部编本语文二上八单元备课展示

二年级语文上第八单元集体备课统编教材二年级语文上册八单元目录教材分析单元目标整合计划课例展示01教材分析教材分析

本单元围绕“相处”这一主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船与风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。本单元教学有两个重点：一是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”；二是“借助提示，复述课文”。第一个教学重点旨在引导学生除了运用一年级一整年积累下来的识字方法外，能够大胆猜字音。教材分析

罗列低年级前三册已出现10处“猜”字练习一年级上册《识字：日月明》课后猜一猜、连一连。一年级上册《小蜗牛》在图画的帮助下，你能猜出下面加点字的读音吗？一年级下册《咕咚》在课文中找到你不认识的字，猜猜它们的读音。一年级下册《小壁虎借尾巴》在课文中找到你不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的？二年级上册《黄山奇石》“泡泡语”我能猜出“陡峭”的意思；二年级上册《大禹治水》朗读课文，你知道下面词语中加点字的意思吗？先猜一猜，再查字典。二年级上册语文园地五“字词句运用”读一读，猜一猜词语的意思；二年级上册语文园地六“字词句运用”我会根据词语的意思来判断多音字的读音；二年级上册《风娃娃》朗读课文，不认识的字先猜一猜，再和同学交流；二年级上册《纸船和风筝》猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字？教材分析

二年级上册6次猜题,主要体现在有根据的“猜”:联系上下文猜、依据字形特点猜、根据词义判断读音猜等。更值得注意的是,二年级的多次猜的练习着重强调:你用什么方法猜的，用这个方法你还学会了哪些。这类练习由“连滚带爬”“连蒙带猜”的“简单猜”向“有根据猜”转化。这是从鼓励学生大胆猜到教给学生观察发现有依据猜的提升。因此，这类练习不仅仅是好玩的猜谜游戏，而是教“观察”,更是教“联系”的思维练习。这是最符合低段学生游戏心理特征的，也是学习方法的最好训练，值得我们重视。教材分析第二个教学重点：“借助提示，复述课文”。是在几次训练的基础上再次表达训练，这个单元的复述训练更有长度、难度。罗列二年级上册出现7处“复述故事”练习二年级上册《小蝌蚪找妈妈》按顺序连连下面的故事，再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事；二年级上册《植物妈妈有办法》课文介绍了几种植物？画出来，再说说它们是怎么传播种子的。二年级上册《曹冲称象》读课文第4自然段，借助课后提示，说说曹冲称象的过程。二年级上册《玲玲的画》试着用上“得意”“伤心”“满意”这三个词语，讲讲故事。二年级上册《大禹治水》借助课后题提示，说说大禹治水的过程。二年级上册《狐狸分奶酪》分角色朗读课文，说说狐狸是怎么分奶酪的；二年级上册《风娃娃》根据下面的提示讲讲这个故事。02单元目标教学要点与课时安排03整合计划

《狐假虎威》课后习题要求先对词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。表演童话故事，要以熟读为基础。教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。语文要素：读好对话，结合故事情境理解词语的意思。

《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，全文篇幅较长，共有11个自然段。（1-4段）写了狐狸分奶酪的原因；（5-6段）是狐狸第一次分奶酪及小哥俩的反应；（7-8段）是狐狸第二次分奶酪及小哥俩的反应；（9-11段）是狐狸之后几次分奶酪及小哥俩的反应，最后写了狐狸的狡辩。采用对话的形式推进故事的发展，是本课的表达特色。语文要素：分角色朗读课文——入情入境——读懂故事能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

继第七单元《雪孩子》一课第一次提出“学生默读”的要求后，本单元在《纸船和风筝》一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能运用到日常阅读中，促进阅读理解。本文是一篇全文不注音的课文，鼓励学生能够综合运用多种方法认字，读懂故事内容。这种读书方法的训练，为拓展阅读童话故事《称赞》做了很好的借鉴，从而实现自主阅读的目的。

“读一读，比一比”，通过两组句子的比较，体会“漂哇漂、飘哇飘”读起来音韵变长，有时间、过程变长的作用。

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。是继《纸船和风筝》后一篇全文不注音的课文，课文配有两幅插图，画面生动、直观，有助于学生阅读理解。文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序写的。语文园地八整合安排识字课写字课拓展运用课精读引领课《纸船和风筝》单元整合安排表单元人文主题

相处课型教学内容课时主备人语用点整合识字课《狐假虎威》+《狐狸分奶酪》+《纸船和风筝》+《风娃娃》1许士燕综合运用多种识字方法识字精读引领课《狐假虎威》+《狐狸和乌鸦》1孟小康能借助关键词语分角色演一演狐假虎威的故事。精读引领课《纸船和风筝》+《称赞》1邢桂田综合运用多种方法识字，读懂故事内容。精读引领课《风娃娃》+《风》1王鲁星根据提示进行复述故事群文分享课《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《我喜欢你，狐狸》《狐狸和马》《小狐狸买手套》《狐狸养鸡》1李广月感受狐狸不同形象群文分享课《大麦和小可》《狐狸和鹤》《小狐狸阿权》1张春玲继续练习默读，读懂故事内容,对如何与人相处有所感悟。快乐写字课“奶”+语文园地八“书写提示”1许士燕借助提示书写左右同宽的字拓展运用课语文园地八1吴晓璇归类识字学词，学习拟声词，积累含有动物名称的四字成语检测第八单元检测1董京俊04课例展示整合识字课临沂第九实验小学许士燕部编本二年级上册第八单元目录单元识字目标教学设计01单元识字目标与方法1.本单元编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。总共安排了50个生字，语文园地安排10个生字，读准2个多音字。2.综合运用多种方法自主识字、自主阅读。《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》《语文园地八》识字方法《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》《语文园地八》识字方法韵语识字字理识字事物归类识字生活识字查字典识字扩词利用形声字规律生活经验猜读识字联系上下文具体语境02教学设计一、故事导入，感受乐趣。二、开启旅途，语境识字。三、大胆交流，总结方法。四、旅途收获，回顾课文。教学流程整合识字课一、故事导入，感受乐趣。借助图片，依托故事情境，识记关于动物的词语。师：在一片茂密的森林里生活着一条无忧无虑的蚯蚓，一对勤劳的蚕兄弟，美丽的蝴蝶仙子；湖边住着一只高傲的白鹤，横行霸道的螃蟹，洁白的鸽子，无所不知的大猩猩博士，时刻都感到饥饿的狼先生，每天都在为求生逃跑的羚羊家族，还有从远方而来的海龟......二、开启旅途，语境识字。1.故事串讲，读读句子，识记词语。

第一课《狐假虎威》师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。A一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”B狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”C老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。第二课《狐狸分奶酪》A熊哥哥和熊弟弟在路上捡到一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。B“这事好办，我老帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。“你分的不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿”二、开启旅途，语境识字。1.故事串讲，读读句子，识记词语。

第一课《狐假虎威》师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。A一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”B狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”C老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。第二课《狐狸分奶酪》A熊哥哥和熊弟弟在路上捡到一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。B“这事好办，我老帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。“你分的不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿”二、开启旅途，语境识字。

第三课《纸船与风筝》师：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，熊住在山脚。他们是一对好朋友。A松鼠折了一张纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。小熊想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠的家门口。B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”C过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放着一只风筝吧！”D傍晚，松鼠看见了一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。二、开启旅途，语境识字。1.故事串讲，读读句子，识记词语。

第四课《风娃娃》A风妈妈有个可爱的风娃娃。风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。B风娃娃来到了田野。风娃娃深深地吸了一口气，鼓起腮帮使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑者，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。C风娃娃来到了河边。船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。2.脱离句子，读读词语。（1）出示第一组词语：狐假虎威骨碌碌一转

扯着嗓子走一趟野猪纳闷受骗

借着威风（2）出示第二组词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆三、大胆交流，总结方法。

1.出示加点的词语，生字显示红色。

师：猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的？（1）出示第一组词语：野猪奶酪风筝

哭师：说说你用这些方法还认识了下面的哪些字？三、大胆交流，总结方法。（2）出示第二组词语：扯着嗓子捡到拌起嘴折纸船扎风筝抓住拉船摇摇摆摆翻跟头栽树使劲嚷着瞧一瞧走一趟漂呀漂哗啦啦师：仔细观察，你发现了什么？（形声字--形旁表意，声旁表声。）（3）出示多音字骨碌碌一转（zhuàn）纳闷（mèn）

转（zhuàn）学闷闷不乐（m）三、大胆交流，总结方法。

2、口头总结识字方法：

加一加减一减换一换看图猜字字理识字联系生活识字联系上下文识记形声字归类识字相同偏旁或部件识字法……四、旅途收获，回顾课文。1、讲述旅途的收获。（配乐）师：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。A一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”B狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”C老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。2、激趣设疑，形成阅读期待。师：一路走来，你认识的小狐狸、小熊、松鼠、风娃娃他们最后都认识到如何与人相处了吗？师：不着急，再去读读故事。记住，遇到不认识的生字，停下来借助句子、课文插图、上下文或者生字本身猜一猜、想一想，相信你一定会有更大的收获的！下课！快乐写字课临沂第九实验小学许士燕部编本二年级上册第八单元目录教材分析单元书写目标教学设计01教材分析教材分析部编本教科书在一年级上下册安排了300个汉字，二年级上册安排写字250个。全册不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随。本册在书写指导的重点是字的间架结构，教师要抓住重点，交给学生规律性的东西。全册就“左右结构的汉字”共安排了三次书写小提示，分别在语文园地一、语文园地五和语文园地八。本单元总共要求写字32个，会写词语31个。左右结构的字占23个，上下结构的字6个，独体字3个。教材分析部编本教科书在一年级上下册安排了300个汉字，二年级上册安排写字250个。全册不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随。本册在书写指导的重点是字的间架结构，教师要抓住重点，交给学生规律性的东西。全册就“左右结构的汉字”共安排了三次书写小提示，分别在语文园地一、语文园地五和语文园地八。02单元书写目标

课时划分《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》书写目标：1.会写32个生字，会写P121页“食物、爪子”等31个词语。2.养成观察的习惯，后落笔，减少修改次数的好习惯单元书写目标出示单元生字，仔细斟酌，分类识写。分散到具体课时：一课时：随文识写易错字；两课时:指导为辅，练写为主；一课时：指导为主，练写辅之。1、出示生字，挑选易错、难写字，随文识写。食物眼爷爪神活猪《狐假虎威》师：注意“食”字的最后一笔是点；注意“神”字是示字旁。奶始吵仔急咬第公《狐狸分奶酪》师：“第”字的书写可联系“弟”字的书写，“倒八字头”变“竹字头”。课时划分折纸张祝扎抓但哭《纸船和风筝》师：“祝”字是示字旁，可联系“神”字一起写。车得秧苗汗场伤路《风娃娃》师：注意“得”右边的竖钩不要出头，日子下边是两横；“伤”字的右边部分，卧人下边是“力”字，中间没有点。2、左窄右宽的字（建议两个课时）物眼活猪《狐假虎威》始吵仔咬《狐狸分奶酪》折纸张扎抓但《纸船和风筝》秧汗场路《风娃娃》3、左宽右窄的字（无）4、上下结构的字：食爷急第哭苗总结归类书写：爷、苗---上宽下窄，急、哭---上长下短，上短下长；5、左右等宽的字：奶（发现左右同宽的书写规律）领群船朗《语文园地八》（课外继续强化）03教学设计一、书写指导，掌握书写技巧。二、学生练写，教师巡回指导。三、学有余力，拓展练写巩固。教学流程快乐写字课一、书写指导，掌握书写技巧。1、观察5个生字，发现他们的结构特点。

师：仔细观察这5个生字，你发现它们在书写时有什么共同点？生交流：结构上都是左右等宽的字；书写时要往“中线靠”。师总结：“看”字三步骤一看字的结构；二看各部分位置；三看关键笔画。一、书写指导，掌握书写技巧。一、书写指导，掌握书写技巧。2、教师示范，掌握写字的步骤。师：写字法、有三到，眼手口、信皆要。眼到：“看”字三步骤，做到写前准备；

手到：右手书空，跟随老师仿写一遍，习得写字要领。口到：生字儿歌辅助生字书写；3、通过互相对比，发现书写整洁的重要性。师：会看、会写还不一定能写美观，还要做到书面整洁，每个字做到一气呵成，尽量减少修改的次数。二、学生练写，教师巡回指导。1、依据“看”字的步骤，书写练习。（1）刚开始书写时，速度可以慢一点，观察的时间可以久一点；（2）在观察熟练之后，可以慢慢地加快观察的速度；（3）默记每个生字的书写要领，写时做到心中有数。2、最后动笔书写，写后尽量不修改，保持卷面整洁。三、学有余力，拓展练写巩固。1、出示左右同宽:4个生字：

知、歌、明、利2、巩固“先看后写”的书写习惯。3、教师展评，学生再练习、再完善。九曲小学周梦菲统编版二年级上学期第八单元精读领悟课狐狸分奶酪教学目标：1.认识“酪、俩”等12个生字，会’

奶”、“吵”、“公”三个生字。2.图文结合，联系生活实际，了解“奶酪、拌嘴、嚷着”等词语的意思。3.抓住对话中的提示语，揣摩人物语气，并能学以致用，续编故事。4.分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出判断，初步表达自己的想法。教学流程：一、旧知导入，揭示课题二、初读课文，认读生字三、再读课文，想象情境四、情境体验，创编故事一、旧知导入，揭示课题1.出示狐狸图片，引入狐狸，并正音。2.关于狐狸，你想到了什么？请学生谈谈对狐狸的印象。3.板书课题，齐读课题4.出示“奶酪”图片，教师简介奶酪。5.齐读课题一、旧知导入，揭示课题二、初读课文，认读生字1.自读课文，出示读书要求。2.分奶酪游戏，归类认读生字。（1）表示动作的生字:检、拌、瞧听指令做动作认读二、初读课文，认读生字（2）儿化词:小哥儿俩、大一点儿

①

读准儿化音

②理解“俩”的字义二、初读课文，认读生字（3）后鼻音的生字:帮、剩、整

（4）巧记生字:始、便

①“台湾女孩”猜一生字②为“更”字编字谜二、初读课文，认读生字三、再读课文，想象情境1.再读课文。2.教师小结故事大意。3.出示第一自然段（1）指名读第I自然段（2）理解“拌嘴”一词的意思，想象小熊哥俩是怎样拌嘴的?三、再读课文，想象情境过渡：正当小熊哥俩你一言我一语吵得不可开交的时候，狐狸跑来分奶酪，狐狸说自己分得可公平了，狐狸分得真的公平吗？4.学习3至6段:狐狸第一次分奶酪

(1)出示学习提示:默读课文3至6段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出小熊哥儿俩说的话。(2)指名分别读狐狸和小熊的话。三、再读课文，想象情境（3）抓住“笑了笑”一词体会狐狸的内心世界，反复朗读，感受狐狸的狡猾。①请学生做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样？②请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。③根据狐狸的心思，指导朗读句子三、再读课文，想象情境（4）透过“嚷”体验小熊哥俩的斤斤计较。①观察“嚷”字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫。②猜猜小哥俩此时的心情，指导感情朗读。（联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，从而把故事读得有滋有味）三、再读课文，想象情境（联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，从而把故事读得有滋有味）5.学习第7至8自然段：狐狸第二次分奶酪（1）自读第7、8自然段（2）边读边猜想狐狸、小熊内心的想法。（3）读出人物心情三、再读课文，想象情境

四、情境体验，创编故事1.创编狐狸第三次分奶酪（1）四人小组合作，创编狐狸第三次分奶酪的对话。（2）分角色朗读展示。2.你有什么想对小熊说的呢？（表达自己的想法）四、情境体验，创编故事《小狐狸，你好》临沂九曲小学李广月群读分享课部编版二年级上册第八单元《我喜欢你，狐狸》《狐狸爸爸的故事》《狐狸和马》《小狐狸买手套》》《狐狸养鸡》

本组选文根据统编教材《狐假虎威》《小狐狸分奶酪》，补充了《我喜欢你，狐狸》《狐狸爸爸的故事》等多篇文章。以童话、诗歌的形式从不同角度表现狐狸性格特点：狡猾、机智、勇敢、爱子、有家庭责任感，选文侧重从不同角度展现狐狸艺术形象，从而改变学生的潜意识里狡猾、奸诈、愚蠢可笑、仗势欺人的形象，改变视角，打破成见，让孩子们学会从不同视角看狐狸，丰富学生对狐狸形象的认识。教材解读教学目标123会运用多个词语对狐狸的形象进行概括。知道不同文学作品想要传达的思想不同，就会产生不一样的作品形象，初步感知文学作品的多样性。不拘泥于一个角度，学会从不同角度认识狐狸，学会从不同角度思考问题。在对课文回顾，丛书和阅读单的阅读以及两个表格的填写和交流中落实。从对10个词语的选择和自己用一个词语形容狐狸中落实。在对课文回顾，丛书和阅读单的阅读以及和最后文学作品的推荐中实现。1.谈话导入2.狐狸印象3.不同角度4.总结提升教学流程小狐狸，你好教学流程：一谈话导入1逐个出示图片后，提问：小狐狸可爱吗？为什么？2引导孩子对小狐狸问好：小朋友们，现在让我们向小狐狸问个好吧！从这里我们可以了解孩子对狐狸最初的印象。狐假虎威用自己的话讲讲这个故事二狐狸印象1出示图片后，提问：你想到了什么故事，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？2想一想狐假虎威中的狐狸，是一只怎样的狐狸？

可爱、诚实、善良、聪明、勇敢可恶、狡猾、凶恶、阴险、奸诈3从下面的十个词语当中，选择一个或者两个，送给狐假虎威中的狐狸。并且说一说，你为什么要选择这一个。这里是目标一的第一次体现，结合考虑孩子年龄较小，有的孩子词汇量较少与时间所以这里给出词语让孩子选择。狐狸分奶酪小家伙们，你们吵什么呀？我们有块奶酪，不知道该怎么分。这事好办，我来帮你们分吧！你分得不匀！那半块大一点儿。真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！你可真会分整块奶酪都被你吃光了！小熊，我分得可公平啦！你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。4出示图片，提问：这个狐狸可爱吗？认为可爱的举手！认为不可爱的举手！认为可爱的估计是从它表面看的；认为不可爱的估计是看到它的内心。我知道你们不会因为它的表面或者根据它的衣着打扮来判断它是好是坏。5出示对话内容，师生分角色朗读课文。

可爱、诚实、善良、聪明、勇敢可恶、狡猾、凶恶、阴险、奸诈6读完了《狐狸分奶酪》，请你再从刚才那十个词语中选择一个送给狐狸，你选择送他哪个词语。通过4，5和6这三个过程，部分孩子对于狐狸会产生新的认识，这是本节课中第一次出现新的认识。你是一只小狐狸，聪明有心计。从乌鸦嘴里骗肉吃，多么可爱的主意。活该。谁叫乌鸦爱唱歌。呱呱呱自我吹嘘。再说肉是它偷得，你吃它吃都可以。也许，你吃了这块肉。会变得漂亮无比，尾巴像红红的火苗，风一样掠过绿草地，我喜欢你狐狸。你的狡猾是机智。你的聪明是有趣。不管大人怎么说。我喜欢你狐狸。1出示小诗：老师这里有一首高洪波老师的小诗《我喜欢你，狐狸》，来，咱们试着读一读。读了这首小诗你想到了什么？

总结：从另一角度思考，狐狸的狡猾就是机智，它的欺骗是有趣。我喜欢你，狐狸引导学生从另一个角度来认识狐狸。三不同角度你是一只小狐狸，聪明有心计。从小熊手里骗奶酪，多么可爱的主意。活该。谁叫小熊怕吃亏。生怕别人占便宜。再说奶酪是得，你吃它吃都可以。也许，你吃了这奶酪。会变得漂亮无比，尾巴像红红的火苗，风一样掠过绿草地，我喜欢你狐狸。你的狡猾是机智。你的聪明是有趣。不管大人怎么说。我喜欢你狐狸。2出示改编后的小诗，教师朗读。

总结：要学着用自己的判断，从另一个角度看问题。

可爱、诚实、善良、聪明、勇敢可恶、狡猾、凶恶、阴险、奸诈3读完了诗歌，你应该再送一个什么词给狐狸？拿出笔，从这十个词语中选择一个送给狐狸。

孩子们，这里还有一个故事，听了它，你可能会对狐狸再产生新的认识。这篇故事源自一个电影——《狐狸爸爸的故事》。（镜头一）

出示电影中狐狸菲利普爸爸的故事，出示镜头一。狐狸菲利普一家生活的非常快乐，孩子们吃饱喝足了，打打闹闹，开心地玩耍。菲利普爸爸、露娜妈妈依偎着，看着幸福的孩子们，他们的脸上、眼里，全都是温情和满足。（镜头二）（出示镜头二）（配乐朗诵）雨季来了，食物非常难找。为了不让孩子们挨饿，菲利普、露娜冒险去农户家里偷鸡。农户设置了陷阱，露娜被铁夹子夹住了一条腿，皮开肉绽，惨叫不停。猎狗听见了惨叫惨叫，飞奔向露娜，去捕杀。菲利普听见了惨叫，疯狂的奔向露娜，去营救。菲利普平时最怕猎狗，但此刻，他竟然直扑天敌，以命相搏。露娜拼命挣扎，突然，她小小的身体竟然把巨大的拴着铁链、铁夹子的木桩从土里拉了出来。拖着铁链，拖着木桩，拖着血痕，露娜使劲跑，拼命爬，终于爬到了沙丘上，爬到了家，爬到了孩子们身边。孩子们吓坏了，乱作一团，不知所措，除了围着妈妈凄惨地叫喊，什么也做不了了。露娜奄奄一息，但她还是努力睁着忧伤的眼睛，看得出，她放心不下幼小的孩子们，但因伤势太重，在孩子们的泪光里，露娜慢慢地垂下了头，闭上了眼睛，再也没有睁开……

可爱、诚实、善良、聪明、勇敢可恶、狡猾、凶恶、阴险、奸诈4听完了这个故事，我们还是要做一件事情：从这十个词语中挑选一个或两个送给狐狸。

如果让大家说一个情节，哪儿体现它的勇敢。继续渗透角度不同，狐狸不同，文学作品不同，狐狸不同。主题丛书：《狐狸和马》P120《小狐狸买手套》P124阅读单：《狐狸养鸡》5阅读文章出示图片。孩子们，会不会还有不一样的狐狸呢？让我们一起读读下面的三个故事，来认识新的狐狸吧。孩子们，先拿出你的主题丛书，默读120页《狐狸和马》和124页的《小狐狸买手套》再默读单上的《狐狸养鸡》。1234狐狸和马小狐狸买手套狐狸养鸡可爱、诚实、善良、聪明、勇敢可恶、狡猾、凶恶、阴险、奸诈6出示图片。同学们都阅读完了，老师相信你们对狐狸又有了新的认识.

填写表格。拿起你桌子上的这样一份表格，填一填你对每一篇故事中狐狸的想法吧，每一行的前三个表格可以从老师给的词语中选择，第四个表格可以写你自己知道的词语。刚开始认识的狐狸现在认识的狐狸以后认识的狐狸……1同桌合作交流对狐狸的想法。同学们现在你们可以和同桌之间互相说一说，你心中最开始狐狸是什么样子的，现在又是什么样子的？还可以大胆想象一下，你未来认识的狐狸又会是什么样子的呢？2全班分享交流。

四总结提升通过孩子自己的交流分享对狐狸认识的变化，继续感知结角度不同，狐狸不同，文学作品不同，狐狸不同。刚开始认识的狐狸现在认识的狐狸以后认识的狐狸……3总结

你们读的《狐狸和马》《狐狸分奶酪》《狐假虎威》，还有你们读的其他的许许多多的内容，关于所有动物的书和文章，我们统统称为文学作品。不同的作者，他从不同的角度来写，会表达不同的观点。这个不同的观点往往都是通过文章中的主人公的特点来表现的。想表现狐狸狡猾的特点，就写它骗奶酪；想表现狐狸凶恶的特点，就写它把猴子大王害了；想表现它聪明，就写它不上老狮子的当；想说它善良，就写狐狸帮助马解决难题。也就是说，你的观点不一样，写出来的文章也就不一样。而且，随着你们将来读书越来越多，遇到的狐狸形象越来越多，甚至你们可能会接触到真正的狐狸，你们未来还会对狐狸产生不同的认识。这就叫做：狐狸相同，形象不同。

狐狸相同，形象不同4推荐好书，继续探究狐狸。同学们，在我们的文学作品中，还有许许多多的狐狸呢，等你们再大一些。你就可以去读《山海经》，看看里面的九尾狐，它是神兽；《封神演义》，那里面的九尾狐变成了害人精；可以读读《聊斋志异》，看看里面的狐狸精是不是都是善良的；还有一位明朝的大学士纪晓岚，他写了一本书叫《阅微草堂笔记》，那里面的狐狸时而善良，时而美丽，时而勇敢，时而欺骗，它是一个变幻不定的狐狸。

小狐狸，你好5转变心理，再次问好。同学们，现在再让你对小狐狸问好，你们乐意吗？让我们一起向它问声好吧：“小狐狸，你好！”

谢谢请多提宝贵建议精读引领课纸船和风筝临沂九曲小学邢桂田教学目标会认“筝、鼠”等11个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。321贯穿整个课文的识字过程和整合文章的学习是本课的重点，用三个层次的默读进行落实课文的学习与整合文章的学习进行落实语用整合点1、继续练习默读。2、综合运用多种方法识字。3、读懂故事内容，感受友谊带来的快乐，对如何与人相处有所感悟。整合内容语文课本110页《称赞》教学流程一、猜读生字，导入新课二、初步感知，了解课文三、随文识字，感悟体会四、拓展阅读，延伸升华五、总结全文，内化启发教学流程：一、猜读生字，导入新课1、Ppt出示“纸船”图片：这是什么？2、出示:纸船点红“纸”字，猜一猜，这个字读什么？纸船点红“纸”字，看图猜读“纸”的读音3、重点指导书写“纸”这个字：这个字什么结构？4、写的时候你有什么提示给大家？与“低”的右侧比较区分记忆字形纸4、ppt出示“风筝”图片：猜一猜，读什么？5、你怎么猜出来的？“筝”读轻声，你怎么记住筝这个字的？风筝zheng点红“筝”字和注音，利用形声字猜读，结合图片记忆字形6、纸船是漂流在水中的，风筝是高高飘扬在蓝天上的，它们怎么会牵扯到一起呢？这之间还有一个动人的故事呢！

7、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。23、纸船和风筝教学流程：二、初步感知，了解课文1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事？2、第二遍默读：一边读一边思考一边画出松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成为好朋友的？此处的第一遍默读是课文第一层次的默读，速度不宜过快，目的是引导学生回顾默读的方法，整体感知课文。此处的第二遍默读目的是引导学生提取文中重要的语句和段落，是本篇课文第二层次的默读。关于默读：《雪孩子》一课是一篇长故事，第一次出现默读的要求，目的就是告诉学生默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快，读长故事用默读的方法比较好。《纸船和风筝》这一课是第二次提出默读要求，是这一课的教学重点。在这里再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解，所以我在本课设计了三个层次的默读。教学流程：三、随文识字，感悟体会

（一）学习第一段

1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。2、教师出示课文主人公——小熊和松鼠。出示“松鼠”和“小熊”的图片2、老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这里是松鼠和小熊的家。谁愿意上来把他们送回自己的家？

3、为什么贴在这里？你是怎么知道的？（课文第一段）教师边板画边描述，请学生把小松鼠和小熊贴到相应的位置。3、出示课文第一段，读一读：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。4、看图猜读“鼠”，并组词。5、出示生字卡片认读、组词。引导学生结合图片和字源进行猜读生字（二）学习第二至六自然段。

1、

（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

生：你说得真简洁，纸船和风筝让他们成了好朋友。（板画：纸船、风筝，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢？）

这是本文的第三个层次的默读，目的是关注重点语段，并对其感悟、欣赏。教师边板画“纸船”和“风筝”3、出示句子：A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。4、组串识记：折、扎,观察这两个字的偏旁，说说自己是怎么记住字形的？结合偏旁，组串识记“折、扎”的字形zhé折纸船zā扎风筝5、漂、飘的教学。（1）都是piao，什么地方不一样呢？生答：漂是三点水，飘是风字旁。（2）出示“漂”和“飘”，谁能把他们贴到黑板上合适的地方。为什么这么贴？（这个“漂”是三点水旁，和水有关，而这个“飘”是风字旁，和风有关）读一读，比一比：

这两个字的字形有什么不一样？

漂飘结合偏旁，利用形声字，辨析字形记忆字形纸船（）哇（），（）到了小熊家门口。风筝乘着风，（）哇（），（）到了松鼠家门口。（3）小结：原来，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上漂；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。大家都观察得很仔细。读一读，比一比，看两个句子有什么不一样。读一读，比一比：

上句和下句有什么不一样？

纸船漂到了小熊家门口。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝飘到了松鼠家门口。风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。通过朗读和比较，体会“漂哇漂、飘哇飘”读起来音韵变长，有过程变长的意思。5、纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是——乐坏了。

引导观察小熊的眼睛、动作、神态，体会小熊“乐坏了”的心情6、你来找一找课文里说小熊乐坏了的这一段，自己来读一读。（1）自读句子，想想：小熊为什么乐坏了？（2）朗读指导：你能不能读出小熊乐坏了？收到别人祝福是很开心的事，我们要大声读出祝福语，再来试试看！让我们快乐地再来读读这一段。指导学生重读“乐坏了”

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”7、小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？（也乐坏了）出示第五自然段，识记生字：幸（1）他为什么也乐坏了呢？（2）指导朗读第五自然段。指导学生利用形近字“辛”来记忆“幸”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”指导学生朗读，读出松鼠也乐坏了的心情（三）学习7——11自然段过渡：是呀，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。（忧伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段）1、小熊和松鼠此刻的心情怎么样？（难过）

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。教师配着忧伤的音乐朗诵第七自然段，体会它们难过的心情2、出示8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段。3、可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢？

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。引导学生利用形声字猜读“但”的读音4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。出示10段，读句子，识记生字“愿”。5、最后，他们和好了吗？齐读11自然段，识记生字“取”。

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。引导学生结合偏旁，形声字“原、趣”来记忆“愿、取”教学流程：四、拓展阅读，延伸升华1、就这样纸船和风筝在山顶和山脚又架起了一座友谊的桥梁，松鼠和小熊又成为了好朋友。所以，我们在学习和生活中要注意与人友好相处。现在请打开课本110页，快读一读《称赞》这篇文章，去感受称赞给生活带来的美好和快乐吧。2、出示自读提示，学生自读。A、自己默读文章，试着不出声。B、如果在读的过程中遇到不认识的字，你可以试着猜猜它的读音。C、读了这个小故事，说说在与人相处方面你又你懂得了什么道理？落实巩固三个整合点教学流程：五、总结全文，内化启发1、说得真好。所以我们与人相处一定要真诚、宽容、友善，善于发现别人的优点，这样才能换取真挚的友谊。2、课下继续用默读的方法读主题丛书中的文章，继续感受怎样与人相处吧。推荐阅读：用默读的方法阅读丛书二118页《狐狸和鹤》120页《狐狸和马》

风娃娃九曲小学王鲁星统编版二年级上学期第八单元精读领悟课教学目标：1、检查生字词，能正确熟练的认读“抽水、秧苗、责怪”等词语。2、指导朗读课文，读懂课文内容，能根据提示讲述故事。3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。教学重点：熟读课文，读懂课文内容，能根据提示讲述故事。 教学难点：懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。教学流程：一、揭示课题，走近风娃娃二、初读课文，整体感知三、句段朗读，有声有色四、熟读课文，练习复述五、适时拓展，巩固提高一、揭示课题，走近风娃娃师：小朋友们好，眼睛亮亮地看着老师，老师好看吗？今天我们一起来学习一篇新的课文，念课题。师：风在生活当中是看不见摸不着的，但是在我们的童话故事里面，风可以称为娃娃，它就有了形象，念。师：风可以称为风娃娃，那我们太阳可以称为什么呢？月亮呢？你看，童话世界里面每一个事物都可以给他一个称谓，风称为娃娃，它很小，很可爱，一起念。

以这样的形式引导学生反复读题，一次次的来进一步感受风娃娃的形象，以此激发学生学习的兴趣。二、初读课文,整体感知1.朗读课文，读准字音，圈出不认识的生字多读几遍，标出自然段。想一想，风娃娃为人们做了哪些事？在学生读完课文之后，提问，风娃娃为人们做了哪些事？通过回答梳理出四件事。

2.检查词语。 （1）出示第一组，分别是两字、四字词语，通过指名读、领读等各种形式检查。（2)重点指导第二组，拟声词。

文中出现了两个生字组成的拟声词“哗啦哗啦、嗨哟嗨哟”，我采用赛一赛的办法，调动学生：看谁读得像“这个声音”。第一步，想一想，这是什么声音？模仿这个声音读。比如“哗啦哗啦”，学生有的说，这是下大雨的声音，“哗啦———哗啦———”，“啦”字要延长声音，才能读出气势；有的说，这是流水的声音，“哗啦哗啦”，前后要紧凑，才能读出水流得快、流得急的样子；有的说，这是划船的声音，“哗啦，哗啦”，中间要有停顿，才能读出划桨的节奏。同样一个拟声词，可以有多种读法，模拟不同事物发出的声响。这样想一想、读一读，就把拟声词读“形象”了。

而“嗨哟嗨哟”，很多学生比较陌生，让学生现场来模拟喊号子的声音，号子的声音学生也许很陌生，通过创设拔河比赛的情景，让学生发现，读时要使劲，重音就要落在“嗨”上，“哟”就要短促，不然就使不上劲。不现场演一演，是很难有这样真切的体会的。（3）继续理解拟声词，你还知道哪些拟声词？ 在学生回答之后，告诉学生生活中的每一种声音我们都可以用语言把它描述下来，但要注意拟声词要用心去听，你才听得到，读拟声词要有声有色，读句子也要这样，以此引入下一环节，将词语放入相应的句中来读。三、句段朗读，有声有色1、师：既然是有声有色，首先要有声音，对不对？声音读出来还不够，有色就是把形象读出来，哗啦哗啦，脑子当中有大雨的声音，有大水的声音，对吧？还有要读到劳动的时候，人们在用力的那种样子，这叫有声有色。好，我们把这两个象声词放到句子里面，看，哪个小朋友能读的有声有色。谁会读？然后通过指名读来引导学生逐步读得有声有色。

在指导学生把句子读得有声有色时，我是这样做的：第一句，“抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。”我让学生想一想：水流得怎么样？有的说流得快；有的说流得急；有的说流得很欢乐。这一想，就想象出了流水的形象，朗读时“哗啦哗啦”的声音就有了相应的变化：语速要略快、声音要略高、语气要上扬。这样的变化一个一个叠加之后，学生的朗读就一次比一次进步。

第二句：“他们（船工们）弯着腰，流着汗，‘嗨哟，嗨哟’喊着号子，可是船却走得很慢很慢。”有了第一句的朗读经验，学生就可以体会到船工们的形象：用力拉、拉得累、拉得慢。“嗨哟，嗨哟”的号子，就更有节奏感和形象感，有声有色就有了着落。

引导学生明白字不离词，词不离句后，紧接着让学生在有声有色的读第二自然段。2、师：好，现在我们把句子放到段落里面，看谁会读的有声有色，来，看这一段话，每个小朋友自己练习读一遍，好吗？好，开始大声的读，看谁读得有声有色。指名朗读第二自然段，并理解秧苗为什么不住地点头，帮助学生读懂课文，为下一步读熟课文打下基础。四、熟读课文，练习复述1、师：课文不但要读得有声有色，我们还要读熟。读熟就是这段话要多读几遍，明白了吗？好，现在老师给大家两分钟时间好不好？你就连续地读这段话，一直不停地读，能够快一点就快一点，要有一定的速度，口齿要清楚，下面开始，不要齐读，要按照自己的速度，看谁读的快。通过比赛读的方式，来引导学生快速熟记课文。2、检查朗读。请学生汇报，自己分别读了几遍。分别找读了不同遍数的同学读课文。3、学习讲述课文内容。引导学生在读熟的基础上记住课文：看看下面的几个小朋友，我看你读熟的能不能记得住？怎么记得住？来往下看，看看图，想想内容，第一句，第一句——（风娃娃来到_____，看见大风车______。他_____，风车_____，抽上来的水_____。秧苗_____）根据提示讲述课文4、根据提示，学生自己练讲课文，然后指名讲述。在学生熟练讲完第二自然段后，学以致用，让学生用以上方法熟读第三自然段，并练习复述。

在学生顺畅地讲述第二、三自然段的故事之后，我继续按照以上方法读第四自然段，学生熟读课文之后，依照出示的故事结构，练习讲述故事。其中“吹跑人们晾晒的衣服、折断路边新栽的小树”两个故事，课文略写了过程，只出现两个词语。我要求学生根据两个词语，扩展成两个完整的故事，学生想象补充，力争讲得有声有色。五、适时拓展，巩固提高1、课文中的故事讲完了，我又设计了四张图，让学生根据图画创编风娃娃的故事：农夫锄地、蒲公英旅行、风力发电车、城市大雾。还是按照这样的结构，风娃娃来到哪里，看见谁，他怎么帮忙，结果怎么样？不用教，学生自然根据故事结构图，将图画中的内容“移植”到了故事里。以此不断提高学生的复述能力，不但让他们练得透，还让他们用得活。2、总结所学，明辨是非。师：风娃娃总是吹，有人感谢它，有人责怪它，这是为什么？让学生明白风娃娃，它做事要做对别人有用的事，就像它有不同的名字，比如说风娃娃春天来的时候叫什么名字？夏天来的时候叫什么？秋天来叫？傍晚呢？早晨呢？你看这么多种风，所以什么时候需要什么样的风，如果风娃娃用对了，那就是一个好娃娃，如果用错了，他就是一个？在这个地方引导学生明白他不是坏，而是调皮的娃娃，她很小，允许她犯错误。以此让学生体会要做多别人有帮助的事情。3、巩固提高学完风娃娃的故事，拓展关于风的小诗一首，指名读诗。在读到留白时，再次让学生发挥想象，进行拓展不断提高学生讲故事的能力。

总结：小朋友，这节课风娃娃和我们在一起，回到家里，可以和爸爸妈妈一起来编这首诗风娃娃的故事。推荐与风娃娃有关的童话书《风孩子》的故事，还有《风喜欢和我玩》。以此激发学生阅读通话故事的兴趣。谢谢聆听群读分享课临沂九曲小学张春玲相处教材解读：第八单元的人文主题是“相处”，为让学生进一步感受怎样与人相处，围绕这一主题选择了四篇课文。分别是统编教材《纸船和风筝》，并且补充了绘本《大麦和小可》，语文主题丛书《狐狸和鹤》、《小狐狸阿权》，这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。2.品读感悟1.谈话导入3.拓展阅读4.总结提升教学流程：一.谈话导入孩子们，你们平时都是怎样与人相处的？比如当你的同桌上课忘记带铅笔时你是怎么做的？当走路队时你后面的同学不小心踩到你的鞋子，你又是怎么做的？当你与朋友因为一点小事吵架时你应该怎么办？教学流程：设计意图：通过与学生交流平时生活中与人相处时常见的一些小问题，引导学生思考怎样与人相处，引入课题。教学流程：二.品读感悟（一）纸船和风筝出示《纸船和风筝》一课的插图。2.这两幅图中都有谁？他们之间发生了怎样的故事？让我们一起走进他们的故事。出示《纸船和风筝》插图3.默读课文，思考：当松鼠和小熊吵架时，他们的心情是怎样的？怎么做的？结果如何？可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。上顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。默读是本单元的语言训练点之一，在每篇课文中都设计了默读环节，并提几个与“相处”这一主题相关的问题检查学生的默读质量。默读要求：不出声，不唇读，不指读。4.师出示词语，提问：你觉得小熊和松鼠如何维护朋友之间的友谊？可以选几个词说一说，也可以用自己的话说。师出示词语宽容、理解、有耐心、平和、呵斥、放弃、温柔、倾听、平等、真诚、反省、弥补错误、不冲动（二）大麦和小可过渡语：当不耐烦不高兴遇到大耐心小聪明，你猜会怎么样？让我们一起走进大麦和小可的故事。1.教师配乐朗读《大麦和小可》。2.默读课文，思考：（1）当小可不耐烦不高兴时，大麦是怎么做的呢？（2）哪些词能读出大麦的耐心和宽容？用横线划出相关词语。（3）在大麦的耐心陪伴下，小可的情绪有了怎样的变化？用波浪线划出相关词语。这一天，风和日丽。小可却看着窗外，一言不发。“我的小可呀！”大麦心想，“我怎么才能让他开心起来呢……”“什么东西软又软，蓝白条纹真好看？”大麦忽然问。“我不知道！”小可气呼呼地回了一句。“什么东西圆又圆，装满空气弹得远？”大麦继续问。“我不知道！”小可大喊了一声。“什么东西蓝又黄，大大的肚子亮堂堂？”大麦还在问。“我不知道！”小可尖声回答。“带上这些好东西，我们会到哪儿去？”大麦问。“我不……”小可喊了一半，停住了。他渐渐露出了微笑。

教师表扬默读时不出声，不唇读，不指读的学生，指导学生正确默读。3.品读重点（1）分角色读，师生配合读，思考：你觉得大麦是怎样维护朋友之间的友谊？（2）小组内交流学习。（3）指生交流。

“什么东西软又软，蓝白条纹真好看？”大麦忽然问。

“我不知道！”小可气呼呼地回了一句。

“什么东西圆又圆，装满空气弹得远？”大麦继续问。

“我不知道！”小可大喊了一声。

“什么东西蓝又黄，大大的肚子亮堂堂？”大麦还在问。

“我不知道！”小可尖声回答。

“带上这些好东西，我们会到哪儿去？”大麦问。“我不……”小可喊了一半，停住了。他渐渐露出了微笑。

指导学生读好“气呼呼，大喊，尖声，露出微笑”时的语气，感受小可情绪的变化。4.师出示词语，提问：读了这一课，你觉得朋友之间应该怎样相处？可以选几个词说一说，也可以用自己的话说。师出示词语宽容、理解、有耐心、平和、呵斥、放弃、温柔、倾听、平等、真诚、反省、弥补错误、不冲动三.拓展阅读过渡语：大麦的睿智与包容，平和与耐心让我们感动，这就是朋友的美妙，用包容驱散他的忧郁，用耐心化解他的烦躁。接下来我们再来读一读狐狸和鹤这一对朋友的故事。（一）狐狸和鹤1.默读课文，思考：（1）狐狸和鹤的友谊为什么会告吹了？（2）这个故事告诉我们人与人之间应该怎样相处？宽容、理解、有耐心、平和、呵斥、放弃、温柔、倾听、平等、真诚、反省、弥补错误、不冲动

（二）狐狸阿权过渡语：与人相处时不真诚会失去朋友，小狐狸阿权又是怎样交到朋友的？让我们一起走进他的故事。1.默读课文，思考：（1）小狐狸阿权做错事后是怎样做的？（2）兵十打死阿权的行为冲动吗？他后悔吗？

他站起身，拿着枪蹑手蹑脚地靠上前去，一枪打中了正要跑出门的阿权。兵十跑过来。一下看到进门处放着一堆栗子，吃惊极了。“呀，一直送栗子来的是你吧，阿权？”阿权闭着眼睛，无力地点点头。兵十手中的枪“哐当”掉到地上，枪口还冒着缕缕青烟。2.从“哐当”一词我们读出了兵十的后悔与心痛，因为自己的冲动和不信任打死了一直帮助自己的阿权，老师不想让这个故事就这么结束，如果改一下结局，你想要什么样的结局？

结局一：他站起身，拿着枪蹑手蹑脚地靠上前去，他想看看阿权又要来偷什么。结果，他发现进门处放着一堆栗子。兵十吃惊极了，忙追上阿权问：“一直送栗子来的是你吧，阿权？”阿权笑着点点头。兵十手中的枪“哐当”掉到地上，他仅仅抱住阿权，流下了喜悦的泪水。

结局二：他站起身，拿着枪蹑手蹑脚地靠上前去，一枪打中了正要跑出门的阿权。兵十跑过来。一下看到进门处放着一堆栗子，吃惊极了。“呀，一直送栗子来的是你吧，阿权？”阿权闭着眼睛，无力地点点头。兵十手中的枪“哐当”掉到地上，枪口还冒着缕缕青烟。他赶忙抱起阿权，飞奔到医院，眼泪止不住地往下流，一直祈祷：阿权，你不要离开我。第二天，阿权醒了过来，他第一眼看到的是兵十灿烂的笑脸。从此，他们成为了好朋友。

设计目的：将悲惨的结局改为大家喜欢的圆满结局，让学生感悟做错事的阿权懂得反思并且去补偿错误从而获得友谊，兵十如果不冲动行事也会收获一份甜蜜的友谊。知道人与人相处应该互相理解和信任。四.总结提升人与人之间相处的秘诀，更多的是和风细雨的温柔，润物无声的滋润。我们所要做的就是倾听、包容、耐心、平等、真诚等等，让对方知道你的爱。

《狐狸和猫》《狐狸和山羊》《强者不吹牛》《狐狸和马》……语文园地八拓展运用课临沂九曲小学吴晓璇教学目标：1、复习本单元学习的词语，了解形声字。2、了解拟声词，并尝试在具体语境中运用。3、积累带有动物的成语，初步了解成语的构成。

本课作为整个单元知识的运用课，多选用挑战和游戏的方法，用学生喜闻乐见的小火车进站的方式贯穿出一条整体的线路。本课共包含有识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累和我爱阅读。其中识字加油站中的字词在识字课中有比较详细地讲解，书写提示在写字指导课中有分类及总体讲解，我爱阅读作为了《纸船与风筝》的拓展阅读，因此本堂课在这几个部分的设计上有所删减。1.导入2.识字加油站3.字词句运用4.日积月累教学流程：识字加油站一.谈话导入同学们，这册书马上就要学完了，本学期我们又认识了许多生字宝宝，这节课，我们的“快乐号”小列车将带着我们再次要出发。就让我们跟随这辆列车，走进语文园地八，去学习更多的语文知识吧。你们准备好了吗？设计意图：唤起学生兴趣，导入主线，边玩边学。

lánɡxīng

狼猩猩hègē白鹤

鸽子海龟língqiūyĭn羚羊蚯蚓pánɡxiècán

螃蟹蝴蝶蚕动物名称出示图片，认识生字词看，小火车来到了“识字加油站”，看看谁来迎接我们了，让我们和他们一起打声招呼吧!（齐读词语）2、带着拼音读读着读着，你发现了什么？这些词语都是动物的名字，是我们本节课需要掌握的生字，请个小老师带着拼音来给我们读一读，如果她读对了就和他一起读。

狼

猩猩海龟白鹤

鸽子

羚羊蚯蚓

螃蟹蝴蝶蚕3、同桌互读都会了吗？那我们去掉拼音来试一试吧。下面同桌之间互相检查，读对了夸夸他，读错了帮帮他。狼猩犭猫狗狮狐狸相同偏旁归类识字孩子们，会读还要会认，看它们来了你能发现什么？（他们这几组生字都拥有相同的偏旁，我们可以相同偏旁的字归类识记）“犭”与动物有关，谁能说说你积累的带有“犭”的字。识字加油站里还有哪些字可以用相同偏旁归类的方法来识记。“鸟”带有鸟字边的字与鸟有关，说说你知道的。“虫”字旁，虫字旁的字与虫类有关，在古代，人们造字是以＂看＂来分类的，在水中的多用鱼为偏旁的，螃蟹和虾子等有壳与虫子（甲虫）相近，所以用虫不用鱼．你还知道哪些带有虫字旁的字。一起来读一读这些词吧。5、这些生字除了用“相同偏旁归类”的方法帮我们识记之外，看看他们还有什么相似的下的地方？这7个字都是形声字。让我们一起来读一读这些形声字吧！蚕是会意字，蚕是一种吐丝结茧的虫，古代蚕丝对人类的丝绸发展起着巨大作用。自古人们对蚕很尊敬，便以“天虫”称之。以为是上天所赐。设计意图：引导学生注意运用归类识字的方法，并及时补充和偏旁有关的知识，更要和以前的识字方法相结合。鹤鸽鸟

白鹤、仙鹤鸽子、白鸽白鹅、鸭子、乌鸦、喜鹊蚯蚓螃蟹蚕虫蚯蚓、螃蟹蝴蝶、蚕狼猩鹤鸽羚蚯蚓螃蟹蚕形声字黑猩猩仙鹤鸽子羚羊蚯蚓螃蟹桑蚕蝴蝶海龟大灰狼奖励我来分分类字词都认识了，下面我们来做个小游戏，刚才我们说了，这些字词都是动物的名称，如果让我们给他分类，你打算怎么分，谁来说一说？下面拿出老师课前发给你们的卡片，思考一下他们的习性，同桌之间给他们分分类，等会我们来交流（

生活环境分：动作分：脚的数量：

）

通过思考，我们完成了分类游戏，会发现，才会学习，同学们都有善于发现的眼睛，在识字加油站里，我们做到了会识字（板书：会发现会识字）狼、猩猩、羚羊、蚯蚓、蚕海龟、螃蟹、蚯蚓、蚕海龟、螃蟹、白鹤、鸽子、蝴蝶、狼、羚羊、猩猩

按生活环境分水中：空中：陆地：按动作分飞翔：跑动：爬行：按脚的数量分无脚：有脚：海龟、螃蟹白鹤、鸽子、蝴蝶白鹤、鸽子、蝴蝶狼、猩猩、羚羊蚯蚓、蚕设计意图：由字到词，层层递进，在分类完成后可以利用识字课的故事或者老师提问扣本单元“相处”的主题。比如可以问学生这些动物都想去做一辆公交车去参加森林音乐会，如果你是策划人怎么来安排行程呢？蚕蚯蚓白鹤螃蟹羚羊猩猩鸽子狼奖励字词句应用同学们，让我们乘着“快乐号”小列车继续开往下一站“字词句的运用”看看又有什么新的发现。设计意图：这一部分主要是通过森林音乐会导入让学生树立拟声词和声音与关联的意识。再进一步分析种类，并与运用和日常生活联系在一起，达到学有所用。森林音乐会啪!唰!吱呀！嗡嗡!嘟嘟嘟!咚咚咚!叽叽喳喳!啪、唰、吱呀、叮当嘟嘟嘟、咚咚咚、哗啦哗啦、叽叽喳喳拟声词

pā啪唰单个字：AB式：

吱呀叮当AAA式：嘟嘟嘟咚咚咚ABAB式：哗啦哗啦AABB式：叽叽喳喳填一填：1、大家都睡着了，突然响起了____________的敲门声。2、_________，雨不停地下着。咚咚咚哗啦哗啦3、_____,一辆汽车按着喇叭冲了过来。嘟嘟嘟4、门____一声，开了。吱呀

5、春天来了，小鸟在树上________地唱着歌。

6、溪水在林间________欢快地流着，蜜蜂在________地拍打着翅膀忙着采蜜……叽叽喳喳哗哗哗嗡嗡嗡单个字：AB式：AAA式：ABAB式：AABB式：吧、哗、轰、哇......轰隆、咔嚓、扑通、咯噔、咕咚......沙沙沙、呼呼呼、呱呱呱、嗡嗡嗡、咯咯咯......轰隆轰隆、吧嗒吧嗒、咯吱咯吱