夺

休吉利休息

谢赔礼感谢

词类活用：

灭韩亡魏(使动)使……灭亡

请广于君扩大

通假字：

“说”同“悦”，兴奋。

“错”同“措”。

“仓”同“苍”。

其次课时

一、通过朗读品尝语言，分析人物形象。

二、教学内容和目标：

教学内容：其次课时

目标：品尝语言，把握人物性格。

三、教学重点和难点：

重点：“易”的实质。秦王性格的变化。

难点：潜台词的含义。唐雎的斗争策略。

四、教学手段：多媒体

五、教学过程：

1、导入：出示百圆与十圆钞票。师生交换。请同学谈理由。

2、“易”的本质的熟悉。

用商议 、命令语气读“安陵君其许寡人!”，选择并陈述理由。

分析唐雎出访的形势——安陵君坚决维护国家主权。秦王阴谋被识破。安陵危在旦夕。

秦王——虚伪安陵君——不卑不亢

3、为唐雎出访设计一套方案。选小组沟通。

4、读其次段：男生个读，留意语气。同学评价。

5、唐雎出访的方案好处在哪?

秦王——骄横傲慢唐雎——镇静、有胆有识

6、品读潜台词的.含义：

“公亦尝闻天子之怒乎?”

“与臣而将四矣。”

7、秦王最终的表现——“色挠、长跪而谢之”“先生”

秦王——害怕软弱唐雎——不畏强暴、正气凛然

小结：

《战国策》的语言特色：

擅长写辩论说辞，尤其是人物对话直接生动，共性化极浓。

《唐雎不辱使命》写秦王从以大国自居、妄图欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎长跪赔礼、恭而折服的丑态;写唐雎为维护国家的尊严和领土的完整，不畏强秦，胆识过人的勇智，均是通过直接记录人物的对话表现出来。“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”野心狡诈，“安陵君不听寡人，……，轻寡人与?”狡诈恫吓，软硬兼施，“天子之怒，伏尸百万，流血千里”骄横、傲慢，“先生坐!…，徒以有先生也”好话说尽，丑态毕露。这是写秦王。写唐雎呢，从其次段开头，用双重否定句和反诘句，其特点是据理力争，坚决坚决，义正词严。第三段的回答则是针锋相对，咄咄逼人，激扬慷慨，陈述句与反诘句、排比句和比方句交叉运用，气概突兀，雄心尽示。全文就是在这样主体对话并助以行动的描写中，用秦王的骄横、傲慢、狡诈和前倨后恭的种种表现反衬出唐雎的大无畏精神。人物语言的共性化在文章的笔法上最具特色，值得我们去学习、揣摩。

8、作业：

假如你在家里做作业或在上课时听MP3，被家长或老师收走，请写上150字左右的文字，说服家长或老师，要回你的MP3。

《唐雎不辱使命》说课稿3

一、教材

我说课的内容是新课标指导下的九班级上册第22课《唐雎不辱使命》。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强权，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的缘由。

二、教学目的及重难点

依据课程标准精神：九班级语文教学让同学熟悉历史著作的同时，受到古人的才智，士气和节操方面的感染和激励。积累肯定的文言词语。培育良好的文言语感。在进行语言训练的同时全面提高同学的素养。依据新课标的要求和本课教材的特点，结合同学的实际状况，我确定的教学目的是：

1、积累一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。

2、把握一些重要的文言实词。

3、培育同学运用对话描写塑造人物形象的力量，搜集资料的力量。

4、培育同学刚正不阿的精神。

本课的教学重点是：把握重点字词，理解文章内容，反复朗读课文的基础上，弄清故事情节，了解人物形象。学习唐雎不畏强权，敢于斗争，勇于成功的珍贵精神，培育同学的爱国主义精神。

三、教学，教法

依据新教材的特点，目的及要求。在学习了全面推广的“洋思阅历”之后，我实行的课堂模式是“先学后教，当堂训练”，即：同学依据本课学习目标，先自学课文，在与学习伙伴合作学习，达到初步体会文章的感情，理解课文内容的目的。我通过检查，找出同学学习的差距，找出同学的凝难，困惑。通过师生争论和讲解完成本课学习任务。交给同学的学习方法是：让同学利用各种媒体，广开语文资源，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹，连续培育他们搜集资料的力量。通过分角色朗读课文领悟课文内容的方法。

这样的教法和学法，体现了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原则，在进行语言文字的训练的过程中，交给方法，养成习惯，培育爱好，提高力量，以达到全面提高同学素养的目的。

四、教学思路

依据从整体到部分再到整体的教学原则及同学熟悉事物的规律，我预备用2课时，完成本课的'教学任务。第一课时，引导初读，整体感知课文，学习课文第一段。其方法是；1，激趣，引入，解题。引导同学说说，对秦王，唐雎，安陵的熟悉。2，引导同学朗读课文，要求同学借助解释，把课文读正确，读流利，并留意做到有感情。3，学习本文的重点字词。4，学习课文第一段，弄清晰故事的主要人物发生的背景。其次课时：理解课文，把握文章的写法，培育同学的情感，价值观，这是本课教学的重点。下面着重谈谈其次课时的教学设计，分以下六步进行。

第一步：复习旧知，导入新课。要求同学举例说明史书的体例。复习本课文言词语。这一过程大约需要4分钟。

其次步：出示学习目标。这一过程需要1分钟。

第三步：组织同学自学,这一过程需要8分钟让同学边读边想，圈，点，勾，划。抓住重点词句，领悟课文内容，找出自己的疑难点。

第四部：检查自学成果，组织同学争论，释疑解惑，这一过程大约需要18分钟。首先请同学分角色朗读课文，表演课文内容，展现媒体画面。给同学创设声音，图画交融的艺术氛围，激发同学的思索。使同学围绕课文提出有价值的问题。接着，通过同学的争论，老师提问，互动式的理解课文，这样做的好处是：同学在思索，在发问，在质疑，在探究，丰富了课堂形式，极大的挖掘了课堂潜力。老师在引发同学思索，在组织同学争论，在点播同学思路。

第五步：结合板书，总结课文内容，这一过程大约需要3分钟。目的是让同学进一步深化理解课文内容，对课文有一个