高二政治文化生活教学计划【3篇】

高二政治文化生活教学计划【精选3篇】高二政治文化生活教学方案【精选3篇】一

(一)学问和力量目标

1、学问目标：

通过学习使同学初步把握马克思主义关于国家与公民之间关系的基本学问。

⑴、识记我的公民政治自由权利、我的维护国家利益的义务。

⑵、选举权是公民重要的政治权利，公民享有批判、建议、申诉、控告的监督权利;公民在法律面前一律公平，我国公民权利和义务、个人利益和国家利益是统一的。

2、力量目标：

通过社会走访、调查或探究性学习等形式，逐步培育同学以下力量：

(1)理论联系实际，相关学问和实际的相互转换的力量。

(2)运用辩证唯物主义的观点分析解释社会政治现象及其关系的力量。

(3)在探究现实社会国家机构以及国家与公民关系问题上的初步创新力量。

(二)过程与方法

1、过程目标：

通过涉及诸多社会调查、资料收集、典型事例分析等活动，让同学在参加活动中熟识活动开展的各个环节，在参加过程中培育各方面全方位的活动力量。

2、方法目标：

主要让同学把握基本的调查讨论法，练习写作简洁的调查讨论报告，把握基本的资料收集程序、途径和方法，学会辩证的、历史的、比较分析方法。

(三)情感、态度、价值观

1、情感目标：

⑴、关心同学增加国家观念，增加关怀国家大事、乐观参加政治活动的情感;

⑵、培育同学喜爱祖国、喜爱人民的感情。

2、态度目标：

(1)、增加同学正确的民主权利与民主义务意识;

(2)、培育同学全心全意为人民服务的志向。

(3)、加强爱国主义、集体主义的观念，进一步熟悉社会主义制度的优越性，加强法制观念、义务观念，珍惜自己享有的民主权利。

3、价值目标：

明确作为当代中国青年同学应具备国家观念和爱国的情感，应当确立为建设中国特色社会主义而奋斗的政治责任感和维护祖国利益的信念。特殊是要树立正确对待公民权利和义务的观念，做一个奉献于社会的高素养公民。

教学建议

教材分析

(一)本节学问的规律结构及编写意图

本节讲我国公民和国家的关系。公民和国家的关系是国家制度的详细内容，它体现为公民的基本权利和义务。第一框机构依法爱护公民的政治权利和自由。说明我国公民享有广泛的政治权利和自由。其次框叙述了公民应履行维护国家利益的义务。由于权利和义务是统一的。在叙述权利和义务的基础上，第三框正确对待公民的权利和义务。这是对权利与义务熟悉的深化和升华，又是对第一、二框的必定结论。

本课的小结是本课的有机组成部分，小结让同学系统地、全面地把握本课的基本学问、基本观点。

教材的规律结构体现了教材编写的原则之一--从宏观到微观，从原则到详细要求，渐渐过渡，逐步详细化，最终归宿在于对同学进行国家意识和公民意识(权利意识和义务意识)教育。

(二)本节的重、难、热点解析：

1、公民的权利和义务统一性原则(重点和难点)

所谓权利，是指公民依法享有的权益，它表现为享有权利的公民有权做出肯定的行为和要求他人做出相应的行为。所谓义务，是指公民依法应当履行的职责，它表现为负有义务的公民必需做出肯定的行为或禁止做出肯定的行为。对这一原则可以从以下几个方面理解。

(1)从法律关系上讲，二者是同时产生的，是相对应的一对范畴。没有权利，就没有义务，没有义务，也就没有权利。我："任何公民享有宪法和法律规定的权利;同时也必需履行宪法和法律规定的义务。

(2)从法律关系的主体来说，一方面，公民既是权利的享有者，又是义务的担当者。既没有脱离义务单独存在的权利，也没有可以摒弃权利而单独履行的义务。所以说，权利和义务是法律规定中不行缺少的两个方面，公民在法律上既是权利的主体，又是义务的主体。

高二政治文化生活教学方案【精选3篇】二

教学目标

关于“当代国际社会”

本课进行当代国际社会的教学，要求达到的教学目标如下：

一、学问与技能：

识记国际社会的构成、国际关系的含义和内容、联合国的主要机构;理解主权国家的基本权利、国际法的作用、按不同的标准推断几个主要国际组织的类型、国际组织的主要作用;联合国的创立与进展、宗旨与原则、主要机构与作用、中国与联合国的关系。

二、过程与方法：

通过学习，使同学能列举当代国际关系中的重大大事，分析说明国家利益和国家力气是打算国际关系的主要因素;结合历史和当代有关的国际大事，分析说明联合国的作用;

能联系国际重大大事和我国对外重大活动的实际，理解课文的主要观点、学问;历史地详细地分析国际法及其作用、国际组织及其作用、联合国及其作用;

运用马克思主义的立场、观点和方法透过纷繁简单的现象，观看、分析和解释国际重大政治现象，正确熟悉其本质;推断某国的对外活动、联合国和其他国际组织的活动的是非曲直，并对错误的东西进行批判。

三、情感、态度与价值观：

正确熟悉国家利益和国家力气是打算国际关系的主要因素，树立维护国家利益、增加国家力气的观念，支持我国政府根据国际法准则参加国际事务、处理国际关系和维护国家的荣誉、尊严和利益的活动;

认清我国所处的简单的国际关系，感悟中国提高综合国力的必要性和重要性，正确熟悉我国在国际关系中的立场、态度和政策，激发同学的爱国情感，培育同学捍卫国家利益的思想意识，树立民族自尊心、自信念与骄傲感。

教学建议

关于“当代国际社会”的教材分析

第一节：当代国际社会。共四个框题。

第一框题“当代国际社会概况”：是全节书的总论，它统率了全节书的内容，其他三个框题是对它的补充和深化。概括起来共叙述两个问题：

l、国际社会的形成和构成。

1)关于国际社会的形成，讲了两点：

①国际社会形成的缘由：这就是国家之间相互联系的需要。教材用了一段楷体字，扼要叙述了国际社会形成的历史过程，突出“国际社会的形成是人类社会进展到肯定阶段(即近代资本主义)的产物”这一观点。

②当代国际社会已经成为一个不行分割的整体：这是叙述当代国际社会的进展程度问题，说明任何国家都不能置身于国际社会之外。

2)关于国际社会的构成，讲了国际社会成员的两大主要类型：一是主权国家(至1995年共193个)，二是国际组织。其中主权国家是国际社会的最基本成员。

2、国际关系及其打算因素，课文讲了四点：

①国际关系的含义：课文是从国际社会的主要成员即行为主体的角度解释这一基本概念的。

②国际关系的内容：课文指出国际关系的内容是多方面的，有政治关系、经济关系、军事关系、文化关系等。

③国际关系的表现形式：课文指出国际关系的表现形式也是多样的，如合作与冲突、屈服与对抗、和平与战斗等，其中，竞争、合作和冲突是最基本的形式。这些不同的表现形式反映了冲突的不同性质和激化程度。

④国际关系的打算因素：课文指出简单多变的国际关系，主要是由各国的国家利益和国家力气打算的。国家之间共同的利益是国家之间合作的基础，国家之间不同的利益是国家之间冲突的根源。课文还指出，维护国家利益是主权国家制定和推行对外政策的依据，是对外活动的目的。国家力气则是主权国家捍卫本国利益的力量。

在这里，教材引用了邓小平语录：“我们都是以自己的国家利益为准则来谈问题和处理问题的”，目的在于加深同学对“国家利益打算国际关系”这一观点的理解。

课文指出，国际关系是进展变化的。教材在这里支配了“议一议”的设问小栏目，要求同学“用详细事例分析说明国家之间发生冲突的缘由”，老师应引导同学从国家利益和国家力气两个方面去分析说明。教材还有一段楷体字，内容是关于美国是赐予还是取消中国最惠国待遇的问题，这一材料，主要是说明美国在这一问题上的打算是从维护本国经济利益动身的，并不是对中国的厚爱，以此关心同学加深对国家利益打算外交政策的熟悉。

高二政治文化生活教学方案【精选3篇】三

〈在实践中追求和进展真理〉教案

内容标准

列举现实生活中的事例，揭示实践在发觉真理、进展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。追求真理的信念与坚持实践标准相统一，就要体现时代性、把握规律性、富于制造性，保持与时俱进的精神状态。

教学依据

本框题教学内容是依据课程标准2.6规定的“列举现实生活中的事例，揭示实践在发觉真理、进展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进”而绽开的。

在建构主义的指导下，实施“抛锚式”教学方法(确定与主题亲密相关的真实性大事或问题作为学习的中心内容——“抛锚”)，使同学始终处于主动探究、主动思索、主动建构的认知主体位置，但是又离不开老师事先所作的、细心的教学预设和在协作学习过程中画龙点睛的引导，充分体现老师指导作用与同学主体作用的结合。整个教学过程围绕建构主义的情境、协作、会话和意义建构这几个认知环节自然绽开，而自始至终又是在多媒体计算机环境下进行。

教学内容分析

本框题集中解决的问题是使同学通过对真理理论的理解，明确追求真理是一个过程，从而使同学树立起追求真理的永恒的信念。本框题的内容分为三个层次，层层深化，先揭示真理的内涵和基本属性，再分析真理是详细的有条件的，最终落脚在追求真理是一个过程。

(一)真理是客观的，不以人的意志为转移的。中学阶段是同学接受大量学问的阶段。这就要求同学在接受学问的过程中首先要明确哪一些是科学的，哪一些是不科学的。而很多同学对学问的科学性缺乏正确的推断，认为只要是书上的或是对自己有用的就是科学的。这样，同学就简单受很多错误观点的影响，不能正确地熟悉世界、改造世界，不能正确地对待人生，选择正确的进展道路。因此，课本首先从探究有用主义者詹姆士的“有用就是真理”这一观点入手，分析真理的内涵和真理的客观性及真理与谬误的界限，从而提高同学明辨是非的力量，并能在现实生活中坚持真理，反对谬误。

(二)真理是详细的有条件的。这是本框题的难点。同学往往会认为自己所学的学问适用于任何时间、任何领域，不能做到详细问题详细分析，不懂得随着客观实际的变化，真理也应当得到完善和进展。一旦用自己所学的学问无法解决现实生活中的某些问题时，就会怀疑所学学问的正确性，把真理当成谬误。因此，本层次在同学明确什么叫真理的基础上，进一步分析真理是详细的有条件的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的详细的历史的统一。真理和谬误往往是结伴而行的。从而提高同学详细问题详细分析的力量。

(三)追求真理是一个过程。这是本框题的动身点和落脚点，也是本框题的重点。中同学往往仅仅满意于前人留下的学问的学习，缺乏社会实践，因而不懂得追求真理的过程并不是一帆风顺的。同时，由于可怕失败和挫折、困难，缺乏追求真理的士气。因此，这部分内容从分析熟悉的反复性、无限性入手，运用典型事例，让同学充分探究，使同学明确熟悉是无限的，追求真理是一个艰辛的永无止境的过程，青年同学应勇于去追求真理，将在实践中追求和进展真理作为永恒的信念。

教学目标

学问目标：识记真理的含义;理解真理最基本属性是客观性、真理是有条件的、详细的，熟悉具有反复性、无限性，在实践中熟悉、发觉、检验、进展真理;分析“追求真理是一个过程”。

力量目标：提高比较分析的力量和明辨是非的力量，培育同学详细问题详细分析的力量及用进展观点看问题的力量。

情感、态度和价值观目标：激发求知的欲望，学会在现实生活中正确区分真理和谬误，正确对待人生道路上面临的挫折和困难，树立起崇高的抱负和追求真理的信念，联系真理是详细的、有条件的这一观点，引导同学学会在肯定的条件和范围内熟悉真理;通过熟悉的反复性、无限性观点的学习，使同学树立在实践中不断熟悉、丰富、进展真理的思想。

教学活动过程设计

(一)情景导入：在实践中追求和进展真理

多媒体展现人们拍摄的关于复活节岛上的神奇石像的照片和一副古埃及金字塔的照片，提出争论问题。

复活节岛上的神奇石像神奇的金字塔

问题：你还知道人类社会有哪些未解之谜?(让同学说)你认为这些谜将来能被解开吗?

(通过这些同学比较感爱好的问题激起同学的求知欲之后，老师让同学针对上述情景争论探究问题。在同学争论的基础上，组织同学乐观发言。)

老师总结，引出本框题要讲的中心内容：世界上没有不行熟悉的事物，只有尚未被熟悉的事物。昨天的未解之谜，已经不再神奇，今日的未解之谜，信任早晚也会被解开。但人们要解开这些谜，就像我们刚刚听到的这首歌一样——阳光总在风雨后，必需付出艰辛的努力，在实践中去追求和进展真理。

(二)共同探讨：真理是客观的

关于真理的含义

老师首先展现三种关于真理的观点

1、有用的就是真理。

2、圣人之言、领袖之话就是真理。

3、被多数人承认的就是真理。

接着提出探究问题，让同学分组争论：

1、你同意上述观点吗?请举例说明理由。

2、结合以上三种观点，你认为人们对事物的熟悉中什么样的熟悉才能被称为真理?

(同学争论3分钟后，由各组推举代表发表本组看法，共同沟通看法。在同学发表看法的过程中，老师仔细听取同学看法，准时赐予必要的归纳、引导、评价，并适当补充相关事例，引导同学归纳升级，形成理论观点。)

(为了使同学们真正了解真理的客观性，老师对此赐予适当的补充和讲解)

真理的客观性有两方面的含义，一是指真理的内容都是客观的，真理中包含着不以人的意志为转移的内容;二是指检验真理的标准——实践是客观的，除了实践，没有其他东西能够作为检验真理的标准。客观性是真理最基本的属性，真理面前人人公平，真理是客观的。

(这样，既能使同学们在讨论中理解真理是客观的，又能提高同学在学习和生活中辨别是非的力量，从而做到坚持真理，反对谬误。)

(三)共同探讨，真理是详细的有条件的

(这是本框题的难点，为了突破这一难点，可以创设以下情景)

(展现文字材料)

针对上述材料提出探究问题：

1、罗巴切夫斯基和黎曼的发觉是否表明，欧几里得定理不再是真理?

罗巴切夫斯基和黎曼的发觉以后，欧几里得定理仍旧是真理，只不过它的成立是有条件的

2、是什么缘由使人们熟悉到欧几里得定理并不是任何状况下都适用的真理?

航海事业的进展和人们对球面熟悉的不断深化

老师：同学们能不能举出类似的事例?

(同学们思索后各抒己见，只要能体现出真理的条件性和详细性的事例均可)

老师在同学充分争论举例的基础上提出探究问题：你从这些事例中，可以得出什么结论?

老师在同学探究的基础上归纳提升：一种真理并不是适用于任何条件，真理是详细的有条件的。

1、真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围。假如超出了这个条件和范围，只要再多走一步，哪怕是向同一方向迈出一小步，真理就变成了谬误。

2、真理都是详细的。任何真理相对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实践的统一。我们应在实践中随着历史条件的变化而丰富、进展和完善真理。

3、真理和谬误既对立又统一。真理和谬误的对立是肯定的，两者的界限是确定的，不容混淆的;但二者在肯定条件下又是可以相互转化的。

(这样，通过同学的探究和老师的适当点拨，同学既能深刻理解真理是详细的有条件的，又能提高详细问题详细分析的力量。同时，还能鼓起正确对待错误的士气，并初步熟悉到要在实践中去进展真理。)

(四)共同探讨：追求真理是一个过程

(本框题的最终目的是通过对真理理论的分析使同学明确追求真理是一个过程，需要付出艰辛的努力，从而树立起追求真理的永恒信念。因此，对“追求真理是一个过程”这一问题的学习既是本框题的动身点和落脚点，也是本框题的重点。)

老师引领：我们熟悉到了真理需要在实践中去获得、去完善、去进展。那么，真理的获得和进展是不是轻而易举的呢?追求真理是一个什么样的过程呢?今年恰逢红军长征成功70周年，我们就通过对红军长征的探讨来探究追求真理是一个怎样的过程，让历史告知将来。

老师播放视频：《永久的丰碑——红色记忆》，设疑：宏大的长征是中国共产党领导人民在探究中国革命道路的宏大实践中不懈追求和进展中国革命真理的过程。各位同学，你能用所了解的历史学问来简要说一说，从国民大革命到红军长征成功的这段时间，我们党探究中国革命道路的历程吗?(同学充分争论后回答)

老师评价点评后，依据同学的回答设疑：结合教材的有关学问，思索中国共产党探究中国革命道路进展真理的这个过程说明白什么?

(同学争论后作答)熟悉的进展具有反复性，不是一帆风顺的。

设疑：熟悉为什么具有反复性?

同学自主探究

(1)从熟悉的主体来看，人们对客观事物的熟悉总要受主客观条件的限制。

客观条件：详细的实践水平，特殊是社会实践所达到的广度与深度的制约。

主观条件：受不同的立场、观点、方法、学问水平、思维力量、生理素养限制。

(2)从熟悉的客体来看，客观事物是简单的、变化着的，其本质的暴露和呈现也有一个过程。

老师点评：人们对一个事物的正确熟悉往往要经过从实践到熟悉，再从熟悉到实践的多次反复才能完成。

老师：在毛泽东思想的正确指引下，我们取得了长征的宏大成功。在毛泽东思想的正确指引下，中国革命和建设不断地从一个成功走向另一个成功。在党的七大上，毛泽东思想被确立为党的指导思想。实践证明，毛泽东思想是指引中国革命和建设的正确的阅历总结，是马克思主义与中国实际相结合的产物，是马克思主义中国化的第一个理论成果，是真理。请大家思索：毛泽东思想在成为党的指导思想以后有没有进一步进展?请结合历史事例说明。

设疑：毛泽东思想的进一步的进展历程